也說評價式“畫圈”

文/安徽省安慶市樅陽縣浮山鎮雙花小學 占航萍

晚上和父親一邊聊天，一邊看中國教育電視臺的《仰望星空》。節目上幾位嘉賓老師分成正反兩方，針對前段時間上海市部分小學紛紛規定老師批改課堂作業時“不能用‘×’，只能用‘O’”這一現象進行辯論。雙方辯論得很激烈。父親看完節目，冒出一句：“現在的一些學校領導，連教育孩子正確應對是非的膽量都沒有了，一天到晚閉門造車，還洋洋得意于自己的激勵教育!”聽完這話，我一陣莞爾，覺得父親的話值得咀嚼。

不可否認，那些學校的相關規定的初衷是好的，是希望引導教師改變傳統的以權威出現在學生面前的方式，即使在批改作業中與學生溝通、交流都需要溫和一點，目的是要讓孩子們“快樂成長”?？墒?，深化教育改革，僅僅是將“打叉”換成“畫圈”這么簡單就能達到預期效果的嗎？我認為小學階段是孩子確立是非觀的重要階段，不能總對孩子進行模糊的評價，否則，時間一久，孩子的是非觀就會虛化而無法確立，這對孩子成長中人生觀的發展是極為不利的。其實老師用“×”給學生的作業進行判定，對學生是一種刺激，可以幫助孩子了解什么是對、什么是錯，是非分明。這是一種被廣泛認可的傳統評價方式，有其存在的獨特價值，無須改變。因為從幼年開始，孩子就得有一個是非觀，得讓他們知道什么是對的，什么是錯的，什么錯誤還是能改正、能彌補的。提出改“打叉”為“畫圈”的人認為，“打叉”會讓孩子有心理陰影。那么請大家想想，在孩子們未來的成長道路上，遇到的困難和挫折肯定遠比“打叉”來得更猛烈，到那時孩子又怎樣去應對呢？所以我們說一個孩子要想真正成長起來，得經歷該經歷的酸甜苦辣，擁有正確的價值觀和是非觀。

教育的評價方式有很多，如果最終只是把“打叉”改成“畫圈”，這樣的“改革”無非是應付上級，折騰下級的“原地轉圈”。作為教師，作業的批改，也不僅僅體現在“打鉤、打叉或畫圈”上，要真正落實教改，作業就需要盡早擺脫標準答案題的舊框框，通過布置那些能激發孩子們好奇心、創造力的非標準答案題，去培養孩子們的學習興趣、合作精神和是非觀念。