凸顯科技教育 亟需規范落實

王淑云

（威海市科學技術館，山東 威海 264200）

0 前言

我們的基礎教育是義務教育，是全方位的素質教育。一方面在強調要全面提高學生的綜合素質，一方面在不斷的呼吁要減輕學生的學業負擔，一方面卻又開設了各種課程。我們的現在的初中學生肩負著國家課程，地方課程，學校自主開發的學校課程，還要開展各種特色課程，目的只有一個，要全面的培養學生的綜合素質和特長發展，這些都沒錯。但我們給予我們的學生的學習時間就那么多，他們能學的過來嗎？ 開設的這些課程是否存在著重疊？ 很值得我們思考。事實勝于雄辯，幾十年來的教育結果已經說明了一切。雖然，我們培養出來的學生在他們的未來都有各自的工作，但我們培養出來的學生所蘊含的生存與社會價值與教育的支出是不等值的，在某種程度上看還是貶值的。

教育的目的是什么？ 多年來我們一直提倡和推動要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義合格人才，這個目標無疑是正確的。但落實到最實際，最具體的層面，我們的教育目的是什么呢？ 無非就兩點，一是把我們的學生培養具備健全的人格；二是適應社會所需，能為社會創造價值，也就是具備創新思維和掌握時代同步科技知識的實踐型人才。作為社會自然人，你的使命就是為社會、為他人、為自己創造剩余價值，你如果不具備這樣的能力，你必將被社會所淘汰。所以，作為教育機構的責任，就是去培養這樣的適應社會需要的人才，也就是把目前沒有國家課程的科學技術實踐教育全面的推廣開來，其他學科教育應圍繞著這個中心開設開展。雖然這種說法與現在的教育的側重點相悖，但細細品味，我們開設的語文、數學、英語這三大科其最終的作用的絕大比重應該是為科學技術的應用、開發與推廣服務的，為社會政治經濟發展的交流、輿論宣傳服務，而真正體現科學價值的學科應是現在開設的物理、化學、生物、地理、科技實踐活動、信息技術等自然科學學科。在素質教育階段，教育者和被教育者對這些學科的忽視，必然的造成我們的被教育者在高中階段和報考大學的迷惘和無知，以致踏上社會找不到自己的位置和尋求發展的機會。

綜上所述，在被教育者的學齡年段，普及開展科學技術實踐教育，使被教育者成為社會發展的生力軍和主力軍，是現今義務教育階段的教育工作者必須擔負的歷史使命，每個教育工作者責無旁貸的要履行這個義務和擔起應盡的責任。在目前的這種還是以應試教育陰影指導下的素質教育態勢下，作為具有使命感和責任感的教育工作者，特別是具體從事課堂教學教師該如何實施自己的教學行為呢？通過我自己多年從事科技輔導培訓中我感覺應該從以下幾方面著手實施，提高學生的科技創新素養和實踐創新能力。

1 明確教師的責任和應履行的義務，更新觀念，加強學習，提高自身的科技素養

作為教育工作者，你的責任就是把你的學生培養成能被社會不同層次認可的勞動者，使他們能在自己的工作崗位與時俱進，和諧發展。要達到這樣的要求，你就必須同步的了解時代的科技發展動態，分析科技知識所涵蓋的知識范疇，明確這些知識在社會發展中所體現的價值。在自己的具體課程教學中，因事制宜的傳播科學技術、引導學生去探索和了解科學技術，并能把自己學科知識特點在科學技術中的地位和作用讓學生明確，以調動學生學習本學科的主動性和能動性。比如語文、英語的課堂教學，它們的根本就是語言教學，目的就是讓學生掌握語言的讀、聽、講、寫的能力。一篇好的文章的都是入境見景，觸景生情產生的，但目前，由于學生的生活空間的狹窄，無境無景，學生又怎能寫出好的文章呢？但如果把學生的這些語言能力的培養層面轉向實用文體方面來，卻是大有空間，如：試驗調查報告、產品推廣說明書、產品的性能分析報告、某個產品的市場調查報告、自我推薦書等等。畢竟我們現在的學生學業有成后想成為作家的比例極小，那何不從社會需求的角度來鍛煉學生的語言能力呢？而這些實用文體的寫作都是以科學技術相聯系的，通過這樣的聯系來加以培養學生的寫作能力，不就為學生生存于社會打下了基礎嗎？作為數學這個計算工具學科以及其它學科也是如此。

