初中英語有效閱讀教學初探

徐曉鷗

（樂成公立寄宿學?！闯踔胁俊?，浙江 樂清325600）

閱讀是決定英語學習成敗的關鍵（肖禮全，2006）。初中英語閱讀教學的目的不僅是讓學生學會語言知識，獲取文章信息，領悟文章內涵，更重要的是使學生掌握閱讀技巧和方法，成為一個有獨立閱讀能力的人，從而讓學生領略豐富多彩的異域文化，加深對英語國家文化的了解與理解，培養學生的文化意識和世界意識，使學生在語言學習過程中形成積極的情感態度,并獲得終身學習的能力。因此，如何教好閱讀課對一名初中英語教師來講任重道遠。

1 目前初中英語閱讀教學的現狀及存在問題

1.1 雖然學生從小就學英語，但也有很多學生因各種原因失去學英語的興趣。英語教學中忽視學生閱讀動機和興趣的培養是普遍存在的事實。

1.2 學生語言基本功欠佳，缺乏系統的語法理解，或還未掌握有效的閱讀技巧。

1.3 英語閱讀課堂仍以教師為中心，僅僅把閱讀材料用作傳授語言知識的一種形式，重語言知識解釋，重語法分析，無視從閱讀中明理，從疑問中釋疑；閱讀教學缺乏整體和階段側重，忽視了閱讀基本功的訓練。

2 提高閱讀教學的有效對策

2.1 讀前要培養并激發閱讀興趣

英語閱讀既是認知的過程，也是情感的過程。新課程標準指出要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。離開了興趣和動機，英語閱讀能力的發展是不可能的（林新事，2008）。

培養并激發學生的閱讀興趣主要從以下方面著手：

2.1.1 激活與主題相關聯的背景知識

學生已有的知識和經驗有助于提高閱讀理解能力與閱讀技巧，獲取更多的知識。如果讀前教師能有效激發學生的背景知識，讓學生有話可講，學生就會積極閱讀下去，從而提高閱讀學習效果。例如，筆者在教Go for it八下unit 4 Reading She said helping others changed her life時，先用多媒體播放Beatles的歌曲“Help”，使學生放松情緒的同時初步產生助人的意識。隨后繼續通過多媒體呈現各種需要幫助的圖片，激發他們強烈視覺震撼下助人的自覺性。然后，組織學生分組合作討論 “Who or what else needs help,and what we can do to help them.”引出“volunteers”,自然導入本課話題。

2.1.2 注意自信心和學習策略的培養

大部分學生一看到長篇閱讀文，加上里面攙雜著一些生詞，就產生厭煩情緒。這時教師要考慮改善學生的語言學習心理環境，創設條件使學生產生成功體驗，增強學生學習的信心，激發其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態投入學習。

新課標強調形成有效的學習策略?，F階段學生課業負擔較重，選擇一種輕松、有效的學習方法來保持他們的興趣非常重要。所以我們教師在備課的時候要花更多精力來研究學習策略，找到行之有效的閱讀教學方法，使學生輕松愉快地學習。

2.2 讀中問題的設計是閱讀教學的關鍵

教師問的技巧決定學生語篇閱讀理解水平的高低，也決定學生對語篇領悟和提煉的深淺：首先，提出能讓學生通過略讀就能快速在語篇中找到明顯答案的連貫的問題，幫助他綜觀全文，獲取對語篇的完整印象，訓練學生整體理解，快速閱讀的技能；接著，提出一些推斷性問題讓學生通過精讀領會語篇的細節，根據問題迅速定位，在區域內進行合理的判斷推測，培養他的分析、綜合和概括等思維能力；最后，提出一些延伸性的問題來開拓學生的視野，培養創造性思維。

2.3 活動要多樣，評價要及時

閱讀課雖然沒有聽說課活躍，但活動也要多樣化，要根據教學目的的需要，設計難度不同、形式各異的閱讀活動，要采用不同的活動組合，按不同的順序開展，使學生始終對閱讀任務或活動保持一種神秘新鮮感，否則學生就會失去熱情，感覺無味。

