淺議現代教育技術在高校教學中的應用

談桂秀

（佳木斯大學 教務處，黑龍江 佳木斯 154007）

伴隨著我國教育事業的不斷進步和科技革命的深入開展，現代教育技術在當前高校的教學過程中已成為不可缺少的重要手段，如何正確運用現代教育技術以促進我國高等教育事業的健康發展已成為不可回避的重要議題。

人們常說，21世紀是科技大爆炸的時代，其突出的特征就是科學技術呈幾何式的增長。在高校教育領域，現代教育技術的廣泛應用不僅成為教育現代化的重要條件，而且成為衡量現代教育科技含量的一個指標，甚至成了一種時尚。但是，任何事物的發展均有其兩面性，現代教育技術在高校教學過程中的廣泛應用亦不能例外。我們不能僅僅贊美現代科技給我們帶來的巨大的便利和實用，而且要高度重視隨之而來的負面效果。如此，才能興利除弊，更好地發展我國的高等教育事業。

1 現代教育技術的廣泛應用為高校教學提供了極大的便利

1.1 現代教育技術的廣泛應用拓展了課堂教學的覆蓋范圍

傳統的教學模式之下，課堂的范圍僅限于教學者和聽講者所處的物理空間；在現代教學模式之下，現代教育技術的廣泛應用有效溝通了課堂內外，使越來越多的社會教育資源進入到了課堂當中，綜合而多樣的教學活動得以順利展開，課堂教學所覆蓋的時空范圍得以極大地延伸，理論與實踐完美結合，各個學科之間相互借鑒、取長補短，各種觀點與見解相互融合，學生的綜合素質得以提升。

1.2 現代教育技術的廣泛應用促進了課堂教學的效率

在傳統的教學模式之下，教師要從事很多繁瑣的教學準備工作，比如說年復一年的準備教學計劃、教學日志、教學資料的更新與修改等等。在現代教學模式之下，現代教育技術的廣泛應用使教師從繁重的重復式勞動中解放出來，現代化的電子搜索和資料保存技術使高校教師能以極少量的勞動高質量的完成過去費時費力的工作，從而有更多的精力從事更具創新性、探索性的工作，從而提高課堂教學內容的信息量，為學生提供更多更有益的知識學習視角。學生也可以從過去大量枯燥乏味的記憶性勞動中解放出來，從事更多的具有創造價值的學習工作。一句話，現代教育技術的應用，使人腦的機械記憶功能變得相對次要，而人腦所獨具的分析、創造功能得以正常發揮，人腦的真正價值得以彰顯。

1.3 現代教育技術的廣泛應用促進了現代師生關系的融洽

在傳統教學模式之下，教師是道德的代言人，是知識的來源，因此“師徒如父子”，師道尊嚴被強調到無以復加的程度；在此模式中，師生之間是一種單向的壓迫式關系，知識接受者的主體性受到極大地壓制。在現代教學模式之下，現代教育技術的廣泛應用，使學生獲取知識的途徑日漸增多，師道尊嚴的基礎受到侵蝕；但另一方面，也為新型師生關系的建立提供了基礎。高校教師若能順應歷史發展潮流，以參與者、對話者、引導者、建議者的身份出現，不但能更好的發揮自身的獨特魅力，而且更能實現自身價值。如此，平等、健康而融洽的新型師生關系得以建立，以學生為本的現代教育理念得以彰顯，“教學相長”、“三人行必有我師焉”的古訓將獲得新的時代意義。

2 應用現代教育技術過程中存在著一些不容忽視的問題

2.1 過分強調現代教育技術的應用，忽視教師在教學過程中的主體作用

教育是知識與經驗理念的傳承手段，在此過程中教師擁有無可取代的主導性位置：得其人則存，失其人則亡。雖然現代教育技術為教師在教學過程中發揮主導性作用提供了十分重要的幫助，但這種幫助無法取代教師的主導性作用。有些教師對現代教育技術的這種幫助作用強調到了不適當的程度，甚至認為若干年后機器會取代教師占據教學工作的第一線；有些教師整天忙于提高現代教育技術的應用水平，忽略了教學內容本身質量的提高，其搜集教學信息、從獨特的視角出發整理和組織材料或從現有材料中提煉新觀點等所花費的時間日漸減少。如此，人為機器服務，思想為技術服務，其教學內容必然是金玉其外敗絮其內，其教學風格必然是花哨而空洞，其教學效果難以差強人意。

2.2 過分強調現代教育技術的應用，忽視學生在學習過程中主觀能動性的發揮

教育的目的在于傳承知識理念與經驗，而教育過程的完成以受眾的吸收為前提；要使學生能夠充分吸收和轉化所傳信息，必須充分尊重其主體性，充分發揮其主觀能動性。人腦的信息收集和存儲具有選擇性，如果不顧及接受者的關注興奮點，教師發出的信息量再大也無法完成“信息傳播”過程。但有些教師過分強調現代教育技術的應用，對學生的年齡特點、時代心理等因素毫不顧及，只管大量堆砌影像資料，對學生的視覺聽覺器官進行無間斷高強度刺激，結果造成學生的感官疲勞，主動吸收知識的欲望大幅度下降，課堂成了音像資料的天下，學生反而成了局外人，其學習的主動性受到了人和機器的雙重壓制。

2.3 對應用現代教育技術的重要性認識不足，不能充分發揮其教學助手的作用

在高校應用現代教育技術的過程中，由于種種原因，出現了這樣或那樣的問題，影響了教學質量的提高。比如，一些高校對應用現代教育技術提高教學質量的重要性認識不足，結果投入的資金不夠，在推行現代教育技術應用的方法手段上有失妥當，在硬件軟件的采購過程中出現了許多不規范的地方，影響了廣大師生對現代教育技術的應用熱情；一些教師對使用現代教育技術設備不夠熱心，對一些新興設備的使用不夠熟練等等。

3 正確應用現代教育技術的若干建議

3.1 樹立正確的現代教育技術應用觀

現代教育技術從本質上講屬于教學輔助工具，從這一點上講，它與黑板、粉筆、教鞭等沒有本質的區別。現代教育技術作為教學信息的存儲和傳播工具，其本身不能決定教學信息質量的高低。因此，在應用現代教育技術進行教學的過程中應將教師與學生主體作用的發揮放在第一位，應將教學信息的內容放在第一位；另一方面，要充分發揮現代教育技術存儲和傳播教學信息方面的優勢，充分利用現代科技手段將傳統教育重視教師人格魅力、強調師生交流技巧等方面的優勢發揮到極致。

3.2 建立健全規范現代教育技術應用的規章制度

要建立健全規章制度，充分尊重現代教育技術成果發明人的利益訴求，充分保證在應用現代教育技術過程中各相關主體的合法權益，從而激勵更多的人將更多的精力投入到現代教育技術的應用研究上來，投入到利用現代教育技術傳播先進知識理論上來，促進我國高等教育事業的健康發展。

3.3 投入更多的資源，促進現代教育技術應用的普及化

各部門應充分認識應用現代教育技術的意義，統籌規劃、加強投入，鼓勵更多的科研人員投身現代教育技術科研成果的開發，應加強購置現代教育技術硬件和軟件的資金投入，應及時組織技術培訓，積極地提高現代教育技術應用人員的操作水平。

［1］郝小偉.淺談現代教育技術在教學中的正確應用[J].延安職業技術學院學報,2012（8）.

［2］潘璐璐.現代教育技術在教學中的應用[J].電化教育研究，2010（20）.

［3］杜宏偉.試論現代教育技術條件下教師教師之轉型[J].哈爾濱職業技術學院學報，2009（2）.