旅游開發的教育功能研究

何艷萍，胡道華

（湖北大學 資源環境學院，湖北 武漢430062）

1 當前已開發的教育旅游模式

1.1 科普旅游的教育功能

目前旅游過程中對游客教育的開發模式主要表現在對游客的科普知識普及和思想啟迪等方面。針對科普知識的教育主要體現在科普旅游產品上，科普旅游是指采用旅游活動與科普教育相結合的方式，讓游客在旅游目的地娛樂、休閑的過程中，快樂、輕松的學習到相應的科學方法、科學知識和科學精神。例如，武漢植物園就是一個推廣科普旅游，讓游客開闊視野、學習知識的典范。園內設置了多個科普站點包括中國數字科技館植物館、科普活動中心、中國植物園和東亞植物園網絡等。同時，每年都舉行各種科普活動，定期開展科普夏令營和科普小課堂，讓游客在輕松快樂的氛圍里學到書本上沒有的知識。

1.2 紅色旅游的教育功能

紅色旅游是指利用革命紀念地、紀念物以及所承載的革命精神等吸引物，讓旅游者在進行參觀游覽的同時學習革命歷史知識、接受革命精神教育的旅游活動。隨著中國旅游業的不斷發展，“紅色旅游”作為旅游產業與愛國主義教育相結合的一種新興旅游產品越來越成為當前中國旅游的熱點和亮點之一。紅色旅游資源是用來開展愛國主義教育、革命精神教育、思想政治教育的生動教材，而紅色旅游又是建立在紅色旅游資源基礎上的精神文化產品；所以，如何開發“紅色”內涵，發揮紅色旅游的教育功能；如何實現紅色旅游與教育的緊密結合，使教育方式走上多元化、生動化道路以達到教育目的，成為該旅游開發模式的重點研究方向。

就我國國內而言，對于旅游的教育功能開發主要側重于一種知識的傳播和政治思想的教育，可以說，這種做法在一定程度上是把旅游的教育功能狹隘化了。因此，應當在旅游過程中通過旅游產品、旅游資源和旅游項目實現對游客行為和意識上的正確引導，使旅游者在今后的日常生活、工作或學習中更好地發展更具現實意義。

2 教育旅游模式可開發的其他方向

2.1 鄉村旅游的教育功能

相比于其他類型旅游而言，鄉村旅游在我國起步較晚，但是從20世紀80年代末興起以來，發展迅速。一直以來，人們多關注鄉村旅游的經濟功能而忽視了其潛在的其他功能，例如教育功能。鄉村旅游資源豐富，而淳樸的民風更是其特色，所以，如何深刻挖掘鄉村旅游的教育功能，使游客在大家喜聞樂見的各種旅游活動中輕松快樂的學習到鄉村淳樸的思想，書本上學不到的小常識以及保護生態環境的重大意義等。在此，需要重點強調的是鄉村淳樸的民風對游客尤其是廣大青少年的教育意義。對于教育，絕對不只是科學理論知識的灌輸。所以，鄉村旅游可以沿著這個方向把教育與旅游完美的結合起來，寓教于樂。

2.2 生態旅游的教育功能

生態旅游成為當今旅游熱點之一，與之關系密切的還有低碳旅游、綠色旅游等，如要實現他們的教育意義，應從旅游產品開發上著手。旅游企業要抓住機遇，創新思想，開發出具有吸引力的低碳環保旅游產品，同時，積極向游客宣傳生態保護、低碳綠色的重要性；而對于景區設置而言，也可以大做文章。同時飯店可以在客房布置上改進，如使用節能燈等。通過這些低碳旅游方式，讓游客體驗到低碳環保所帶來的高品質生活，認識到環保帶來的好處，從而達到引導旅游者日常行為的目的。

