互聯網條件下會計學科學習方法的探討

新疆大學經濟與管理學院 徐曉莉 陳小燕

互聯網條件下會計學科學習方法的探討

新疆大學經濟與管理學院 徐曉莉 陳小燕

21世紀隨著互聯網的普及與運用，社會生活的各個領域都發生著深刻的變革。而會計學科的信息化、網絡化也日益普及。在這個信息時代的熔爐里，要充分利用其優勢和特點，為會計學科的學習提供服務，在傳統條件下會計學科學習方法的基礎上，找到適合互聯網條件下會計學科的學習方法。

互聯網 會計學科 交流互動 學習方法

在互聯網迅速發展的今天，高校也把信息化建設提上了日程，充分利用和發揮互聯網的特點，與教學活動有機結合，推動教育的發展。近年來，許多高校都開發并建立了網絡精品課程和教育在線等網絡平臺，且其在具體的教學活動中也得到了推廣和應用，把計算機網絡技術與教學資源相結合，為教師和學生搭建了一個良好的互動平臺，提高學生的學習興趣，從而達到更好的教育目標和效果。

會計學科的發展也經歷了信息革命的洗滌，計算機在會計中的應用改變了傳統會計的會計處理、核算等，提高了效率，會計電算化已經開始普及應用。隨著計算機和網絡技術的發展，其對會計學科的影響和作用也在不斷擴大。會計學科的教學、應用也開始結合了網絡要素，適應社會對會計方面人才的需要。時代和教學環境在改變，會計學科的學習方法也要與之適應，跟上時代和教育計劃的節奏。

1 互聯網條件下會計學科學習方法探討的意義與作用

在這個信息時代的發展背景下，傳統的會計學科學習方法已經不能夠適應該學科的發展和社會需求的要求。教與學的形式、方法都有所改變，應該根據學科以及互聯網的特點，找到適合這個背景下的學習方法，從而達到較理想的效果。也為今后學生的就業打下堅實的基礎，力爭塑造一個能夠真正為社會服務的人。

由于互聯網的普及與推廣，充分發揮利用這一優勢為會計學科的學習提供服務，有利于提高學習興趣。引入互聯網因素，教學形式和內容更加豐富，吸引學生的目光，讓學生產生興趣，使得學生從任務型學習向主動學習轉變。

2 傳統條件下會計學科學習方法分析

2.1 構建知識體系

在學習的過程中構建知識體系，對所學過的內容進行歸納整理，為學生從整體上把握知識提供幫助。首先，找到主要知識點；其次，根據主要知識點和次要知識點等，找到它們之間的聯系；最后，可以用一個樹狀圖把各知識點邏輯關系一一形象地表示，一目了然且要點詳盡。先分后總，學完一課進行簡單地整理總結，等學完了一章再對整章內容進行歸納整理，慢慢積累并構建知識體系，等整本書都學完的時候，形成一個完整的知識體系，就如同一個企業的組織結構圖，直觀地反映了它們之間的聯系。到最后復習的過程就是前面進行歸納整理工作的反向流程，從整體到局部，逐章、逐節、逐點的深度透視。

2.2 圖表法

在經過上述的構建知識體系后，學生對整本書的知識點有所了解，那么對于每個知識點可以用圖表法來學習記憶。用圖表來分析總結各種賬務處理、方法等，可以達到直觀簡潔的效果，能夠把知識點系統化，簡明扼要地突出重點，方便記憶。運用圖表法總結會計處理流程，簡明地展示整個處理流程及相關的會計分錄，一張表總結書中大篇幅地陳述。概括說明會計處理方法的定義、適用范圍、優缺點等，把隱藏在長篇的文字敘述中的重點、要點提煉出來，便于理解記憶。利用圖表法進行對比記憶，找到異同點，相同的不用再記一遍，只用記住知識點和方法的不同之處，重點區別記憶，省去重復記憶的時間，提高學習效率。

