淺談高等職業院校工程數學的教學改革

◆李建鳳

高等職業教育是面向企業和社會的教育，是建設人力資源強國的重要組成部分，通過發展高等職業教育可以繁榮經濟、促進就業、維護社會穩定。高等職業教育的發展，為我國各行各業輸送了大批高素質技能型和應用型人才，改善了從業人員的技術結構，促進了產業結構的調整和升級，有力地支撐了我國經濟社會的持續快速發展，為社會主義現代化建設做出了重要貢獻。

高等職業教育不同于義務制教育，也不同于培養拔尖創新人才和從事基礎研究的普通高等教育，它與經濟社會的聯系最密切、服務最貼切、貢獻最直接，一大批高素質高技能職業人才的形成，本身就是推動經濟發展的重要力量，它與企業的發展和核心競爭力的提升直接相關。

高等職業教育的目標是培養高素質創新型和應用型的技術人才，而工程數學教育是實現這一目標的重要保障，對培養學生的各種能力起著非常重要的作用。工程數學是研究空間形式和數量關系的一門學科，是人類刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，是人類文化的重要組成部分。因此，學生在高等職業教育階段理應受到必要的數學教育，進一步掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，從而具有表達清晰、思考條理的基本素質，具有實事求是的態度和鍥而不舍的精神，具有用數學的思考方式解決問題和認識世界的能力。

高等職業教育工程數學課程有助于學生認識數學的科學文化價值，培養提出、分析和解決問題的能力；有助于學生認識數學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力；有助于學生進一步學習物理、化學、電工基礎、財務會計、技術等課程。同時，它也為學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎。

那么，如何培養具有高素質的創新型和應用型人才？如何提高職業院校中工程數學的教學水平？這是高等職業院校進一步發展亟待解決的問題。

黨的十八大提出的育人模式改革為高等職業院校的教學改革指明了一個方向。但育人模式的改變不是理論上的改變而是課堂實踐的變化。作為工科的職業院校，工程數學是基礎必修課，但現在的教學更多的是理論的傳授，沒有更多地聯系到實踐以及專業課的學習。如在汽車學院中，專業課教師問到拉普拉斯算子的問題，這個問題在數學教學課程中是不講的，更甚至有的教材都不會提到，這樣的授課怎么能做到服務于學習呢？

在平時的課堂上，教師機械地教，學生機械地學，教師累得筋疲力盡，學生學到的也就是會做幾個微積分的題目而已，甚至這個也是難題。再來就是學生的重視程度，很多人認為學工科只需要學好專業課就行，忽略了基礎學科的學習，認為數學沒有用，整天問老師：“學數學有什么用呢？我小學學的知識在生活中就夠用了，為什么還要學高等數學呢？”這就是思想的不重視，這種輕視導致學習態度不認真，流于程序，應付課業，應付考試，認為及格就好了，沒有體會到數學思維對專業課的影響，以至于專業課學習時很是費勁。

還有，現在學院征訂的教材也缺乏針對性。如軟件計算機專業對數學的要求很高，而化工、生物對數學的要求則相對較低，但是所有的學生用的卻是同一套教材，雖然是不同的教師，卻是相同的授課方式，采用“一刀切”的方式，內容一樣，深淺也一樣，沒有針對性教學。因此，學生在應用時也不會達到很好的效果。

現在的數學教師大部分都是數學專業畢業的，內行都知道一個現象：數學專業的學生注重的是數學理論及思想的學習，而工科的學生則更多地注重計算及應用。同時大部分的數學教師對所教學生所學的專業并不熟悉，也不知道高等數學課程中哪些知識會對學生學習專業課有所幫助，因而不能很好地做到讓數學知識為專業知識服務，也做不到有的放矢地教學。這樣不僅會浪費時間，也沒有什么效果。而籠統的教學更多地導致學生的懈怠心理，并且會排斥對高等數學的學習。

如何改變現狀，做到學與用的完美結合呢？

首先，教師方面，在教學過程中應該和專業課教師多溝通，多互相聽課，在相互交流的基礎上確定最優的教學內容及方式。建設一支高水平高質量的教師隊伍十分重要，從教師素質隊伍和構成看：高等職業教育應該是專職教師的雙師素質和專兼結合雙師團隊的有機統一。教育大計，教師為本，教師在教育教學中起著關鍵和決定性作用。

其次，教材方面，不能一個大學校用同樣的教材，而是嘗試不同的教材，更甚至于專業課教師相互合作，編寫真正實用的、與專業息息相關的數學教材。同時向其他兄弟學校學習，吸收有利于自己的經驗，逐步改變教學現狀。

再次，學生方面，自高等院校擴招以來，高等職業院校學生的高中知識基礎很薄弱，甚至一部分學生的心根本不在課堂上，很大一部分學生有著不求上進的思想，這導致學習積極性并不是很高。針對這種現狀，如果教師在課堂上泛泛地講解，會讓學生更加不喜歡學習，甚至厭學，這樣的課堂學習效率可想而知。而針對學生專業的教學不僅可以讓學生感到數學知識有用，也避免了漫無目的的學習。在學習過程中學生知道自己該學什么，哪些是必須掌握的，因而也能激發學習主動性，同時減輕教師的教學負擔。

雖然是針對學生專業的教學，但高等數學的基礎不能省，要求教師在授課時要注意幾點。1）數學概念的講解。不過在講概念的過程中要避免開門見山，而是要用形象的語言講解，同時也可以簡單地講一下這個概念的起源（包括其中某些數學家為此付出的努力），這樣有利于學生很快地接受新的概念，通過數學家的故事來提高他們對數學學習的興趣。2）數學思想的講解。就是在講解的過程中要注意學生數學思維和數學精神的培養，這樣有利于學生在以后的學習中用數學方法來解決實際的問題。3）數學應用性的講解。就是讓學生能夠用數學知識來解決工程中的實際問題，在學習中能夠得到最大的實用性。

最后，還要時刻加強學生的學習意識，樹立學習榜樣，讓其知道自己所學大有用處。為此，除國家開展的大學生數學建模競賽外，在自己學校或院系也開展簡單的數學競賽，用日常生活中經常碰到的事情來激發學生學習數學的積極性。如紅綠燈的時間差、學生就餐時間等問題，這樣的題目就在身邊，讓學生感到學習數學很有用處，很有趣味，這在很大程度上可以刺激他們，加強對工程數學的學習。

若讓學生在踏出學校大門時，能夠掌握一定的專業技術，順利實現就業，輕松面對未來的工作崗位，這就需要學校、教師、學生三者通力合作，才能在未來的教學過程中做到教有所用，學有多得。知識無止境，作為應用型人才培養的一個重要方面，工程數學的教學也將是一項常抓不懈的任務，應隨著科技的進步不斷調整教學思路，培養出符合時代發展新要求的高素質創新型人才。

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