2 創設科技教育環境空間，循序漸進地促進學生的生存發展

有了一個裝備著科學素養極高的教育團隊，是培養提高學生科學素質的基礎。各個學科的教師通過各種渠道獲得的科技知識，采用講解、實物演示，圖片、圖像多媒體展示等途徑使學生可以了解先進的前沿科普知識。但要培養學生的科學素養，其中關鍵的是要讓學生能參入到具體的科技創新示范案例之中去，去親自體驗科技的樂趣和其實用價值與功能，就必須要在學校內裝備科技活動試驗室，根據學校人數按照規定配備必須的設備，并給予學生充足的活動空間。

3 加大投入，走出校園，給學生一片科技創新藍天

科技教育的內涵實際應該包括兩個方面：一是，科學知識宣傳教育，利用學科教育實施。目的是讓我們的學生了解科學知識，明確科學知識在社會發展和生活中的價值，學會應用科學，提高生活和學習質量。二是，科技創新實踐教育，培養學生的創新思維，引導學生參入具體的科學技術創新活動中，去改變現有的不足，去創造更新技術和方法為社會服務。這方面的培養就必須為學生提供必要的場地、工具、材料，讓學生的手腦都動起來，在實際的實踐操作中去激發學生的創造靈感，錘煉學生的創新思維，逐漸走向成熟。要如此，就必須加大面向科技實踐活動所需的，特別是材料的投入。試想一個教學規模在40 個班級2000 多學生的初級中學，要面向全體學生長期而連續的開展這種活動，需要的場地、師資、器材的投入量之大可想而知。不劃撥專項資金，加大投入是難以保障科技教育活動的開展的。

創新思維，創新技術與方法的誕生是需要土壤的，是需要社會支持的。創新的方方面面的最終歸宿是服務于社會，沒有社會的需求，創新就只是空想，是不實際的。為此，就必須充分利用廣泛的社會資源，定期與不定期的讓學生走出校園，深入社會的不同層面去參觀、考察，體驗，在實際的社會活動中讓學生了解科學，學習科學，激發學生的創新靈感與熱情，提高學生的科學素養。

4 優選資源，合理配置，提高科技創新教育教學的性價比

《規范化學校建設指南》是2004年制定的，規定了學校開設綜合實踐活動項目所需教學器材的類別和要求。但從現在學生的層面出發，面向城市中小學校設定的項目明顯已不能滿足或者不適合用于培養學生創新思維和實踐能力教學需要，再加上學校的基本建設配置低（活動室配備短缺）。要滿足培養學生科技素養需求，就必須建立綜合科技活動試驗室，而不是單一活動試驗室。

配備的活動器材應該從系統培養出發，從認識了解、分解組裝、拓展改造創新全方位出發來配置器材。同時，由于學校學生的人數比較多，器材的使用頻率高，在選擇時，就要注重選擇耗材低，重復利用價值高，可操作性強，能隨意嫁接創新，并容易和時代科技接軌的器材。這樣的活動項目貼近學生生活，容易調動學生參入的積極性和熱情，也就容易出現教育效果。比如機械傳動系統，從出現機械傳動到目前，凡是設計傳動的設備，雖有創新，但其核心部件與原理基本沒有大的變化，只要我們給學生提供各種型號的齒輪及相關部件，學生可以根據自己的想象，任意組裝各種的傳動模式，再在此基礎上，引導學生學習疊加控制方式，以實現自己的控制目標，學生就很容易獲得成就感，也就很容易培養出學生學習科技，創造科技的基本素養。

目前國家強制給學校配置的實踐活動器材，教育檔次低，知識涵蓋面窄，拓展的空間小，很難適應目前學生興趣的需要。為此，要解決這個問題，就應該給學校一定的自主權，學校根據自身教師的技能情況，配備相關的科技活動器材，以特長推動普及，以普及提升特長，以滿足科技教學之需。

總之，社會發展要靠教育，教育的核心應該側重于科技實踐教育，側重于創新思維教育。讀死書，死讀書，死板教條，循規蹈矩的的讀書人和教書匠最終只能被社會所淘汰。時代賦予我們的責任就是要培養社會所需的創新型人才，我們每一個教育工作者不論你是從事哪個學科的教學，你不僅是學科大綱的執行者，而還是科技教育的宣傳者和引領者。雖然現在學科知識的細化日益加劇，或許你認為你的學科目前的知識范疇和科技聯系的不那么緊密，但作為素質教育階段的每個教育執行者，你仍有義務從社會所需的層面來規劃你的教育行為，以科技教育為核心，深入淺出地開展學科教學，讓你的學科教育成果在科技活動中的作用體現到極致，那你才不愧為一個真正的教育者。