怎樣提高學生學習語文的主動性

朱 珊

（四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽621000）

在大學語文的教學過程中，教師們一定要注意給學生提供充分的思維空間，正確地引導學生去主動學習。 讓同學們在能動的學習中發現問題，并且想要去解決這些問題，這樣就能促使他們走向老師，讓他們在課堂上充分地動起來，而不再是以往那種一味地被動地接受。 只有這樣學生才會成為課堂真正的主人，也只有這樣學生才能真正學好語文。

1 尊重學生的主體地位

在原來的傳統課堂教學中，教師一般都是根據教學大綱、教學計劃和之前準備好的教案，把每一節課安排好的內容準確地表達出來傳授給學生。如此這樣，雖然我們完成了教學任務，但結果僅僅是在課堂上讓學生被動地接受了我們傳授的知識。如果我們能夠多多考慮一下學生的潛力和他們真正想要的課堂是怎樣的，把學習的主動權交給學生，那么情況也許就會大不一樣了。

當然，尊重學生在學習中的主體地位，絕不是簡單地放棄指導，而是我們在教學大綱的引領下明確了教學內容、教學目標、以及教學方法的基礎之上，巧妙地利用課堂上有可能出現的各種情景變化，與學生完全互動起來并且進行感情的交流。我們將以平等的態度來對待每一位學生，根據情況適時調整教學方法甚至是教學內容，最大程度地去激發學生的學習積極性和能動性，變被動為主動，讓他們成為課堂真正的主人。例如，展開小組討論的形式就是一個很好的方法。在小組討論的式學習中，學生們的自我表現欲和主動參與欲都表現得淋漓盡致。

2 創造良好的教學環境

2.1 預防和干預課堂上的不良行為

很多同學在被動學習的過程中，對學習會越來越不感興趣，所以想讓他們聚精會神地上好每節課，幾乎是不可能的事。 他們總是會在課堂上表現出一些不良行為：說話、喧嘩、打瞌睡等等。 即便是一個管理良好的班集體，在上課的時候也會有個別表現不佳的同學。那么，教師應該合理使用已經制定好的制度，或者有效的方法對他們加以預防和干預。但是如果教師要這樣實施，那么在這個過程中，教師不只是要熟悉一些不良行為的表現形式而且更要分析這些行為的產生動機，只有這樣，才能公平、公正，合理地處理好這些不良行為，從而保證課堂的教學效果。

2.2 安排積極的、富有建設性的課堂學習活動

假如教師可以組織有趣的、良好的課堂教學內容，就能有效的利用各種學習的誘因， 并且能夠使自己的教學內容適應學生的現有水平，如果是這樣學生就會積極主動地參與到學習中來。 這就要求教師不只是擁有扎實的學科知識，還應該掌握豐富多樣的教學方法。 上課之前不僅要根據學生的實際情況設計好教學目標和內容，還要在教學過程中激發學生的創造性思維。 在教學過程中，教師要充滿熱情和感染力，還要對學生表現出很高的期望并要激勵他們達到目標。 只有這樣做了，才能創造出和諧、愉快、具有開放性的有效的學習環境。

3 激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以培養學生的學習興趣，不但能激發學生的學習激情，還能提高學生去學習語文的主動性。

3.1 發揮語文學科課文中的思想性和趣味性

3.2 巧妙設計導語

3.3 廣泛開展引導學生進行課外閱讀

4 給學生學習的自由

教師要努力給學生創造自由的學習空間。最能培養學生的情感體驗和創新精神的就是語文的閱讀教學和作文教學。 假如，教師在教學的過程中過于苛刻地要求并且過于向標準答案去靠攏，那么就會扼殺學生的學習積極性，讓課堂教學失去活力和生命力。所以，教師們必須準確地把握教學動向，適當地“規范”學生：在規范學生學習的過程中，提供讓學生自主探究和選擇的空間，讓課堂成就完美的平衡。

總而言之，在大學語文的教學過程中，要讓學生們主動地學習、看書、發現，去追求學生們個性和潛能的發展，從而體現出創新教育的藝術性和思想性。

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