獨立學院計算機專業英語教學改革的研究與實踐*

◆蔣傳健 唐禎蔚

由于計算機與信息技術不斷發展，而這些先進技術大多來源于英語國家，使得對新技術的學習和使用受到嚴重影響。計算機專業的畢業生大多數是從事IT業，其計算機專業英語的水平普遍較低，這也成為我國計算機業發展和參與國際競爭的一個軟肋[1]。

獨立學院計算機專業英語課程的教學工作與普通大學英語課程的教學工作不同，在學生的整個英語學習過程中起著橋梁作用。無論是本科教育，還是研究生教育，都要使用開放環境，也要查閱各種計算機相關的英文資料。所以計算機專業英語的教學是計算機專業學習一個重要的環節，它是學生從單純的英語學習向計算機專業領域知識學習的轉變過程。因此，提高計算機專業學生的專業英語水平是目前獨立學院計算機教育改革的一個重要方向。

1 獨立學院計算機專業英語的教學現狀

教材選用不合理 計算機專業英語是計算機專業課程之一。目前獨立學院所使用的教材為《計算機專業英語》，其內容主要包括計算機軟硬件、操作系統、程序設計、計算機網絡基礎、數據庫等英文相關知識[2]。目前，獨立學院計算機專業英語的教材內容普遍過時、過深、沒有針對性，計算機技術的迅速發展，其理論知識也在不斷地更新，但教材的內容往往落后于計算機技術的發展。

學生普遍反映計算機專業英語教材的內容枯燥、乏味，跟不上時代的發展。許多學生無法將英語和自身的專業知識結合起來學習。現行獨立學院計算機專業英語課程與其母體學校具有較大的差異，在課時安排和教學要求上也不相同。獨立學院計算機專業英語的教材幾乎使用的為一本、二本院校的教材，而這些教材在設計和編排方面，都更側重于理論知識，并且教材內容難度較大，學生需要有良好的英語閱讀能力。然而，獨立學院計算機專業學生的英語閱讀水平有限，他們在學習專業英語的過程中帶有畏難情緒，使得在學習過程中變得懈怠、不愿意聽講、失去信心。因此，獨立學院計算機專業英語的教材選用在教學過程中非常重要。

傳統教學方法的單一性 在本科教學計劃中，計算機專業英語課程的學時很少，一般為32學時左右。在這樣極短的時間內，要使學生的專業英語水平有顯著提升，是非常困難的。教師如果在教學的過程中還是采用傳統的“翻譯課文”進行填鴨式教學方法，必然會使學生失去學習專業英語的興趣，也得不到滿意的教學效果[3]。另外，專業英語的教師大多不是英語專業出身，其英語水平良莠不齊，發音不標準，有可能會誤導學生。教師在教學的過程中也難以做到因材施教，無法按要求完成教學內容，使得獨立學院計算機專業英語的教學流于形式[1]。

學生自身的學習情況 獨立學院學生的英語基礎知識掌握普遍較差，偏科現象嚴重。部分學生的學習態度不夠端正，學習的目的不夠明確，并且沒有飽滿的學習熱情和良好的學習習慣，自主學習的能力欠缺和毅力不夠，表現為經常遲到、早退，上課不專心，課后不復習。更有一部分學生有不良的愛好，如迷戀上網、游戲等。另外，在教學計劃中，計算機專業英語通常被設置為選修課或考查課，學生就會認為計算機專業英語不是專業的核心課程，甚至認為該課程不重要，從而影響學習效果。

2 獨立學院計算機專業英語的教學改革

選擇適合學生的教材 教學內容大多來自于教材，教材的選用至關重要。計算機專業英語教材的選擇應注意內容是否與計算機技術的基礎或前沿緊密相連，同時也要注意教材的知識結構中應強調學生的應用能力環節和內容具有邏輯連貫性。選擇好的計算機專業英語教材是培養計算機專業學生英語應用能力的基礎。教材的選擇不僅要考慮到計算機的基本體系以及常用操作，同時也要與計算機技術日新月異的變化緊密相關，應具有較寬的知識面。內容既要包括已掌握的專業內容，又要包括未學過的專業知識；既有專業基礎知識，又有較深層次的專業知識。

