對幼專生幼兒體育游戲創編能力培養策略的研究

何 超

(黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江157011)

0 前言

體育游戲在學校體育教學以及學生的成長發育中都有著其他教學方法不可替代的重要作用，并且深受廣大師生的重視和親睞。 本文在充分了解和掌握了幼兒身心發展規律和特點，幼兒游戲活動設計的基本原理之后，對于幼兒游戲的創編來說成果是源源不斷的，培養學生在幼兒體育游戲設計方面的創新意識與創新能力，提高教學實踐能力，以期把學生真正培養成專業型實用型技術人才，占領學前教育專業就業市場高地，符合幼兒師范專業全面發展的趨勢。

1 體育游戲的概念

體育游戲是游戲的一種，它是按一定目的和規則進行的一種有組織、有意識，具有創造性和主動性的體育活動，其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。 而活動性游戲不需要專門的訓練和較為復雜的規則，參加游戲的人數不受限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴格的規定，非常適合于兒童和青少年活動。 而體育游戲作為體育教學的一個內容，它是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種特殊體育活動。 它是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、有創造性和主動性的活動。

2 幼兒體育游戲創編的原則

體育游戲的創編不同于一般的游戲活動，它除了具有游戲和體育活動的特點外，還具有內容豐富，題材廣泛，同時它對場地和器材的要求不高，并且它源于生活，實踐面高于生活，是一門活動的藝術，使人的身心得到愉悅、滿足和發展，概括起來有以下幾個原則：

2.1 鍛煉性

體育游戲與其他體育活動一樣，以身體運動的方式進行，活動的內容與形式是體育教師根據體育教學目的預先設計，因此它不僅具有鍛煉的作用，同時學生直接體驗游戲過程，都是出于他們的直接動機，所以他們都是自覺自愿的行為，這種行為能夠發揮學生最大的積極主動性，使學生在體育游戲過程中達到最好的鍛煉效果，這是其他體育項目所不能與之比擬的。

2.2 趣味性

趣味性是體育游戲的顯著特點。 由于參與者自由選擇活動方式，沒有任何外來壓抑，參加者能輕松、自由、平等地進行活動，使活躍起來的心理功能得到發揮。因而在游戲活動中，學生感知敏銳，注意力集中且靈活，記憶深刻，思維活躍，情緒穩定，主動積極，鍛煉刻苦頑強。趣味性可以激發幼兒的學習興趣，形成學習的動力。反之，沒有趣味性則不能稱之為體育游戲，而只能稱之為體育練習或身體練習。 趣味性是體育游戲的特質。

2.3 針對性

幼兒體育游戲的設計應該根據兒童身心發展的特點，有針對性的發展兒童的身體素質。 如奧特曼打小怪獸游戲：針對幼兒園中班孩子4-5 歲兒童設計。 根據其身心發展特點，有意識行為開始發展，能夠按照老師要求去完成。在活動中學會交往與合作，活潑好動，積極動用感官，敢于挑戰。在設計投擲類的游戲活動中，采用兒童十分熟悉的動畫片場景來設計，通過兒童的拋與投的練習，發展幼兒的身體平衡與協調能力，通過營救小動物來激發兒童的勇氣，敢于接受挑戰以及愛護小動物的行為。

2.4 規則性

人類的各種活動都是適應人類的需要而產生的，娛樂活動，即平時人們所講的“玩”，就是人類的一種很重要的、精神上的需要。游戲是“玩”的一種，是一種有規則的玩，或者說是在一定的規則約束下的玩。能夠形成幼兒良好的規則意識和行為習慣。 體育游戲作為游戲的一種，也有一定的規則。 沒有規則的游戲只能稱之為玩，不能稱之為游戲。例如，小孩的“玩泥巴”、“玩水”。由于規則能夠約束犯規行為，維護游戲的安全，保證雙方的公平競爭，引導游戲的技術與戰術向正確的方向發展，因而游戲的規則在游戲的發展中起著非常重要的作用。

