提高職業(yè)院校非計算機專業(yè)計算機基礎教學之我見

盛 蓓

（江西旅游商貿職業(yè)學院 機電分院，江西 南昌 330100）

隨著IT產業(yè)的飛速發(fā)展，信息技術，通信技術以及計算機技術都在發(fā)生日新月異的變革，特別是計算機應用技術儼然已經成為了現(xiàn)代大學生綜合素質的重要部分。當代社會對大學生的要求就是既要掌握自身的專業(yè)又要掌握計算機技術，目前，當代高校已經將“計算機應用基礎”作為重要的教學環(huán)節(jié)之一，特別是計算機專業(yè)已經將這門課程當做一門公共基礎課程。

1 高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學特點及教學現(xiàn)狀中存在的問題

第一，教學內容更新快。因為計算機技術的發(fā)展速度驚人，特別是計算機軟硬件的產物更是更新?lián)Q代快，而這些又恰恰是計算機基礎教學的教學內容，所以，計算機基礎教學的第一大特點就是發(fā)展迅速，內容更新快。

第二，實踐性強。和其他的理論課程不同，計算機是一門實踐性很強的課程，而計算機基礎教學的教學目的就是培養(yǎng)具備應用計算機能力的現(xiàn)代大學生，所以在學習本課程后要求學生熟練掌握計算機的基本應用。

第三，要求有一定的教學條件。計算機基礎課程是一門實踐性的課程，對計算機硬件的要求較高，理論學習的時候，要求在多媒體教室進行，而在學生們學習操作應用的時候則要求在人手一臺計算機的機房進行。

第四，學生水平參差不齊。雖然我們現(xiàn)在已經實現(xiàn)了現(xiàn)代化，而且計算機普及率已經達到一定的水平，但是計算機的覆蓋率仍然存在地域以及經濟的限制，因此并不是所有學生在日常生活中都能夠接觸到計算機，這就造成他們對計算機所掌握的程度有所差異。

第五，對教師的要求很高。很多人認為計算機基礎是計算機專業(yè)中最簡單的一門課程，實則不然，計算機基礎這門課程所覆蓋的范圍較廣，它同時包含了軟件和硬件，甚至還有一些難以理解的理論知識，要將這些抽象的理論知識解釋清楚，對教師的專業(yè)素質要求很高。

2 提高非計算機專業(yè)計算機基礎教學水平的思考

針對上面所提出的高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學現(xiàn)狀中存在的問題，經過思考，可以有以下改善：

第一，針對教學內容廣泛，更新快的問題。

此問題的出現(xiàn)主要是由于院校的課程設置要求與學生的學習要求之間的矛盾。目前大多數(shù)搞定院校設置計算機基礎教學主要是為了完成國家計算機一、二級等級考試，因此計算機基礎課程的教學大綱主要是根據(jù)計算機一、二級等級考試大綱。計算機專業(yè)主要開設的課程有 《C語言程序設計》、《VisualBasic語言程序設計》、《計算機組網》等課程，而非計算機專業(yè)開設的課程主要有：《計算機文化基礎》、《Visual Foxpro》等課程。但是對于學生來說，由于計算機的普及率增加，大多數(shù)學生在進入大學之前，已經對計算機有一個初步的認識，甚至具備計算機一級的水平，現(xiàn)在在進入大學初期這個學習興趣最濃的時間段，要他們學習易經掌握的知識，他們會對這些課程缺乏興趣。另外，與家用計算機設備相比，學校機房計算機設備的更新?lián)Q代也相對落后，這就使得學生對計算機基礎課程更加不滿，覺得學不到東西。另外，加上非計算機專業(yè)的計算機教育幾乎都把則重點放在計算機二級知識的學習和掌握上，較少與非計算機專業(yè)學生本身的專業(yè)結合起來，所以這些學生學習起來更加枯燥無味。這個問題要解決，首先就要適當?shù)恼{整計算機基礎課程的知識結構，重新科學的設置課程的內容，要讓教材的內容和授課的內容體現(xiàn)最新的計算機技術，跟上計算機發(fā)展的速度，這樣才能保證學生學習到最新最前沿的計算機基礎知識，誘發(fā)他們的學習興趣。

第二，針對實踐性強和教學設備問題。

我國的教育主要是以理論教學為主，課程結束后的考核方法主要為課堂考試為主，因此在教學的時候往往就忽略了實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而計算機又是以應用為主的學科，針對這個問題我們可以嘗試的去采用不同的考試形式，這樣可以讓教師們對計算機實踐教學更加重視。特別是對于非計算機專業(yè)，可以結合他們的專業(yè)進行考核，這樣更加有利于檢查他們對所學專業(yè)知識和計算機應用能力的理解和掌握情況。例如：針對藝術專業(yè)的學生可以讓他們設計一個產品的包裝設計或平面廣告，針對電子政務專業(yè)的學生，可以讓他們設計幾篇典型的實用文稿（公文、報紙等），這些都可以給出一定的素材，讓學生在規(guī)定的考試時間內完成，再由教師根據(jù)事先確定的標準進行評分。

第三，針對學生水平參差不齊的問題。

由于計算機普及的地域問題，以及學校對于計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的學生在培養(yǎng)目標和所要求掌握的計算機基礎知識不同的原因，我們針對學生學習專業(yè)的不同，應該對于他們區(qū)別對待。這樣就要求我們在計算機基礎教學上應該采取分層教學方法，甚至可以在學生入校時對他們對計算機的掌握程度進行測試。然后根據(jù)各個專業(yè)的教學要求不同，將他們分班，分專業(yè)，因材施教，這樣才能夠充分調動學生們學習的積極性。另外，傳統(tǒng)的教學方式一直是以教師為中心，采用滿堂灌的教學方式，現(xiàn)在鑒于學生的個性化和個別化，我們要轉變傳統(tǒng)的教學方式，改為以學生為中心的教學方式，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位和作用，將老師轉變?yōu)榻虒W的促進者和幫助者。在授課的時候首先講解基本概念知識點，以及有關的實踐方法和規(guī)律，讓學生自己動手練習，在實踐的同時發(fā)現(xiàn)新的問題。另外隨著現(xiàn)在Internet的飛速發(fā)展，已經出現(xiàn)了遠程教學，遠程教學是指：利用通信、網絡、多媒體、計算機設備和技術，克服傳統(tǒng)遠程教學的局限性而形成的新型遠程教學模式。這種教學模式有很多優(yōu)勢，比如說，它可以充分利用互聯(lián)網技術，利用網上的教學資源讓更多的人受教育。但是同時也存在它自己的缺點，最主要的就是它缺乏師生互動，針對這一點，可以采取留言板，論壇等網絡技術來解決。這樣就可以使學生在網上自主學習，并能適時與教師，同學相互交流，探討。教學網絡化，在不久以后將成為一種主流的教學模式。

第四，針對對教師的高要求。

針對這個問題，我們可以加強師資隊伍建設，提高教師素質。提高教師素質主要可以通過兩個途徑解決：一方面針對固有的教師，改善現(xiàn)有的教學制度，讓教師從繁重的教學任務中解放出來，有充分的時間進行學習，從而提高自身的素質；另一方面，可以從外部引進一些高素質高職稱高能力的教師，從這兩方面可以解決教師素質不高的要求。

3 結束語

當前全球信息化的浪潮已經滲透到社會的各個方面，信息時代對計算機的應用能力已經成為衡量高校畢業(yè)生綜合素質的重要指標。計算機計算機基礎教學擔負著息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。為了使當代的大學生具備計算機應用能力，我們必須針對計算機基礎教學的課程不斷地實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

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