幼、小學(xué)教師暴力事件發(fā)生的原因及應(yīng)對(duì)措施

段鳳杰

（臨沂大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，山東 臨沂276000）

教師職業(yè)是人類社會(huì)中最神圣的職業(yè)，最受人們尊敬的職業(yè)。 教師的職責(zé)是育人。社會(huì)要求教師培養(yǎng)的人，不僅要有豐富的知識(shí)，發(fā)達(dá)的智力，健壯的身體，而且還要有完美的人格和健康的心理。可某些老師卻會(huì)對(duì)幼小的孩子實(shí)施暴力行為，如一老師燙傷學(xué)生的臉，一小學(xué)生被語(yǔ)文老師打穿耳膜，某小學(xué)生被打180 記耳光等等。更有甚者，由于暴力導(dǎo)致小學(xué)生跳樓事件。 這些行為已經(jīng)不能簡(jiǎn)單的稱之為體罰，而轉(zhuǎn)變成了嚴(yán)重的暴力行為。 這一問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。 隨著教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的心理健康。 教師的暴力行為不僅會(huì)傷害孩子的身體健康，更會(huì)影響到他們的人格，容易產(chǎn)生不自信、自尊心差、仇視社會(huì)等不良心理狀況。分析這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，積極尋找應(yīng)對(duì)措施，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。

1 幼、小學(xué)教師暴力行為的原因分析

1.1 一些幼、小學(xué)老師職業(yè)道德素質(zhì)較低，容易出現(xiàn)急躁情緒

作為老師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。 愛(ài)崗敬業(yè)是師德的核心內(nèi)容，是做好工作的基本前提[1]。 可是，就有一些老師不喜歡教育這一行業(yè)，也不太喜歡小孩子。 看到小孩子調(diào)皮不遵守紀(jì)律，他就會(huì)心煩、上火、易沖動(dòng)，進(jìn)而可能會(huì)把這些不滿轉(zhuǎn)移到?jīng)]有反抗能力的孩子身上。一些孩子調(diào)皮、不聽(tīng)話、不守紀(jì)律是一種正常現(xiàn)象，要運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)教，可以適當(dāng)?shù)貞土P，不可體罰，更不能沖動(dòng)，進(jìn)而對(duì)幼小的孩子大大出手。個(gè)別老師自身也存在心理問(wèn)題，容易產(chǎn)生急躁情緒，又不懂得如何控制自己的情緒。

1.2 學(xué)校的監(jiān)管力度不夠

一些學(xué)校在招聘教師時(shí)，只看重教師資格證、學(xué)歷、筆試成績(jī)和面試成績(jī)。我認(rèn)為，對(duì)于幼、小學(xué)老師，除了這些，更要注重考察老師的愛(ài)心與耐心。 幼、小學(xué)生與中學(xué)生和大學(xué)生是截然不同的。 幼、小學(xué)生對(duì)事物缺乏認(rèn)識(shí)，判斷是非的能力不強(qiáng)，心靈不夠健全。 對(duì)于這類群體，考查一個(gè)老師的教學(xué)水平， 絕不在于老師教學(xué)生多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，而應(yīng)注重考查老師能否端正孩子對(duì)事物認(rèn)識(shí)的態(tài)度，增強(qiáng)孩子的判斷能力，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，健全孩子的人格和心靈。一些學(xué)校把考試通過(guò)的老師聘進(jìn)之后，并沒(méi)有時(shí)常考察他們的行為，監(jiān)督他們對(duì)待學(xué)生的方法。 這樣，也會(huì)容易造成一些老師虐待學(xué)生。

2 教師暴力事件的應(yīng)對(duì)措施

2.1 提高幼、小學(xué)教師門檻，注重考察教師的愛(ài)心與耐心

一個(gè)老師的愛(ài)心與耐心對(duì)幼、小學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。 小孩子容易哭，并且接受知識(shí)的速度慢，這就需要老師的愛(ài)心與耐心。學(xué)校在招聘老師時(shí)，不能只看他們?nèi)绾位卮饐?wèn)題，而要看他們?cè)趺醋觥?對(duì)此，我們可以設(shè)置場(chǎng)景實(shí)地考察。比如設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景：兩個(gè)小孩爭(zhēng)搶東西，其中一個(gè)小孩沒(méi)有搶到東西而哭了。這時(shí)，看老師如何哄這個(gè)哭的孩子，又是如何勸說(shuō)教育他們的。又如，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，老師給一個(gè)孩子講了三遍之后，他還是不懂，這時(shí)看老師怎么辦，等等。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考察老師行為的同時(shí)，也要注意老師的表情、語(yǔ)氣以及眉宇之間流露出的心理狀態(tài)。