2.5 簡約性

在游戲的創編過程中，只要針對幾條主要規則加以明確后，即可進行。由于簡約的特點，學生在創編游戲過程中必須積極思考，獨立判斷，自我決策，正確的尋找取勝的途徑，迅速地把握取勝的機會，久而久之，學生獨立自主的意識和能力更能得到了強化。 例如“架橋過河”游戲，在地上劃兩條相距一定距離的線，作為象征性的河，給學生兩塊短木板，要求學生腳踏木板過河，兩腳均不得踩地就可以了。學生按這一簡約要求做時，可以采用各種踏板的方法去取勝。

2.6 綜合性

幼兒游戲的綜合性主要體現在：幾乎任何體育項目的練習都可作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓練的手段；體育游戲既能培養與提高身體的基本活動能力，又能運用它學習提高運動既能、技術及戰術。 可以說，在已知的體育手段中，體育游戲是綜合性最強的一種特殊的體育手段。

2.7 多樣性

無論游戲多么有趣，如果只是機械的、固定的，反復做幾個游戲，學生也會感到厭倦，不利于發展學生個性。要深入研究教學內容、教學方法，引導學生將課堂教學和生活實踐相結合，例如可以根據幼兒所關注的動畫片、漫畫、故事等活動來設計，反映幼兒年齡特點的游戲與活動。 除教材規定的游戲外，我們還可以引導和鼓勵學生對已有的幼兒游戲進行改編或再創編。這樣即能使游戲新穎，多樣化，培養學生的思維和創造力，又能培養意志，陶冶情操，充分滿足學生的個性需求。

3 幼兒體育課游戲化策略培養

游戲化體育課是指幼兒的年齡特點及身心發展水平，將體育課的內容賦予一定的情節、結構，使之具有趣味性、健身性、社會性和自主性，達到促進幼兒身心全面發展的目的。

3.1 激發幼兒對體育課的興趣和情緒體驗

開始時幼兒注意有趣的游戲過程，但隨著年齡的增長幼兒對游戲結果更加重視。 根據幼兒的這一特點有目的、有計劃地設計體育課教學，給幼兒帶來良好的情緒體驗。 如成功、交往、快樂、積極、自信等品質的促進和形成。 運用兒童化的語言鼓勵使兒童從而產生愉快的情趣，推動幼兒心理發展。

3.2 豐富幼兒知識，促進身心發展，形成良好習慣

設置不同的情景教學，讓孩子體驗生活中不同的人物角色，滿足他們參與社會活動的愿望，充分發揮兒童學習的主動性，促進兒童的注意力、思維力、想象力和創造力的發展。同時，在幼兒游戲的編排中，發揮體育游戲的競爭性和集體性原則，利用游戲規則來約束學生的行為，服從集體利益，來形成良好的合作意識與行為習慣。

4 提高幼專生的實踐研究與創編能力的策略

4.1 充分利用校內外的資源與環境

校內的體育場地、設施、玩具等。 利用所在課堂期間，在教師的指導與培訓下，通過查閱資料，有目地的進行幼兒游戲編排與組織，（根據年齡特點）培養自我學習意識與改編創編能力。 拓寬游戲課教學內容的方式與方法。 可以根據兒童熟悉的場景中（動畫片、兒歌、兒童故事、動畫人物等）來設計游戲內容，豐富游戲方式。同時，合理利用校外環境，整合可利用的資源?？衫脤W校周邊的自然環境，如廣場、公園、紀念日等特殊活動，設計游戲活動方式。

4.2 親子式游戲模式的實踐

督促與倡導家長親自參與到幼兒的體育游戲活動中來，促進家長與孩子間的親情溝通與合作，形成更好的家庭式溝通，有利于兒童身心的健康成長。通過幼兒園的實習與實踐操作來檢驗所學的內容是否科學合理，發現的問題及時反饋到幼兒游戲的改編和創編中來，對游戲的設計進行不斷的修改完善，使設計的游戲完整而合理。

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