利用現代多媒體技術優化教學

劉麗英

（中國人民解放軍第二炮兵工程大學 士官學院教研部，山東 青州262500）

教師如何改變自己的教育教學觀念， 如何把先進的教育思想、視聽技術、計算機多媒體、互聯網絡技術等現代化的教育信息融合于教學中，如何讓先進的教學方法更好地為教育教學服務，優化教學。

1 傳統教育技術與現代多媒體技術的對比

傳統的“六個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案、一套訓練器材)，利用教材的完善性、設備的配套性、硬件建設的系統性來完成授課任務，這就要求教學資源豐富，教師語言表達力強、知識面廣。

現代的“七個一”是在傳統的“六個一”的基礎上增加一個“動態演示”，其增加了軟件的使用，并實現了硬件和軟件的互補，在傳統的基礎上美化了教學效果，從聽覺、視覺等感覺器官上發生了較大的變化，利用多媒體化、網絡化、高科技術化1，全面感觀刺激、信息量大、交互性強、選擇靈活性、人工智能和虛擬現實技術等技術將逐漸引入教育之中，研發出更豐富、更有效的教學系統和學習資源。

2 現代多媒體技術教學形式轉變

傳承落后的教學手段和陳舊的教學方法，已不能完全適應現代教育的發展。因此，教師必須更新觀念、轉換認識，轉變角色，努力學習電腦知識，學會使用和創作課件來為教學服務才是最為緊迫的事，在教學過程，多媒體技術帶給教學怎樣的變化呢？

2.1 利用虛擬網絡訓練系統

使用現代的教育技術，尤其是多媒體網絡輔助教學，使以教師為教學中心的知識“講解者”的角色，自然地轉換為學生學習的組織者、指導者和監督者。

例如：教師在學生操作訓練的過程中，為減少裝備的使用次數，學生利用虛擬網絡訓練系統進行操作訓練、問題解疑；教師利用監控系統來監視學生動作，隨時進行知識交流，讓學員在虛擬的操作訓練中，尋找操作技能訓練的樂趣， 克服實際裝備訓練中學員的緊張心理，快速地進行規程訓練、理論學習為任職技能打下基礎。 這樣教師把主動地講解變成師生的互動，活躍學習氣氛，提高學生的學習積極性。

2.2 利用網絡資源

由于軍校學生的特殊的環境求，不能經常外出上網，因此教師通過網絡找到一些相關信息，串講于教學中，讓學生進行個性化學習、選擇性學習， 能將學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。

例如：學生在學習慣性技術等比較蒙朧的知識過程中，由于教材及現有的輔助教學資源有限，一些知識專業性、概念性太強，因此利用現代網絡，借鑒網絡上的圖片、錄像、動畫和多媒體課件，補充教學，豐富教學。學生也可對自己感性趣的地方提出要求，及時補充教學內容，實現學生的個性化學習、選擇性學習，以便養成良好的學習的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學習的信心。

2.3 利用多媒體課件

利用多媒體課件，能使教師在現代化的教學環境下靈活地應用各種教學資源、課件、靈活的教學方法手段來為教學服務，方便學生開展自主的學習活動，改變傳統教學中靠教師口授、板書、演示的傳教模式，改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。

例如：機械知識方面課程上，由于現有的實物較少，教師可使用多媒體教室的主機和投影儀來給學生播放自己創作的或下載的課件，能給學生提供豐富、生動的控制元件知識，增大教學容量，還能在課堂上創設出恰當的教學情景，激發學生學習興趣；學生可以觀看多媒體課件來學習知識，從中去發現知識、理解知識和自主構建自己的自動控制元件知識體系。 這樣不僅充分地調動起學生學習自動控制元件的積極性和主動性，讓學生有更多、更自由的機會去探索知識,培養獨立獲取新知識和創新思維的能力，同時還將教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師有更多的時間和精力去學習新知識、研究先進的教法。

2.4 利用已建的網絡課程

有效地利用資源，不讓資源閑置起來，就要充分利用現有的網絡課件，使其發揮最在的作用，更好地服務于教學。

例如：在已經搭建的網絡課程里或者獲獎的網絡課件里，及時上傳局域網并進行加密，根據章節目錄、視頻講解、模型庫、圖片庫、答疑庫部分，讓學生在課余時間進行自主地學習，把一些復雜的工作原理及工作過程，通過網絡課件中3D 模型展示出立體的動態效果，深入地學習執行機構中的設備的結構與原理，提升學習效果。

3 現代教育技術實現教學時間和空間上的突破

利用現代多媒體教學技術，在時間和空間上突破了傳統教學的模式，使教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。

因此，現代的教學在不放棄傳統教學的基礎上，要掌握現代的教學方法手段，如：探究式教學、情景化教學、啟發式教學、驅動式教學等，指導教師制作出更多的優秀課件來輔導學生學習，運用相關的多媒體技術，科學地組織教學內容、教學設計模式和多種教學形式，優化教學資源、豐富教學內容。

總之，不排除保密的要求情況下，在電腦普及的現代環境條件下，應用現代多媒體技術來進行教學，可實現無師也能學，達到自覺學習新知識、溫習鞏固知識的目的，促進了教和學的良性發展。

［1］李兆君,主編.現代教育技術[M].高等教育出版社.