提高工科高校大學物理教學質量的看法

曾仁芬

(景德鎮陶瓷學院 機械電子與工程學院，江西 景德鎮333001)

大學物理多年來一直作為高校工科專業的必不可少公共必修課，它的設置和教學活動的實施在不同社會經濟發展階段，對提高人才質量，發展科學事業都產生了積極作用[1]。然而,各個專業學生在學習《大學物理》時，都遇到同樣一個問題[2]，學習興趣和積極性不高，這直接影響課堂教學質量和效果。在實際教學中因課程知識較為抽象、理論性強等原因,造成學生有厭學和畏學的思想,加之一些授課教師長期采用傳統講授式教學方法,忽視了學生的主體地位和個性化學習需求難以激發學生的學習興趣。而且學生已具有一定的物理基本知識,也可能不利于大學物理的教學,因為大物理和中學物理在教學方法、學習方法等各面有許多不同,若學生已習慣于中學物理的學方法和學習方法,已經形成了一定的思維勢, 將對大學物理的教學和學習帶來負面影響[3]。還有大學物理是工科院校所有理工類學生都要開設，有些專業的學生覺得大學物理對自己專業的作用產生懷疑，從而不重視大學物理的學習等等不容樂觀的情況。本文以自己的教學經驗，提出幾點看法。

1 教學內容與專業特點緊密結合，重新整合教學內容，確實做到為工科專業服務的功能[4]

大學物理是大學低年級開設一門基礎課程，是為學生更好的學習專業課打下基礎。但是不同專業對大學物理基礎知識的深度和淺度有著不同的要求。所以大學物理老師要認真分析不同專業的特點，根據不同的專業精選不同的內容。通過工科專業結合加深物理學的理論，使學生通過物理知識的理解和掌握能夠為專業知識的學習打下深厚的理論基礎，能夠促進對專業知識的更深刻理解，體現出物理學的強大作用。例如，電子科學與技術，電子信息工程專業與物理學中的電磁學部分結合比較緊密，相關專業的教學中適當擴充電磁學教學的課時量，并且根據具體內容把電磁學的教學內容進行針對性改革。機械電子工程及其自動化專業，自動化專業，材料成型及控制工程專業與物理學中力學部分結合緊密，則應該適當加大力學部分的內容，特別在力學中的剛體部分的內容，要講透講深。因為在后續的專業課中還要用到這部分知識。熱能與動力學工程，環境工程專業與物理學中的熱學部分結合緊密，這樣就要對熱學部分作為重點。無機非金屬材料工程專業，材料化學專業，應用物理專業，材料物理專業與物理學中的近代物理部分結合緊密，這也是比較難的部分，但對這些專業來說還是比較重要，后續的專業課有很多課程都要用到這部分內容，所以要加大這部分內容的教學學時。計算機科學與技術專業，信息管理與信息系統專業，信息與計算科學專業，這些專業應該著重物理的最基礎部分內容，對于近代物理部分，光學部分可以不講。總之要根據不同的專業特點，制定不同的教學大綱，達到為工科專業服務的目的。

2 做好中學物理與大學物理的有效銜接

在大學物理的第一堂課,應將大學物理和中學物理的區別,學大學物理的目的,本學期的教學計劃、教學內容、教學方法、成績考核、評定方法告知學生，同時介紹一些好學習的方法和經驗，使學生一開就明白大學物理和中學物理有許多的不同。大學物理內容分為力學、電磁學、原子物理學、光學、近代物理部分，內容上應該是很多在中學里接觸過，涉及的新內容是狹義相對論、及剛體力學、量子物理。雖然很多內容在中學上已經接觸過，但大學物理不是簡單的重復，分析中學物理所述特殊情形的模式過渡到必須用微積分，考慮矢量性來分析的所謂一般情形的模式。所以在內容上是在中學物理基礎上的提高，也是進一步的深化。相比中學物理來說，大學物理涵蓋的內容廣，學時少。這就意味著教學進度非常快。如果一開始就快，學生很難適應，這樣會挫傷學生學習物理的積極性。所以要注意在教學進度的把握。從一開始慢，逐漸過度到正常教學進度。教學方法上可以采用比較的方法。例如，在中學里物理中，給出質點的運動方程，求質點的速度，或是加速度。學生就會來先判斷這運動是什么運動？是勻速直線、質點勻減速直線運動，還是勻加速直線運動，通過運動規律的速度，加速度滿足的公式來進行求解。在大學物理并不用這樣，給出了質點的運動學方程，就可以求出質點的速度，加速度。進行依次求導數。并且要注意質點的運動，并不是所謂的一些特殊運動情況，可以是任何一般運動規律的，很多學生就會習慣用中學的思維來看待。

為了做好中學物理與大學物理的有效銜接，要先弄清楚中學與大學物理在內容上的區別，注意教學進度，教學方法。做好中學物理與大學物理的有效銜接，不僅可以提高大學物理教學的質量,增強學生學習大學物理的興趣,而且有利于大學后繼課程的教學,也有利于工科專業的專業課程的學習，做到確實為工科專業服務。

3 合理使用現代信息技術

3.1 合理正確的使用多媒體

大學物理由于內容多，學時少，加上抽象，難學等特點，而多媒體教學模式的一個突出優勢，就是可以將傳統教學模式中難以描述和直觀表達的一些圖像和結構，用動態或立體的方式表現出來，使之更加符合學生的認知過程，增強直觀效果，開發想象空間。因此，在課堂教學和電子課件制作中使用動畫、圖片、視頻等多媒體技術非常重要。但是，必須合理使用動畫、圖片、視頻，應體現“教學內容是根本，教學形式是手段，教學內容決定教學形式”的教學理念。因此應該對大學物理教學內容進行分析，有些章節不適合用多媒體，應該選擇性的應用多媒體，不能為了使用多媒體而多媒體。運用多媒體技術進行教學是當今教育發展的必然趨勢，多媒體輔助教學是教育現代化的必由之路。多媒體教學對大學物理課程教學效果的影響是積極而明顯的，制作優質的教學課件，合理地應用多媒體技術，采用多媒體課件與傳統教學手段結合的方法，就會大學物理課程的教學，達到預期的教學效果。

3.2 建立網絡化的教學平臺

網絡資源非常豐富，但是并不是所有的的適合自己的教學。教師可以利用網絡教學資源，建立適合自己的教學對象的教學資源，然后上傳到自己校園網供學生學習。教學資源體系，涵蓋課堂教學、實踐教學、課外輔導、習題與測試等教學環節，學生可以通過網絡教程，網上練習，網絡答疑等資源和手段，鞏固自己在課堂上所學的內容。

4 結束語

總之，要確實有效的提高工科專業的大學物理，應該在教學內容與專業緊密結合，在教學過程中要注意與中學物理的完美銜接，還有正確合理的使用現代信息技術。也就是在教學內容、教學方法、教學手段都完美銜接好，大學物理教學質量的提高才能達到預期的效果，才能更好的為工科專業服務。

［1］姚蘭芳.大學物理教與學現狀漫談[J].上海理工大學學報：社會科學版，2003(03)：37-38.

［2］孫錦如，張錫娟，胡經國.非物理專業學生對學習大學物理興趣的調查研究[J].吉林省教育學院學報，2010，26(10)：135-137.

［3］趙水標，李建明，王烈衍，林飛華.大學物理和中學物理教學的銜接[J].寧波大學學報：教育科學版，2004，26（03）：91-93.

［4］劉揚正.優化整合物理類課程，實現“卓越計劃”的能力培養[J].課程教材，2011，218：113-114.