初探機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

何 劍

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

1 機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)

以往機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在將機(jī)械設(shè)計(jì)課程完全授完之后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一方面這樣使得學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶產(chǎn)生了斷續(xù)；另一方面，實(shí)訓(xùn)開始階段，需要學(xué)生根據(jù)自己的題目又要進(jìn)行重復(fù)式的機(jī)械設(shè)計(jì)基本計(jì)算。加上事先對(duì)設(shè)計(jì)題目沒(méi)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和思考，學(xué)生自身又有一定的惰性，亂抄亂設(shè)計(jì)。這都使得設(shè)計(jì)問(wèn)題層出不窮。

1.2 設(shè)計(jì)題目單一化

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)題目和給定數(shù)據(jù)多年不變，只需要按設(shè)計(jì)任務(wù)中的步驟完成一定的工作量即可，形成相互抄襲的后果。學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)題目與專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)度不大，使得設(shè)計(jì)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)不同步，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。

1.3 計(jì)算機(jī)繪圖欠普及

傳統(tǒng)機(jī)械實(shí)訓(xùn)，手工繪圖貫穿始終，工作強(qiáng)度大、效率低。加上空間想象力不足，學(xué)生面對(duì)二維設(shè)計(jì)圖紙難以想象出機(jī)器的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)缺乏全面認(rèn)識(shí)，極大地影響了設(shè)計(jì)的積極性。

1.4 協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

以往的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，雖說(shuō)每組學(xué)生一個(gè)題目，題目類似而參數(shù)不同。但學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中互不往來(lái)，缺乏溝通與交流，難以充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作團(tuán)隊(duì)精神。而現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，任何一個(gè)機(jī)械設(shè)備不可能單靠一個(gè)人就設(shè)計(jì)完成，必須集思廣益、廣泛討論。

1.5 考核制度不完善

在幾周的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)都很認(rèn)真，因此對(duì)自己最后辛苦所得的成績(jī)也比較在意。而機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的考核主要包含了三個(gè)部分：圖面成績(jī)50%、平時(shí)成績(jī)30%和答辯成績(jī)20%。但圖面成績(jī)實(shí)際上是一個(gè)比較籠統(tǒng)的成績(jī)，老師們各憑印象標(biāo)準(zhǔn)，自行決斷，并不能像正式考試那樣給出一個(gè)讓學(xué)生一目了然、欣然接受的成績(jī)。這既有可能造成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的不公挫傷學(xué)生的積極性。即便是答辯成績(jī)學(xué)生相對(duì)心里有數(shù)，但倘若老師們?cè)诖疝q過(guò)程中所問(wèn)問(wèn)題難易有所偏頗，也極易造成學(xué)生心理上的不平衡。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革措施

2.1 實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)過(guò)程相融合

改變實(shí)訓(xùn)與教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，就必須在機(jī)械設(shè)計(jì)課程開始階段將實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置給學(xué)生，使實(shí)訓(xùn)與教學(xué)相同步，使學(xué)生分步完成實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容。帶著設(shè)計(jì)任務(wù)聽課，既有利于學(xué)生充分理解課程內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。給出時(shí)間逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在最近兩年的機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，將實(shí)訓(xùn)與教學(xué)相融合，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有了更大的積極性和更好的課堂效果，而實(shí)訓(xùn)過(guò)程中又減少了很多不必要的重復(fù)工作。由于課堂講授與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中的常見(jiàn)問(wèn)題、難點(diǎn)、重點(diǎn)大部分學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，遇到問(wèn)題大都能自己解決，節(jié)省了時(shí)間，使老師有充分的時(shí)間和精力解答設(shè)計(jì)中個(gè)別的疑難問(wèn)題。

2.2 題目的多樣化和實(shí)用性

興趣是最好的老師，挑戰(zhàn)是最好的催化劑。選擇一些多樣化、具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性的題目，加強(qiáng)專業(yè)特色，讓學(xué)生自行組隊(duì)選題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。并參考其他院校引入一些新的題目，從題目的質(zhì)量和數(shù)量上提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.3 改革設(shè)計(jì)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力

機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)多在二年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了計(jì)算機(jī)繪圖課程，對(duì)CAD有了一定程度的掌握和了解。同時(shí)，由于在機(jī)械設(shè)計(jì)課程開課的同時(shí)，己經(jīng)布置了設(shè)計(jì)任務(wù)，可以要求學(xué)生用AutoCAD軟件二維功能繪圖，也可針對(duì)自己的興趣學(xué)習(xí)某一種設(shè)計(jì)軟件。Solidwork和UG是參數(shù)化的三維CAD/CAM軟件包，具有零件三維造型功能。學(xué)習(xí)和掌握某一種或多種設(shè)計(jì)軟件對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)效果是一個(gè)全方位的嘗試。

2.4 分組設(shè)計(jì)、分組考核，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置過(guò)程中，讓學(xué)生自行選題組隊(duì)。設(shè)計(jì)過(guò)程中要求學(xué)生分任務(wù)進(jìn)行，及時(shí)了解同組其他同學(xué)的設(shè)計(jì)思路和進(jìn)度。同時(shí)要求學(xué)生積極為其他同學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題出謀劃策、指出問(wèn)題，督促學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

以往老師們要逐一檢查每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算、結(jié)構(gòu)方案和設(shè)計(jì)進(jìn)度，需要花費(fèi)老師大量的時(shí)間去糾正和講解。分組設(shè)計(jì)可以指定小組長(zhǎng)定期集體收集設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的基本問(wèn)題，將大多數(shù)問(wèn)題查閱資料后自己解決，部分疑難問(wèn)題討論后不能解決的，等待和老師討論。這既有利于鍛煉學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又有利于加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的能力，同時(shí)還節(jié)省了老師和同學(xué)的時(shí)間。

2.5 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督，考核制度透明化

可以在設(shè)計(jì)伊始就向?qū)W生公布考核過(guò)程中老師主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分依據(jù)，同時(shí)接受同學(xué)的監(jiān)督，鼓勵(lì)同學(xué)提出好的意見(jiàn)、建議。這將使得學(xué)生心中有數(shù)，做到心態(tài)平和地將所有精力放在設(shè)計(jì)任務(wù)上。

以往實(shí)訓(xùn)的考核與答辯是單個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能充分體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的全面性。學(xué)生分組設(shè)計(jì)之后，將考核與答辯均分組進(jìn)行。考核過(guò)程中注重小組的整體進(jìn)度與表現(xiàn)，同時(shí)兼顧個(gè)人。這有利于督促小組成員之間互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。

3 結(jié)束語(yǔ)

多元化的教學(xué)手段、多樣化和實(shí)用性的設(shè)計(jì)題目為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效果提供前提。改革設(shè)計(jì)手段，把學(xué)生作為設(shè)計(jì)的主體，為其提供廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由的討論空間，相互協(xié)作的友好模式，合理、完善的考核制度，積極引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，必將逐步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的加強(qiáng)。

[1]唐銳.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教改探索[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào),2004(12).

[2]郭玲.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2004(6).