教育智慧的缺失

我們都知道應試教育不好，我們都知道個性化教育才是教育的追求。但是，我們的教育者有何能力實施個性化教育？國家的選人、用人體制決定了我們的教育對象就是要適應各種考試，特別是舉世矚目的高考。當然，有人說，實行學校自主招生，取消全國統一的高考制度，這樣就可以徹底解決應試的矛盾了。可是如果真的取消了高考，平民的唯一公平機會就沒有了！

我們的教育，更注重工具性知識的獲取，這是為了適應各種考試的必須。而涉及到工具性知識運用的主體——人的思想，在各類考試中就難以檢測了，往往通過的是群眾測評、座談等方式，這種方式，由于人際關系的心智偏愛等因素，很多時候缺乏真實性。

眾多能人們在自己的崗位上很多難以發揮理想的工作狀態，不僅是組織知識的能力出了問題，更多的是思想意識出了問題，缺乏進取的工作態度、積極的人生信念、正確的價值取向。這些問題的根源，就是在于我們的教育本身，過多地重視工具性知識學習，缺乏對人性修養的規范與引導。

在人性修養的規范與引導上，我們的學校教育大多依靠的是思想品德類教材的學習，這些與現實生活脫節、蒼白無力的說教，對學生的人性修養毫無影響力。因此，我們培養的學生更多的是欲望，而不是理想追求；更多的是赤裸裸惡意競爭，而不是道德規范。

有人說道德智慧才是最高的智慧。而目前的教育最缺失的正是道德智慧的培養。如何在教育的過程中培養學生的道德智慧，這是一個任重道遠的艱巨課題，需要全社會的共同努力。不僅需要學校教育中的規范化教育，更需要社會風尚的印證，非教育一家能夠完成。

社會風尚的印證問題，涉及到社會中每一個個體的素質，更需要社會制度的進一步規范。只有社會制度具有更多的優越性、更大的人性關懷，人們在社會生活中體會到更多的幸福感的時候，大家的道德行為就會自覺提升。

這種幸福感的建立，需要公平的社會制度、豐富的物質條件、良好的精神生活。這是我們的中國夢，更是教育者的最大夢想！