多媒體技術在中職英語教學中的應用研究

徐 欣

（江蘇省聯合職業技術學院徐州技師分院，江蘇徐州221151）

中等職業學校是實施中等職業教育的學校，學生畢業屬中專或中技學歷。招生對象是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員，基本學制為三年。目前是我國職業教育的主體。其定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。

對于現在的中等職業教育，由于我國傳統的教育思想，絕大部分的學生和家長，甚至社會都以能夠考上大學作為學業成功、前途遠大的標準，絕大多數學習較好的初中畢業生都會選擇升入到高中學習，最終實現自己的大學夢。在這種情況下，中等職業學校的生源質量必然較高中的學生要差。選擇在職業學校就讀的學生大多在學習基礎、學習習慣、學習動力、學習態度、學習方法等諸多方面存在較多問題和困難。特別是對于英語的學習，這種情況各位顯著，很多中職學校的英語教師都感到教學難以開展。

筆者在教學實踐過程中，認為中職英語的教學如果能夠引入多媒體技術的應用，即采用多媒體教學則會大大提高教學效果。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學 （computer assisted instruction，即CAI）。它是利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

對于多媒體技術在英語教學中的應用，筆者認為應從以下幾個方面進行：

1 ）多媒體技術在英語詞匯教學中的應用

在英語的教學過程中，首先要解決的問題就是詞匯問題。語言的學習，詞匯就是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，就沒有句子，沒有句子也就沒有文章，沒有語言。然而，在實際的教學過程中，很多學生面對枯燥、單調的詞匯，往往失去了對于語言學習的熱情，漸漸產生了厭學的情緒。所以，對于詞匯的教學在英語教學中至關重要。

多媒體技術的應用，帶給學習者的是一種豐富的、綜合的外部刺激。包括視覺、聽覺等。著名實驗心理學家赤瑞特拉的一個著名心理學實驗可以證明這一點。赤瑞特拉對于人類獲得信息的來源做了一系列實驗。實驗證明：人類獲取信息的途徑83%源于視覺、11%源于聽覺。也就是說，多媒體技術的應用約占人類獲取信息渠道比例的至少94%之多。作為教師，可以將詞匯教學設計成多媒體的視聽場景，便于學習者的記憶及模仿。例如，當學習到中職計算機英語中關于計算機硬件的一些詞匯時，可以將計算機硬件各個組件的圖片展示出來，并在組件上寫出單詞或縮略詞，教學時，采用動態彈出和發音一起播出的方式，從視聽方面刺激學生的感官，甚至可以拿出一些實物讓學生們去傳看，更能夠加深記憶。對于一些較難掌握的詞匯的發音，可以錄制教師發音的視頻片，讓學生們聽發音的同時，仔細辨別口、唇、舌、齒的位置及配合，以便更準確的掌握單詞的發音。

同時，使用一些趣味性十足的詞匯記憶軟件，讓學生們在課余進行詞匯的記憶練習，達到鞏固詞匯的目的。

2 ）多媒體技術在英語聽說教學中的應用

語言學習的最終的目的是為了運用，也就是能夠聽得懂說得出，即能夠正確理解別人的語言也能明確表達自己的意愿。所以，對于英語聽說能力的培養在英語教學中是極其重要的。多媒體技術在英語聽說教學中運用得當可以很大程度的提高其教學效果。

（1）使用多媒體技術播放影音視頻，激發學生興趣點

英語的聽說教學，最重要的是要準確，即學生們能準確的聽懂和發音。多媒體及網絡的運用，使得教師在教學過程中可以大量的使用網絡視頻及英文電影等作為英語聽說的教學內容。這些內容能夠為學生們營造一個良好的、真實的語言環境，又富有當地的風土人情和精彩的故事情節，能夠激發學生們的學習興趣和熱情，同時對于學生們學習到純正的英語更是多有裨益。

（2）使用多媒體技術可以實現反復觀看和復述，攻克學習難點

運用多媒體技術在英語聽說教學中，可以反復播放影音材料讓學生們聽并復述，在這個過程中，學生們可以自主的選擇自己認為未能較好掌握的段落，自主的進行學習和反復的練習，以達到準確掌握的目的。這樣不僅能夠讓同學們更加有針對性的攻克自己的學習難點，又能夠避免學生因為總是聽不懂而產生厭學情緒。