2.3 實踐操作

把理論與實踐相結合，通過相關知識的學習，進行模擬實驗，掌握會計憑證的填制，賬簿的登記等具體操作方法。編排一些小小的情景話劇，了解制單人、審核人、記賬人等工作操作環節。結合完整的案例或者練習題，系統地編制會計分錄、會計報表等，通過這些實踐操作加深對課本知識的理解和掌握。

3 互聯網條件下會計學科學習方法

3.1 自主學習

由于網絡資源的豐富，以及學校搭建的網絡平臺，學生除了進行課堂學習外，還可以通過互聯網獲取更多的信息，進行自主學習。許多在會計學科方面有權威的人都有自己的論壇、微博、博客等，學生可以通過主動關注、發帖子、私信等方式，向他們學習和請教問題，關注他們發布的信息，有些會答疑一些常見的問題和理解誤區。也可以瀏覽、觀看、下載各種教學課件、視頻等會計學科相關資源，資源來源豐富，形式多樣化，一種不理解可以換一種更容易理解的。綜合各種資源，根據學生自身的特點，主動去尋找適合自己的學習方法，提高學習興趣和效率，達到對學生進行因材施教的效果。同時能夠及時獲得會計專業最新、最前沿的信息資源，擴大知識的理解層面。

3.2 進行交流互動

教學活動是一個動態的過程，學生提出問題、教師解答問題、再次產生疑惑和再次解答形成一個循環體系。互聯網提供了很多與教師溝通的平臺，如QQ、博客、微博等交流平臺，學生可以和自己的任課教師隨時隨地進行討論交流，增強師生之間的感情，使得教學活動更加順利地進行。當然，任課教師不可能每次都在線，所以學生還可以在網上和其他會計學科方面的專家進行交流，一種問題不同的解釋，加深理解。同時令人不解的問題能夠及時得到回復、解惑，學生會更有信心繼續堅持學習。

在互聯網上，也有許多和學生一樣學習會計學科的人，學生可以和他們進行交流，互相討論交流學習會計學科的經驗，少走點彎路。或許對于某一個知識點自己理解得不夠透徹，別人在學習的時候可能也遇到類似的問題，最后得到了解決，通過和他們的交流，幫助學生理解，節省時間，提高效率。

3.3 會計軟件的應用

計算機和網絡技術的發展，使得各種會計軟件應運而生，極大地方便了會計賬務處理、流程等。現在已經不再是手工會計的時代了，需要懂得運用會計軟件處理實務的人才。有些開發會計軟件的公司網站會提供簡易學習版的會計軟件，擁有完整的、系統的案例模擬，學生不用為找案例發愁，并且通過會計軟件的使用，能夠清楚地了解真實的會計做賬過程和環境，能夠運用完整的知識架構，完成一份財務報表，增強了實踐操作能力，符合時代以及會計學科注重實務操作的要求。

3.4 綜合傳統條件下會計學科學習方法

社會對會計的計算機與互聯網的應用要求越來越高。從20世紀50年代開始計算機在會計中的應用，改變了傳統手工會計的命運，到現在互聯網因素的加入，使得會計核算業務頻增、計算更加復雜，同時提高了工作效率，事情的處理流程也簡便了，形成了網絡化管理，方便系統化管理。這就對于會計要求更高了，傳統的學習方法已經適應不了計算機和網絡技術處理實務的過程。但是也不能拋棄傳統條件下會計學科的學習方法，要把互聯網條件下會計學科的學習方法與之結合，更好地提高學生的學習效率。

[1] 李桂榮,和麗芬.會計學科網絡教學資源的建設策略探討[J].電子商務,2012(09).

[2] 史恩靜.《基礎會計學》學習方法探究[J].佳木斯教育學院學報,2012(06).

F230

A

1005-5800(2013)10(c)-182-02

徐曉莉(1972-)，女，錫伯族，新疆烏魯木齊人，新疆大學經濟與管理學院教授，主要從事企業管理、財務管理研究；陳小燕(1990-),女，回族，新疆烏魯木齊人，新疆大學經濟與管理學院碩士研究生，主要從事會計研究。