另外，教師必須處理好教材和參考資料、英語講授和專業學習之間的關系。選擇一本優秀的教材雖然可以起到良好的導向作用，但這并不是學習全部。要正確地處理好二者之間的關系，這是能夠講好這門課的關鍵因素。在教學的過程中必須要以教材為主，以參考資料為輔。

加強師資隊伍建設 計算機專業英語的教學必須要求授課的教師既要具有較扎實的計算機專業知識，又要具有較高的英語水平。那么計算機專業英語教師要不斷地充實自己，更新所學的專業知識，適應當前大學生學習的需要。由于計算機專業英語屬于一門語言類教學課程，所以授課教師要向英語專業的教師或通過網絡進行學習，提高英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力；同時教師要充分運用現代信息技術手段，加強輔助教學軟件的學習，制作質量高的教學課件，提高課堂的教學質量。另外，在教學實踐中教師既要參加學習，也要進行科學研究，研究教育教學理論，吸取優秀教師的教學經驗，研究在教學中存在的一些問題，深入地探索計算機專業英語的教學規律和教學方法，在實踐中不斷增長教學技能。

為了更好地教好學生，提高課堂的教學質量，教師必須認真刻苦鉆研，在學習計算機專業知識的同時也要了解計算機技術的最新科學研究成果與該領域的發展動態，并將新的知識融入課堂教學中。只有這樣，教師才能把握好教材，讓課堂內容更加豐富、精彩。

3 改變傳統的教學方法

要增強計算機專業英語的教學效果，必須改變傳統的教學方式和教學手段。現在，大多數獨立學院計算機專業英語的教學仍為傳統的授課方式，即以教師講解為主，而學生僅僅是被動地聽。這種授課形式使學生很快就對上課失去興趣，從而影響了教學的效果。教師應努力調動學生的積極性來配合教師有計劃、有目的地去完成教學任務。在教師的啟發引導下，學生能夠積極主動地思考問題和解決問題，教師應盡可能培養學生具有獨立鉆研和進行創造性學習的能力。在計算機專業英語的教學過程中，建議在教學實踐中采用以下幾種方法。

采用提問的方式進行教學[4]教師在講授新課前，根據教材的內容及最新的相關信息量設計一些問題，讓學生帶著問題來學習知識。在授課時先讓學生帶著問題去閱讀內容，然后通過提問或概括大意等教學方法來檢查學生閱讀課文的情況，再根據學生對知識的理解情況來講解重點與難點。

采用分組討論的方式進行教學 結合學生所學知識設計出一些討論的題目，如用英語介紹自己最常用的計算機硬件和軟件。讓學生分組進行討論時，可以選取兩到三組學生對討論的結果進行講述。但教師必須把握好時間和進度，鼓勵學生進行積極思考和踴躍發言，并做好記錄，最后進行總結和講評。

采用辯論賽的方式進行教學 教師可以設計一些辯論賽的題目，也可讓學生自己選題目，在課堂上讓學生使用英語進行分組辯論，如計算機網絡對學生的利弊、網絡游戲對學生的利弊等。

讓學生進行表演的方式教學 在教學中教師可以帶動學生表演計算機相關的一些小品、相聲、話劇、笑話等。這樣可以讓課堂變得更加生動、有趣，也能夠提高學生的積極性。

讓學生做游戲的方式進行教學 在教學的過程中，教師準備一些和計算機相關的小游戲，讓學生進行參與。如寫一些計算機相關的英語單詞玩“你比我猜”的游戲。

通過以上幾種互動教學方式，可以讓學生積極地參加到課堂學習中，可以提高學生的語言表達能力和英語應用能力。這樣才能讓學生取得最佳的學習效果，也避免了應試教育的弊端。

[1]孫自廣,劉浩,朱亞超.計算機專業英語的教學現狀分析與改革[M]//廣西計算機學會2009年年會論文集.2009.

[2]葉楊,許川.獨立學院計算機專業英語課教學實踐分析[J].文學教育,2013(1):82.

[3]丁雙紅,張學輝.理工科專業英語教學特點及改革意見[J].理工高教研究,2004(2):114-115.

[4]李志梅,唐渠.計算機專業英語教學方法探討[J].福建電腦,2005(12):163.