獨立學院基于應用型人才培養目標下《西方經濟學》教學研究

黃文群 劉志泉 黃炯華

（南昌大學 共青學院，江西 共青城332020）

1 獨立學院學生特點

獨立學院的學生與一本、二本院校的學生相比，有著很大的不同，主要表現在以下幾個方面：

1.1 知識基礎較為薄弱

進入獨立學院的學生，大部分在數學、英語等課程的基礎都不太理想，有一部分同學甚至有排斥英語、數學等課程的情緒，知識儲備量較少。 這種現狀直接影響他們在大學的課程的學習質量。

1.2 自主學習能力有待提高

獨立學院學生大多數在之前的學習生涯中沒有養成良好的學習習慣，不注重對書本理論知識的學習，學習需要父母老師的督促。 在進入大學后遠離父母，自我控制能力較弱，自主學習能力也在逐步形成中。

1.3 學習的功利性較明顯

很多學生都是抱著來大學就是為了拿畢業證的心理，在學習的時候以考試及格為學習目標，缺乏對課程的實用性、應用性的認識。并且還存在較嚴重的重專業課，輕其他課程的現象，表現出較強的學習功利性。

1.4 個性較開放，思維活躍，并對實踐活動有極大興趣

獨立學院學生雖然在文化知識儲備上較薄弱， 厭惡較古板的教學。 但是他們個性開放、大膽、思維往往不拘于形式，喜歡參與實踐活動。

2 獨立學院應用型人才培養目標的確立

2003 年教育部頒布的 《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》中明確指出：“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。”由此可看出，獨立學院在辦學過程中應該以市場需求為導向，培養區域經濟發展中需要的具備一定技能的高級專門人才。

從招生和就業兩角度看，也要求獨立學院應將應用型人才培養作為其目標。目前大學生源情況相對緊張，各學校為搶奪生源，紛紛通過提高自身的教育質量，辦特色教育，提高學生就業率和就業質量來吸引學生。 而獨立學院要在眾多層次的高等學校中要有自身的優勢，就需要將應用型人才培養作為自身的培養目標。

3 應用型人才培養目標下《西方經濟學》的教學目的

《西方經濟學》 主要研究如何運用有限的資源最大程度的滿足人類需要的課程，是經濟管理類專業的專業基礎課。 為符合獨立學院應用型人才培養目標，結合課程的性質和學生的特點，確定其教學目的是使學生能夠掌握經濟學的基本思想和理論內容， 培養經濟學的思維，并且能夠運用基本的理論和思維思考、理解現實中的經濟現象，讀懂國家宏觀經濟政策，幫助其在工作中和生活中更好的做決策。

4 應用型人才培養目標下《西方經濟學》的教學改革

圍繞獨立學院應用型人才培養目標，根據《西方經濟學》教學目的，結合獨立學院學生的特性，在課程的教學上提出以下改革建議：

4.1 教學內容改革

《西方經濟學》包括微觀和宏觀兩部分，在現有的獨立學院教學大綱給出的課時內很難有效的將所有內容全部講授完。 所以，教師在教學過程中應緊扣應用型人才培養目標，考慮學生的基礎，適當的對內容做刪減。 如面對的是獨立學院工商管理專業的學生，在微觀經濟學的教學過程中， 要著重各管理職能崗位需要的經濟學思維的培養，讓這種思維更好的服務于管理實踐。在課程內容的選擇上應著重講解供求理論、消費者行為論、生產成本論、市場論。在宏觀部分的教學中，結合工商管理專業的培養目標， 則應注重國民收入指標體系的講解、國民收入的決定和宏觀經濟政策知識的傳授。

《西方經濟學》教材中理論內容較為枯燥難懂，鑒于獨立學院學生基礎薄弱，自主學習能力差的特點，教師在教學時應該適當添加經濟時事、經濟案例、經濟學小故事、經濟學笑話、經濟學小游戲等內容來提高課堂教學的生動性、趣味性、應用性，讓學生在輕松的氛圍中學習、理解、掌握枯燥難懂的理論知識，并在這種教學中體驗理論知識的實用性。

