新課程標準下語文教學的新思考

紀 靜

新課程標準下的高中語文教學強調自主、合作的探究式學習方式，突出了學生的主體地位，強調教師了的主導作用。這為語文教學指出了新的探索方向，為語文教師的施教提供了新的重要依據。

新課程標準下的語文課堂，讓學生在開放、平等的環境下思考問題，既調動了學生自主學習的意識和欲望，也使學生的學習參與性與積極性有了極大提高。“滿堂灌”、“滿堂問”的現象也一去不復返了。然而，這樣的課堂在展示出一片光明的時候，也讓人產生了新的思考：學生的自主探究活動逐漸成為一種潮流，課文內容尚未充分閱讀，便分成一個個小組，展開討論，展示評價，再配合影視觀摩，動作演示等，一節課就熱熱鬧鬧地結束了。當課后冷靜下來反思時，教師們無奈地發現，熱鬧繁華之后，我們的學生到底掌握了多少？學習的目標、任務到底完成了多少？這些都值得懷疑。

眾所周知，任何領域、任何形式的改革都是在一邊學習，一邊實踐，一邊探索中逐步實現的。以往的教學方式應當改變。然而要怎么改，改到何種程度，需要我們教師進一步慢慢摸索。在突出學生的主體地位的同時，教師的主導作用也不可忽視，在放開讓學生討論的時候，教師一定要掌握住一個尺度，同時知識的傳授以及知識運用也應在恰當的時候進行。新課改的目的是“針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強調形成積極主動的學習態度。”可以看出，高中新課程標準在強調突出學生的積極主動探究的同時，并不否認知識傳授的應有作用。所以我們在教學中應當處理好學生自主探究與教師傳授知識的關系，學生通過自主探究能夠解決的問題，教師給予好評；當學生在探究后仍對問題存在疑惑時，教師則大膽的講解。因為實事求是、具體問題具體對待是我們求知的真諦。

“教師的責任，就是要通過教育和教學，運用知識武裝兒童、青少年的頭腦，同時給予他們以方法，引導他們有的放矢地進行適當的練習，促進他們的思維或智力盡快地提高和發展，不斷地發生質的變化。”語文學科自身的特點，也決定知識傳授應該是重要的舉措。語文學科的知識浩如煙海，無邊無際，而教師有目的、有針對性的傳授是學生獲取知識最快捷、最有效的方法。文學作品的鑒賞可以仁者見仁、智者見智。我們的學生課外閱讀的時間較少，課外閱讀的量也遠遠不夠，這就需要教師介紹作家及各流派的不同觀點和主張，來擴展學生的知識面，打開學生的思維，鼓勵他們大膽發言。在教師的鼓勵與學生的思考下，思維的火花將會閃現。如在鑒賞小說景物描寫的作用時，教師可以先介紹一些小說景物描寫的常見作用，同時輔以相應的事例。例如小說景物描寫的作用：一、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。《故鄉》開頭的景物描寫：“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”作者活畫出一幅蕭條荒寂的故鄉冬景圖，也是當時中國農村的縮影，這是閏土生活的典型環境。二、渲染氣氛。魯迅的《藥》開頭對時令的描寫：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光。”作用：勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。三、烘托人物形象。《荷花淀》開頭有一段文字，“月亮升起來了，院子里涼爽的很，干凈的很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。”這些描寫為我們展現了一個美麗、潔凈又溫馨的自然環境。有力地烘托了水生嫂的形象：美麗、勤快、利落、善良。四、揭示人物心境（展示人物心理），表現人物性格（展示人物的精神世界）。《藥》中華老栓買到人血饅頭后，“在他面前，顯出一條大道，直到他家中……”寫出了華老栓認為兒子的有藥可治的興奮，充滿希望的心境。五、推動故事情節的發展，為下文埋下伏筆。六、深化作品主題。《故鄉》的結尾，作者再次描寫了海邊的景色：“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”這是“我”對故鄉未來美好生活的憧憬，表現出“我”改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和決心。如此，學生在認識的基礎上再進行探究：小說景物描寫還有什么作用？讓學生在掌握規律的基礎上來思考，是否能事半功倍呢？如果事前不說明，讓學生去漫無邊際的探索、討論，主體地位是突出了，但學習的效果怎樣就可想而知了。

一味強調學生的探究學習方式，忽視教師傳授知識的作用，事實上是未能充分把握新課程標準指導思想的精髓。我們不應將兩者分離開來，而應將兩者辯證地結合起來。該講的時候就講，因為我們要的是實效，而不是形式。