評價是英語閱讀課堂教學的重要組成部分，是有效構建課堂交互活動的重要保障。教師要堅持正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與課堂活動，要保護并加強學生的學習興趣，保護并提高學生學習的積極性，從而使課堂交互活動有序地開展和進行。另外，教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等來代表語言。

2.4 讓學生掌握做閱讀理解的方法與技巧

2.4.1 讓學生帶著問題看文章

習慣于先讀文章后解題的人，實際上第一次閱讀沒有明確的目標，常常因為怕丟掉關鍵詞而一字一句的看，浪費了大量時間。若換一種方法，先看題目再看文章，帶著問題，帶著疑慮去閱讀，就可以分辨出哪些信息重要，哪些可以忽略，這樣閱讀更有目標性，更有效。

2.4.2 培養學生的猜詞能力

很多同學一遇到生詞就查字典，或是很緊張，影響了學生真實閱讀水平的發揮。教師要教育學生擺正心態，告訴學生閱讀材料中對本篇文章的理解沒有意義的生詞可以跳過去，只要抓住文章的大意就行了。而對那些必知的生詞可以根據上下文猜測，或根據文章的邏輯關系來猜測，或根據構詞法來猜測，還可以根據學生已具備的基本常識來猜測。

2.4.3 平時要多了解英語國家的文化背景

每一個國家都有自己獨特的文化背景，很多同學因為不理解，經常做出錯誤的選擇。所以平時應多選些有關英美國家的天文地理，名勝古跡，風土人情等內容的閱讀材料，讓學生進入英語文化氛圍，豐富英語知識，拓展自己的知識面，更好更順利的做好閱讀理解。

2.4.4 了解文章的基本結構，把握主要意思

任何一篇文章都有主旨和意義，這就要培養學生把握主題段和主題句的能力。在平時閱讀中，要讓學生搞清上下文關系，了解作者寫作意向，掌握中心思想。

2.5 讀后教學要有延續性，有反饋

作業是課堂教學的拓展和延伸。閱讀教學后，教師可就不同的教學目標，使用“以讀促聽”，“以讀促說”，“以讀促讀”，“以讀促寫”等讀后作業處理策略（俞建軍，2011）。不局限于課堂上一篇閱讀文章的教學，適當補充編制1-2篇與課文主題和體裁一致或相關的短文，通過進一步學習、通讀來鍛煉學生的語言熟巧，促進學生的語言發展。如教完一篇有關 the Spring Festival的文章后，筆者補充了中秋節、圣誕節這些傳統節日文化的文章來供賞讀，既強化輸入、擴大學生的知識面，又增強學生的閱讀技巧。

3 自我反思

3.1 閱讀是與語音，語法，篇章主題，思維有著密切關系的一種形式

“興趣是最好的老師”，英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養學生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發學生對英語廣泛閱讀的興趣。但自己真正實行起來，卻有很大的難度，沒有持久性。

3.2 如何更新教學觀念，有效培養學生的閱讀能力與技巧，是每個英語老師必須面對的問題

3.3 培養良好的閱讀習慣，是落實英語素質教育的長遠大計

要讓學生樂讀，就要動腦筋在習慣上下工夫，一旦學生養成了終生閱讀的習慣，一切障礙將迎刃而解。

3.4 找到有效的閱讀教學方法需要一個漫長的過程

筆者發現自身閱讀教學中存在很多不足:給學生閱讀思考的時間過少；極少注意學生猜詞能力的培養；就課文論課文，不敢跨出課文一步，總覺得學生沒有能力擴展……在今后的教學中,要多研究教學法,提高學生的閱讀能力。

4 結論

英語閱讀教學是我們英語教學的重中之重。日常教學中，教師應該積極發現，有效地開發，利用閱讀課的資源認真摸索，善于總結，找到更好的方法，進一步提高初中英語閱讀教學的有效性，實現我們教師的真正價值。

［1］陳琳，王薔，程曉堂.英語新課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

［2］林新事.英語課程與教學研究[M].浙江大學出版社，2008.

［3］肖禮全.英語教學方法論[M].外語教學與研究出版社，2006.

［4］俞建軍.初中英語閱讀課讀后延展性作業有效設計的策略研究[J].科學大眾：科學教育，2011（5）.