4.2 教學方法改革

獨立學院《西方經濟學》教學方式主要還是以純理論滿堂灌教學方式為主，學生參與機會少，一般表現為被動學習，并且學習該門課程的目的也被潛意識的認為考試及格，掙學分，這種教學方式不利于應用型人才的培養。 結合學生特征和課程特性，以培養應用型人才為目標，提出以下教學方法改革：

4.2.1 案例教學法

案例教學法是一種借用多媒體教學手段，采用穿插或啟發討論方式在講解理論知識時運用相關案例，從而使課堂教學豐富生動，激發學生學習興趣和積極性，增強學生對理論的理解和應用能力，鍛煉學生合作能力和口才的一種教學方式。

《西方經濟學》課程的案例可以分為傳統型案例，經濟時事案例和生活模擬性案例。傳統型案例指在該課程教授中一般的教師都會講授到的小故事及小案例等。如在將“沉沒成本”時教師們都會講到甘地的扔鞋事件。經濟時事案例則是引用當前剛發生或正在發生的經濟事件作為案例。 如講到需求彈性與價格的關系這一理論時，可用當前的電商大戰這一經濟事件作為案例。生活模擬性案例則是教師根據學生們的實際生活感受虛擬出一個都經歷過或見過的場景作為案例。如在講解消費者均衡時， 可以想象出一個學生揣著100 元錢逛超市的情景，描述從挑選商品到結賬過程中心理的變化，再引導學生思考什么時候就覺得可以結賬，告訴學生結賬的狀態其實就是達到消費者均衡的狀態，從而引出理論知識。

在案例教學中，要達到好的教學效果，除了在選擇案例時要靈活，堅持適用性、實用性原則外，還需要在講授中注意案例的教學方式。另外，教師在備課過程中應掌握案例相關的所有信息，并設計好案例講授的步驟，控制好課堂時間。

4.2.2 課外實踐教學法

為了讓學生更好的體驗《西方經濟學》課程理論的應用性，教師可以根據具體內容，采用課外實踐教學法。 如在講供求理論時可以組織學生到農貿市場等地方觀察某一種商品在一天之內的價格變化，并要求學生到賣主那了解價格變動的原因，然后思考影響該商品需求量和供給量的因素，價格的波動的原因，如果學生是賣主在同樣的情況下會如何調整價格等問題。 課外實踐教學法走出教室，讓學生體驗來自于實際生活中的經濟學，并應用其理論思考問題。 這種教學方法不但很好的提高了學生的學習熱情，對理論的理解更為深刻，也鍛煉了學生的交際能力，解決問題的能力，教學更有說服力。但采用課外實踐教學法，要求教師有較強的組織能力，要以學生的安全為重，做好實踐教學場地的選擇。

4.2.3 課內游戲教學法

課內游戲法指的是根據教學內容， 科學合理的設計一款游戲，達到既可以使課堂有趣，又可以到達讓學生體驗、理解、掌握、應用經濟學知識的目的，該種教學方法融教于樂。如在講博弈論時，可以設計一款出牌游戲，將學生分為偶數組，兩組兩組對抗。該游戲可以很好的讓學生體會到博弈雙方決策的選擇時的決定因素，溝通的重要性、博弈雙方心理的變化、雙贏的條件等。 運用該種教學法，教師要選擇好游戲，設計好游戲的規則并控制好游戲的節奏，做好游戲中理論的引出及總結。

［1］教育部.關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見[R].2003-04-23.

［2］李海明，伍曉.西方經濟學中的案例教學探索[J].西南大學學報，2010（05）.

［3］藍寶江，李培祥.生活事例、學術笑話與西方經濟學教學[J].中國大學教學，2012（09）.

［4］李鵬.淺析三本院校學生的個性特征[J].中國商界，2013（08）.