3 我國教育功能旅游開發的不足與對策

我國現階段的旅游活動過程還存在一些不足之處，主要表現在游客在旅游活動中的各種不當行為。例如，2013年5月25日新聞報道之后引發大量討論的事件：埃及3500年前文物被刻上漢字“丁錦昊到此一游”。從這個例子我們可以看出輿論媒體若能與旅游活動適宜的結合在一起，對游客的行為規范教育是具有重大意義的。網上曾有人總結了中國人旅游的十大惡習，其中，“到此一游”位居榜首，還有9項分別為：“垃圾遍地”、“占休息區”、“爬樹合影”、“大聲喧嘩”、“爭搶插隊”、“破壞環境”、“順手牽羊”、“公共食堂”、“取多用少”。對于這些旅游過程中的不當行為，可以開發一種行為教育旅游模式，對表現好的游客給予獎勵，評選旅游行為模范，可以對模范人物實行具體獎勵，例如，免費游玩景區，頒發獎章等；對行為不當的游客給予批評、懲罰，甚至可以媒體進行曝光。如若還不奏效，可以實行黑名單制，限制此類游客的旅游行為。

對于已開發的教育模式應尋求更好的途徑，讓游客在快樂中自覺學習。對于旅游過程中的不足之處，應積極尋求解決辦法。開發教育旅游模式就是一個很好的選擇。狹義的教育旅游主要針對教育界而言，主要是指學校與學校之間以校際結盟、論壇峰會、交流互訪等方式將本土教育與異地教育之間聯系起來，用來推廣教育成果、拓寬視野的一種教育方式。主要的旅游活動形式包括夏令營、冬令營、大學學府游等。它有效的結合了各種休閑活動與各種成長背景下學生的相互交流與學習，使教育走向多元化道路。但是，目前該種教育旅游市場很不規范；市場需求旺盛與各高校校園旅游以及對外接待功能的開發不足形成不可調和的矛盾。為此，全國高校假日聯盟提倡以各高校相互參與，以校園文化為主線開發該種旅游模式，并開發了目前國內高校文化旅游信息最齊全的業務網站——酷虎網，為廣大旅游愛好者提供了較全面的教育旅游信息。

廣義上的教育旅游模式還包括論文之前提到的幾種旅游開發模式，以及隨著旅游業的發展今后將興起的各種對游客產生教育意義的旅游開發模式。例如，利用本地國家森林公園資源開展環境教育就是一個很好的旅游開發方向。因為，與大多數發達國家對比而言，在旅游活動中，甚至日常生活中，國人愛護環境的意識真的有待提高。所以，我們可以請游客在旅游過程中自覺學習愛護環境，了解環保的重要意義。當前，國家森林公園旅游已經成為大眾化的旅游模式。然而，我國很多森林公園開發比較盲目，旅游產品檔次偏低，難以適應現代旅游市場需求，也無法充分展示森林旅游的獨特魅力。其實，森林公園擁有很豐富的教育旅游資源，開發教育旅游產品就是一個很好的旅游開發方向。在旅游活動中對游客進行環境教育，保護了環境的同時也可以提高游客的環保意識。

3 結語

目前，將旅游與教育結合的旅游開發模式越來越受到旅游開發者的重視和關注，由于該產品開發還不太成熟，所以，今后一段時間里，都將在探索中慢慢前進，這就需要旅游開發者、旅游資源以及旅游者的共同努力。以便實現游客在旅游活動中受教育，受教育后規范旅游活動的目的。

［1］周文強.淺析植物園科普功能及展示形式［J］.科技與企業，2013（3）.

［2］張建宏.試析紅色旅游的功能［J］.商場現代化，2005（12）.

［3］石婷旭.鄉村旅游的教育功能研究［J］.遼寧師范大學學報，2012（6）.

［4］黃萬英，蒙 睿，葉 文.國內旅游者旅游行為研究述評［J］.桂林旅游高等專科學校學報，2005（12）.

［5］吳衛明.充分利用本地國家森林公園資源開展環境教育 ［J］.中國科教創新導刊，2008（11）.

［6］蔣玲俐.城市森林公園學生科普旅游需求研究［D］.長沙：中南林業科技大學，2006.

［7］張 建，張 永.論我國教育旅游產品開發的模式及對策［J］.長春師范學院學報，2004（7）.