2.2 做好平時(shí)管理和監(jiān)督工作

學(xué)校要完善管理和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)老師的監(jiān)管。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不定時(shí)地考查老師們的行為。 比如，在未通知的情況下去聽(tīng)課；比如，在教室安裝攝像頭等。加強(qiáng)教師的法律知識(shí)，提高教師的法律素質(zhì)，提升教師職業(yè)道德，增強(qiáng)教師依法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)和維護(hù)學(xué)生合法權(quán)利的能力[5]。 要常給老師們講解哪些事情不能做，哪些話不能說(shuō)，如何保護(hù)孩子們幼小的心靈。同時(shí)，學(xué)校也不要對(duì)老師施加太多的壓力，幫助他們緩解壓力，引導(dǎo)他們控制情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有較輕的暴力行為時(shí)，一定要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有嚴(yán)重的暴力行為時(shí)，那就要把他請(qǐng)出校門了

2.3 教師要提高自己的職業(yè)道德和自身修養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育理念

教師，是學(xué)生生活和思想上的引路人，自身也要做好模范帶頭作用。 作為一名教師就要愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要關(guān)心、尊重和信任學(xué)生。 教師對(duì)待學(xué)生要公正平等、一視同仁，把他們當(dāng)成自己的孩子，運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)他們。 孩子犯了錯(cuò)誤，教師有責(zé)任對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但是批評(píng)一定要建立在尊重和愛(ài)的基礎(chǔ)上。 教育的核心是一個(gè)“人”字，是培養(yǎng)健康人格，懲罰的目標(biāo)是讓孩子對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任[3]。 教育懲罰要有適度性，適度性即不過(guò)分，適可而止，分寸適中[2]。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持包容、謙虛、對(duì)孩子充滿愛(ài)意的心境， 以及富有親和力的言行方式來(lái)提高自己對(duì)孩子的吸引力[4]。 當(dāng)自己壓力過(guò)大或心情煩躁時(shí)，老師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，保持健康的情緒狀態(tài)。而且，教師要樹(shù)立正確的教育理念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，并使之與社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng)。尊重學(xué)生的差異性和個(gè)別性， 把學(xué)生看做是具有多方面發(fā)展可能的人。在教學(xué)的過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師是教育活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者。教師的權(quán)威，要通過(guò)內(nèi)在的感召力來(lái)贏取，而不能通過(guò)暴力懲罰來(lái)獲取。 教師要通過(guò)提高自身在學(xué)生中的魅力，樹(shù)立自身形象，感召學(xué)生，減少學(xué)生違紀(jì)[1]。 還有，教師要在內(nèi)心樹(shù)立這樣一種觀念：孩子們是有潛能的人，需要自己通過(guò)正確的方法去引導(dǎo)，自己的一言一行可能會(huì)影響到孩子的一生。

2.4 完善相應(yīng)的法律法規(guī)，建立完善的教育懲罰規(guī)則

完善相應(yīng)的法律法規(guī)，增加保護(hù)未成年人，減少體罰,防止暴力方面的具體措施。 我國(guó)法律雖然規(guī)定禁止體罰學(xué)生，但沒(méi)有具體解釋什么行為屬于體罰，沒(méi)有具體規(guī)定如何應(yīng)對(duì)教師的暴力行為⑵。為更好地保護(hù)學(xué)生權(quán)益，推進(jìn)依法治教進(jìn)程，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教育法制建設(shè)，完善學(xué)生權(quán)利體系及其保護(hù)制度，規(guī)范學(xué)校管理程序，建立和完善以人為本的學(xué)校管理制度[5]。建立具體的教育懲罰規(guī)則，一定要讓老師明確什么該罰，什么不該罰。學(xué)生有權(quán)了解學(xué)校規(guī)定的懲罰規(guī)則，也要明確什么該做，什么不該做[2]。 當(dāng)這些規(guī)定都明確之后，相信教師暴力事件會(huì)明顯減少。

3 結(jié)論

教師的暴力行為，不僅會(huì)傷害到幼小學(xué)生的身體健康，更會(huì)對(duì)他們的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。產(chǎn)生暴力事件的原因主要是教師的職業(yè)道德素質(zhì)較低，容易產(chǎn)生急躁情緒以及學(xué)校的監(jiān)管力度不夠。 對(duì)此我們應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)策略：學(xué)校要提高幼、小學(xué)教師門檻，注重考察教師的愛(ài)心與耐心；要做好平時(shí)管理和監(jiān)督工作；教師要提高自身的職業(yè)道德和自身修養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育理念；完善相應(yīng)的法律法規(guī)，建立完善的教育懲罰規(guī)則。

［1］韓延明.新編教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2006:77-86.

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