《計算機應用基礎》精品課程建設中問題分析

馮勇張慶

（安陽職業技術學院，河南 安陽 455004）

精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。

我校第一次提出精品課程建設，我有幸帶領我所在的團隊申請到了《計算機應用基礎》精品課程建設的項目，在進行了大量的分析、研究、調查、學習之后，結合本校課程的特點，制定了精品課程建設實施方案和細則，合理進行了任務分工合作。在做這項工作的具體過程中，我發現了不少引以思考和學習的東西，精品課程建設是一項非常艱苦、復雜，具有創造性、前瞻性、可持續性的工作，能在有限的時間內完成，是一件非常艱難的任務，對團隊人員是一個考驗。團隊人員不但要有過硬的專業理論和實踐基礎，同時還要有堅強的毅力和吃苦耐勞的創業精神。現就在建設過程中出現的問題進行分析。

《計算機應用基礎》課程屬于公共基礎課，幾乎每個高職高專院校都開設有這門課程，具有普遍性。在我們高職院校中，《計算機應用基礎》課屬于全院各專業的公共基礎必修課，旨在傳授計算機文化、培養計算機信息技術應用能力、為后繼專業軟件的學習打下基礎。通過本課程的學習，使學生具備必要的計算機文化基礎；能夠較熟練地使用計算機收集、整理、處理信息；能夠熟練地運用WORD軟件處理文檔和表格；能夠熟練地運用EXCEL軟件處理復雜表格和數據；能夠應用PPT進行演示文稿的制作和演示；能夠較熟練地安裝管理程序、管理維護文件及文件夾；能夠完成個人計算機的上網設置和基本的查防病毒操作。能夠應用數據庫對數據進行處理和管理的能力。

1 教學內容方面

教學內容設置上考慮課程的特點和課程的特色，同時兼顧到實用性，專業的后續需求性，我們在計算機操作的基礎上增加了數據庫Access這一章內容，有兩個原因，一是有許多專業只開設《計算機應用基礎》課程，后續再無計算機方面的課程，顯然滿足不了信息時代的需求，二是為滿足學生計算機等級考試的需要。

隨著計算機技術、電子技術的發展，信息時代的到來，軟件的不斷推陳出新，我們所用的軟件隨著硬件的發展而不斷發展，現在大眾流行使用的操作系統，仍然是Window XP，辦公軟件是Office 2003，我們也以次為標準在精選教材和教學，但在這次精品課程的建設中，我突然意識到我們要更新了，最近幾年，隨著計算機硬件的發展，64位機的出現，人們所選用的操作系統也在改變，Win 7系統的應用也已經非常普遍，Office辦公軟件也在不斷升級到Office 2010，作為教育，與時俱進，我們為我們的學生負責，也應該更新內容，為了使他們不落后于這個信息時代。

2 教材建設方面

教材建設方面：內容的更新，引起教材的變化，對于教材建設，我們有兩個方案，一是團隊成員自編教材；二是選用別人現有的合適教材。自編教材讓我們也陷入困頓之中，是傳統的Windows XP系統、Office 2003辦公軟件，還是直接進入Win 7、Office 2010辦公軟件？顯然都有可論證依據。由于受時間的限制，自編教材要達到一定的水平和要求可能來不及，但作為可持續性和前瞻性、發展的角度看，還是應該新！在選用教材的過程中問題也出現了，內容上我們是做了更改的，普通的《計算機應用基礎》教材是不帶數據庫這一章內容的，教學方法上我們采用的是項目教學，或任務驅動、案例教學法；版本上面講過要與軟件、硬件發展想適應，盡量選最新的版本，學習新的軟件。但問題是符合要求的教材實在太少了，太難找到了。怎么辦？一時間成了困擾其前進的問題。

3 教學方法、教學設計方面

現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面：（1）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；（2）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；（3）優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。精品課程建設中對教學方法提出：（1）能否運用多種先進的教學方法。（2）調動學生的學習積極性，促進學生思考，激發學生潛能等方面的情況。同時對采用現代化教學手段的情況提出要求。學習現代教育技術，把現代教育技術有效的運用到學科教學中。在《計算機應用基礎》教學過程中，對教學方法、教學設計進行探索和探討。以求達到預期良好的教學效果。

傳統的教學方法，一向是按部就班，一章一節的教學，老師講解，學生聽講。結合學生的狀況，在教學上我做過很多嘗試，首先，把理論課和實踐課分開進行，即一節理論講解，一節對應實訓。為什么要這樣做？操作性這么強的課，本應在機房邊講邊練效果最好，但實踐證明，在機房很難對學生進行管理，畢竟高職的學生自覺性差、自我約束能力不強，往往是老師在前面講，學生在下面玩，老師講完了，學生什么也沒學。為此把理論和實踐分開進行，采用多媒體技術，上課講理論，做實例演示，在上機實訓課上讓學生針對講課內容做練習。長期的教學證明，效果也不理想，課堂上的操作步驟很難全部留在學生的腦子里，到上實訓課時早已忘記。為此，在教學設計上做改變，改變授課方式，把課堂還給學生，調動學生的主動性和積極性，注重項目訓練、核心能力訓練。以“職業能力本位、工作過程導向、典型案例應用”為基本原則，按現代辦公職業崗位對計算機應用能力需求選擇教學內容，按職業崗位工作過程和學生認知規律循序漸進編排教學順序。采用項目教學方法，把每一部分內容規劃一個項目，項目下面分成若干子項目，采用任務驅動教學方式，給出任務，分析任務，完成任務，在做項目的過程中，進行知識點的講解，這樣一來，免去了大量的理論片段，用知識點帶動知識面，老師的講解任務少了，學生的聽課任務也少了，動手操作多了，知識運用明了化了，學習效果明顯，更重要的是調動了學生的學習積極性，主動性、好奇心，真正實現了學生是課堂的主題。

以上是筆者在做項目的過程中的一些觀點和看法，一家之言，希望與大家共勉。