完善專業導師制以促進專業實驗室建設

方鳳玲

（福建信息職業技術學院 機電工程系，福建 福州350003）

0 引言

高職院校的實驗室是培養具有一定動手能力、創新能力的復合應用型人才的重要場所，是教科研的基地。實踐教學對培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，而專業教師尤其是專業導師在此過程中不可或缺。筆者借本文闡述對專業導師制的看法及建議，并期望通過專業導師制的完善來推進專業實驗室的建設與管理。

1 專業實驗室建設需要專業導師

職業院校的人才培養目標是適合于地方經濟發展需要的應用型人才,這意味著能力的培養成為高職教育的核心。實踐課作為實現能力培養的最重要的途徑和手段,要求其學時占不少于總學時的40%。實踐課教學的實施場所除了與專業對應的社會企業崗位外,最主要的是校內實驗室。因此，實驗室的建設成為實現高職教育能力培養目標的最重要環節。實踐證明，要充分發揮實驗設備的價值,必須有一支懂業務、懂管理、精明強干的管理隊伍。否則,不僅會消減設備的使用價值,而且無法發揮它在能力培養中的作用。這樣的管理隊伍如果僅依靠實驗人員顯然無法勝任，但是由專業導師來承擔這份管理工作則有意想不到的好效果。

1.1 專業導師更勝任實驗室管理工作

我國高職院校目前普遍存在實驗員數量、專業知識、實踐技能等方面跟不上時代發展要求的現象，而隨著科學技術的飛速發展,高職院校教科研對實驗員的素質要求卻越來越高。由于機制的原因高學歷、高職稱、高技能的教師不愿成為實驗員,導致其數量不足、不穩定且學歷偏低、專業技能不過硬。相反，絕大部分的專業教師隊伍結構較合理，擁有高學歷、高職稱的占相當的比例，且不乏雙師型人才，而專業導師是由他們中資深的或具有高學歷、高學位的有一定科研能力的來擔任。因此專業導師隊伍不僅在數量上有保證，在質量上更是實驗員望塵莫及的。所以如果讓專業導師來管理實驗室顯然會收效良好。

1.2 專業導師管理實驗室有利于實驗室建設

專業導師比傳統實驗員更理解高等職業教育的辦學理念及職業教育的內涵，更熟悉高職人才培養方案及課程體系的建設，因此能更好地進行實驗室建設及管理。讓教科研第一線的專業導師來管理專業實驗室，不僅方便了專業導師開展教科研工作，也方便了專業導師對學生的指導。

2 鼓勵專業導師分管專業實驗室

2.1 建立規章制度保障專業導師的合法權益

院方要制定相應的規章制度從政策上保障專業導師的合法權益以支持鼓勵其分管實驗室。如導師分管實驗室的權限、分管工作量的計算等問題都需要在規章制度中詳細規定。在職稱評聘、各項評先評優、學習進修、申報課題時在同等條件下優先考慮分管專業實驗室的導師等等。這些優惠政策如果能夠明文規定且確實實行，會極大地鼓勵專業導師去分管實驗室。

2.2 建立導師工作室

目前，專業導師普遍存在缺乏科研活動的場地及資金，其分管的專業實驗室是根據其特長來選擇的，在專業實驗室區域規劃出一小塊空間做導師工作室以解燃眉之急。工作室緊挨實驗室，因此其中的設備自然可以提供給專業導師及其所帶的學生從事教科研活動，同時為師生學習專業知識、專業技能營造了良好氛圍。此外導師工作室的存在將促使實驗室的管理自然而然地實現了開放。目前實驗室無法開放的主要原因是缺乏實驗員，而導師工作室的高年級同學可以承擔普通實驗員的職責。其在專業導師的長期指導下，有能力完成助教的工作以協助導師進行實驗室日常管理，使實驗室的開放成為可能。同時，鼓勵學生參與實驗內容的制定和實施，并和導師一起承擔實驗設備的準備、維修及維護等工作。這不僅減輕導師工作量，更重要的能激發學生學習專業知識、專業技能的積極性、主動性，從而有效地促進其專業學習能力及專業技能的提高。

3 完善專業導師制以促進專業實驗室建設

3.1 進一步提高專業導師綜合執教能力

3.1.1 專業導師要具備新時代的教育理念

專業導師要與時俱進，不斷更新教育理念，不斷強化對職業教育的理解，理解職業教育的深遠意義。

3.1.2 專業導師要不斷提高專業技能

專業導師需積極參加專業研討會、研修班自覺學習掌握本專業、本學科的新發展、新動向、新知識、新技能。同時要與企業保持密切的聯系，堅持與企業合作，幫助企業解決生產實際問題，從而不斷提高專業技能。

3.1.3 專業導師要不斷提高教學能力

專業導師通過參與構建人才培養方案，明白如何培養學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力，從而自覺地將學習體系與職業行動體系實施集成化，構建“職業活動導向”人才培養模式，重構和開發以企業真實生產活動和崗位職業能力分析為基礎,以培養學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力為出發點,以職業能力培養為本位的“基于工作過程”的課程體系，從而不斷提高教學能力。

3.2 進一步明確專業導師的職責

3.2.1 專業導師幫助學生制定專業學習計劃

導師在制定學習計劃時應以就業為導向,以能力為本位，以國家技能大賽為引領，以國家職業技能鑒定標準為依據,以職業活動的學習領域為內容。

如機電一體化專業學生的學習計劃可以將文化基礎、技術基礎、專業技術與技能的知識點和技能點與維修電工技師職業資格證書所要求的應知應會一一對應起來。即以職業資格標準為主線重組專業學習體系,以職業資格證書的應知應會為主線構建專業學習計劃,將專業課程的學習與職業技能考核接軌。同時，學習計劃還要以國家技能大賽為引領，并幫助優秀學生制定更高的目標，確保他們在專業學習中脫穎而出，在技能大賽中取得好成績。

制定學習計劃時還要因人而異，學習能力弱的只需完成專業培養目標的基本要求就可以；而學習能力強的不僅要完成專題實作，還要讓其參與教科研、參加技能大賽。

3.2.2 專業導師幫助學生完成專業學習目標

專業導師在提供必備的學習資料或助學資料時，更要引導、幫助學生學會自主查找。導師需了解學生本周的學習心得及下一周的學習計劃。無論其學習能力強弱，導師都要在導師工作室及所分管的實驗室讓其做力所能及的事，如有人管理、準備實驗器材，有人維修、維護實驗器材，有人與導師一起從事教科研活動等。總之專業導師要引導、督促、幫助其完成專業學習計劃。

4 結束語

我院實施了多年的專業導師制證明合格的專業導師指導的學生畢業后能很快進入崗位角色,實現學校到崗位的順利對接,具備直接上崗工作的能力,充分體現了人才培養的職業性。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，能夠使各高職院校通過專業導師隊伍的建設促進專業實驗室建設更上一個臺階。

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