（3）使用多媒體技術可以實現教學形式的多樣化，突出學習重點

運用多媒體技術在英語聽說教學中，可以使用影音材料輕松實現復述、看圖說話、情景造句甚至看視頻配音等。這些形式多樣的聽說練習，打破了原有的枯燥乏味的教學形式，會給學生們耳目一新的感覺，提高其學習的主動性。同時，教師在教學過程中還可以利用多媒體設備對學生的發言進行錄音，然后重放，使學生們能夠更清晰的發現自己的不足，從而進一步改進和提高。

3 ）多媒體技術在英語閱讀教學中的應用

對于語言的學習，能夠順暢的閱讀也是一種必須掌握的基本技能。多媒體技術的應用與以往的英語閱讀相比具有其優越性。

（1）運用了多媒體技術的閱讀教學閱讀材料得到了進一步的拓展

多媒體及網絡的應用，使得英語閱讀的材料更加廣泛，從小說短文到時事新聞，從敘事文章到演講稿、議論文，從劇本到說明書，材料的廣泛性更有利于學生對于語言應用的學習和掌握，很大程度上拓寬了學生們的知識面。

（2）運用了多媒體技術的閱讀教學圖文并茂，生動活躍

多媒體及網絡的應用，使得英語閱讀的材料形式也更加多樣，由于多媒體的信息是集視頻、聲音、文字、圖像為一體的信息資料，比以往單一的文字材料對于人的刺激更加多樣，圖文并茂、生動活躍的閱讀材料使學生們獲得更多更為準確的信息，從而促進學生們閱讀技能的提高，提升教學效果。

4 ）多媒體技術在英語語法教學中的應用

語法的教學，在我國的英語教學中，始終備受重視。威爾金斯在《第二語言學習和教學》一書中明確指出：語法是學習的中心，是保證表達的必須手段。可見，語法在語言學習中的重要性。但是，我們也應該看到，對于學生，特別是中等職業學校的學生，語法的學習是他們的軟肋。以往語法的學習，由于語法知識點的枯燥、乏味、空洞、抽象等特點，學生學起來難，老師教起來更不輕松。

引入了多媒體技術的語法教學可以更清晰鮮明的表達一些語法知識點。例如，在講到介詞“through，across，over，on，onto，in，into”等的用法時，就可以使用一些直觀的圖片來反映各種介詞使用的場合和情況，從而表明它們之間的區別；在講解“in front of，in the front of”的時候，展示一個房屋的畫面來反映這兩個詞組所表達意思的不同，便清晰了然；在講解“room，apartment，house”的時候，同樣可以展示不同的圖片來說明每個詞所表示的不同的含義。通過圖片的展示，原本抽象的概念或是位置關系就變得直觀起來，學生們更加是豁然開朗，一目了然。

綜上所述，多媒體技術在英語教學中的應用，因其能夠充分調動學生的各個感官、形象生動直觀的展示語言點、靈活自主的學習形式等優點，大大提高了學生們的學習主動性，激發了學生的學習興趣，提升了教學效果。

［1］百度百科.中等職業學校 [EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=bPtzYm5Vgj YLxOLXUNcuvbpA3eaLkHzgxD2ScEcxtuDnGdlvffkHunW4l62EA1BLSo-PbQYcqdf OW7bU8r5Kq.

［2］百度百科.多媒體教學[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=o6wgkQyggH6kE RooJFZZNoxZqB9P3OUkKWmQFCoezEDtf_2Xeh3gLfOTyBw73tkv.

［3］楊元波.信息技術支持中學英語詞匯教學的策略及案例研究[D].華中師范大學,2011.

［4］李成鋼.用多媒體技術創設英語詞匯樂學情景[J].考試,2008(3/4):82-84.

［5］田華.現代信息教育多媒體技術與大學英語聽力教學改革[J].張家口師專學報,2003(4):66-68

［6］鄧而慧.多媒體技術在中職英語口語課堂的有效運用[J].中國科技創新導刊,2011(15):123-124.

注：以上網絡信息查詢時間為2013年11月。