數字故事在小學英語教學中的應用與探索

☆高傳忠 李增海

（濰坊市奎文區教學研究室，山東濰坊 261041）

眾所周知，兒童是伴隨著故事成長的。心理學家布魯納（1996）說：“講故事是人們理解自我生活和經歷的一種方式，我們一直在故事中游弋。”從遠古先民的巖石刻畫表達到父母的床頭講述，從一千零一夜、水滸傳、民間童話再到今天的報刊、電視、電影，故事始終是人類知識傳承的重要載體和內容。當前，在國外的第二語言和外語教學中，講故事是被廣泛運用的教學技巧。如今，隨著計算機、攝像機、手機、照相機等新興媒體設備逐漸走進尋常百姓家，一些簡單易用的視頻編輯軟件也陸續走進市場，人們借助多媒體技術表達自己的觀點和看法、講述自己的故事成為現實。在英語教學中，引進英語數字故事，通過賞析與創作，可以不斷激發并強化學生的學習興趣，同時，對于培養學生的表達能力、解決問題的能力、創造力和媒體素養，以及多元智能的發展都有著積極的促進作用。結合小學英語教學的實踐嘗試，筆者談談數字故事在小學英語課堂教學中的實際運用。

一、利用英語數字故事，豐富學生閑暇生活

娓娓動聽的故事，讀起來膾炙人口，聽起來引人入勝，讓人開闊眼界，增長見識。自2012年，全國中小學電腦制作活動中增設了微博英語項目。其活動是學生應用數字化軟件工具進行英語數字故事創作，并通過微博進行分享、交流和表達，以培養學生的綜合語言運用能力，提高學生用英語進行思維和表達的能力。截至目前，活動網站已收錄諸多中小學生自己編寫、配圖、配音、英文解說的數字故事。他山之石，可以攻玉。近年來，筆者充分利用這一陣地，組織學生利用閑暇時間下載學習。面對同齡人編寫的數字故事，學生以積極的態度參與活動，為了聽懂內容，學生會好奇地、有目的地去學、去看、去聽，在賞析中產生了滿足感和喜悅感，一步步提高了理解故事的能力，開闊了視野，擴大了知識領域，陶冶了思想情操。

二、利用英語數字故事，開展情景化課堂教學

小學生大多活潑、好動，注意時間較短，喜歡多變、寬松的教學環境。而運用數字故事，以聲、像、圖等學生喜聞樂見的形式，創設符合學生心理特點的教學情境，吸引學生的注意力，給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態。且英語是一門技能型課程，要學好英語關鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開具體情景的。因此，筆者將自己開發制作或搜集到的英語數字故事引入課堂，并開展“每課一賞”活動，不斷擴充學習內容，優化英語課堂教學。《A Happy Day》、《Cherish Our Home Protect the Environment》等一個個生活味十足、學生感興趣的數字故事便呈現在學生面前，提供了較為真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑，讓學生能夠“觸景生話”，并體驗到英語的實際運用。同時，當學生在聆聽和欣賞數字故事時，可能一下子理解不了所有的內容，但卻得到了推斷、猜測字義等方面的訓練，促進了學生的思維和創造力的充分發揮。

三、引導學生創作英語數字故事，培養發展綜合能力

欣賞英語數字故事一段時間以后，學生們逐漸不再滿足于僅當聽眾，紛紛向老師建議，要嘗試制作自己的英語數字故事，讓別人成為自己的聽眾。面對學生的期望，筆者因勢利導進行這方面的引導和培訓。制作英語數字故事的軟件很多，如：Photostory、PPT、會聲會影、Premiere等。鑒于小學生年齡小，計算機使用水平有限，筆者選定Photostory，因其小巧、功能強大、操作簡單，只需要經過“開始新的故事—導入圖片—添加標題字幕—故事解說—選擇音樂—生成故事”等簡單流程即可完成數字故事創作，且每一步都有使用幫助，非常適合學生使用。制作軟件是數字故事創作的工具，故事內容及表達形式是核心與靈魂。于是，筆者還就故事選題及提煉加工、腳本編寫、圖片搭配、音樂選取以及英文配音等需要注意的問題一一進行講解，讓學生初步掌握創作數字故事的技能。一年來，學生們創作出百余個數字故事，有的反映學習生活，有的反映難忘的經歷，有的反映如何保護自然環境等，其中《The Love Action》、《My Hometown》兩件作品還在全國中小學電腦制作活動微博英語項目評選中榮獲三等獎。最讓筆者高興的是在創作數字故事的過程中，學生的視覺藝術、審美能力、創作能力、英語表達能力等獲得綜合運用，推動了學生智力、情感和靈性的整體發展。

四、利用展示競賽活動，鞏固提升學習效果

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”英語數字故事創作完成后，應該及時進行展示、交流在創作過程中的體驗和感悟，分享彼此的成功與喜悅。筆者采取“先組間展示、后班級集中展示”的交流形式，并進行競賽表彰。在班級集中展示階段，筆者與學生一起制定了數字故事的評價標準，如故事內容具有可讀性，主題突出，內容充實，有助于引發觀眾的思考；使用規范用語，表述清晰、有條理，能夠融入感情；畫面布局合理，成像清晰，視覺效果好，能吸引觀眾注意；音樂搭配合適，氣氛營造熱烈等。通過研討制定評價標準、集中展示和競賽活動，學生找到了作品的成功與失敗之處，還享受了一道精神文化大餐，并且將故事中的知識點內化為自己的知識，激起了新的創作興趣。

五、利用網絡傳播平臺，共享創作成果與智慧

聯通主義思想認為，每個人的知識組成一個網絡，這個網絡被編入各種組織與機構，反過來各組織與機構的知識又通過各種渠道回饋給個人網絡，以供個人進行再學習。學生創作完成數字故事后，筆者還借助社會化軟件平臺將學生作品發到優酷上，并將其網址收錄到個人博客論壇上，進行集中共享展示，以供學生自主選擇瀏覽學習。當學生在網上看到自己的數字故事時由衷感到高興，品嘗到自己的成功與喜悅，熟悉同學們的精彩故事也引發學生主動閱讀，激發他們融入其中。同時，這些數字故事也成為其他學生學習的寶貴資源，并激發他們的競爭和參與意識。

總之，數字故事為學生提供了多方面的訓練，開闊了學生視野，增加了知識量，同時，學生為了獲知故事內容，他們會集中精力捕捉故事的大意和細節，會盡力去推斷和猜測，無形中培養了學生的理解能力和根據語境猜詞的能力；創編英語數字故事的過程，更是調動了學生學習的熱情，而且拓展了學生的創造性思維，鍛煉了他們的動手能力，提高了語言實際運用能力，促進了學生多元智能的發展。期待更多的教師進行嘗試和探索。