高職《物流設施與設備》課程教學模式研究

李 梅（陜西廣播電視大學，陜西 西安 710119）

LI Mei (Shanxi Radio and TV University,Xi'an 710119,China)

“十二五”規(guī)劃提出：“加快建立社會化、專業(yè)化、信息化的現(xiàn)代物流服務體系，大力發(fā)展第三方物流，優(yōu)先整合和利用現(xiàn)有物流資源，加強物流基礎設施的建設和銜接，提高物流效率，降低物流成本。”物流專業(yè)的教學與發(fā)展直接關系到我國物流行業(yè)人才的培養(yǎng)。

《物流設施與設備》課程的教學模式以傳統(tǒng)面授課形式為主，無法滿足培養(yǎng)高素質和高技能的應用型人才需要，迫切需要轉變教學模式，使本課程適應學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與物流業(yè)的發(fā)展要求相適應。

筆者認為，本課程教學模式改革過程中，應將教師面授為主的“主導型模式”向以學生自主探索、自我構建為主的“建構型模式”過渡。在實踐教學中采取以教師面授與學生探究相結合的“混合型模式”。在對教學內容的改革中，對各種教學資源進行整合。在教學過程的實施過程中，采用有效途徑和方法，實現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來。

1 教學內容的轉變

1.1 案例教學

案例教學法具有啟發(fā)、實踐性和綜合性的特點，教師根據(jù)授課內容和目標，以實際的經(jīng)典案例作指引，教師學生共同參與案例的討論，并對案例的成與敗，存在的問題和解決的途徑進行分析，使所學知識在解決實際問題中得以深化。在課前教師要對案例進行充分研究，使所學知識點與案例緊密結合，平時注重搜集相關素材，如國際國內物流公司、快遞企業(yè)有關資料，并將資料整合，并找出與本課程結合的關鍵點。通過加工提煉、提出問題、課堂討論及研究性學習的形式，引導學生深入思考，對各種設備在物流生產(chǎn)實踐中的具體功能和作用加深實踐認知。

在案例教學中，引導學生運用所學知識主動深入問題，同時教師也要做好評價與總結工作，但切忌由教師一開始就為案例下定性的結論。

1.2 教學資源庫建設

目前，講授物流設施與設備課程的很多教師是從機械等專業(yè)轉化而來，有些教師缺乏對物流設施與設備的深入了解，在資源利用方面建立豐富的資源庫十分必要。教學資源庫以視頻、圖片為主，分門別類，按需使用，包含“設施與設備操作規(guī)程資源庫”、“工作流程資源庫”、“物流管理案例資源庫”、“物流信息化資源庫”等各相關領域，還可設置物流專題講座資源庫，使學生及時了解物流技術的前沿動態(tài)。這部分內容可就地取材，也可在網(wǎng)絡中選取，并且注意實時更新，既考慮與課程的緊密銜接又要具有前瞻性。在資源庫的使用過程中，既為學生建立了感性認識，也彌補了實訓條件的不足。對應專題講座可匯總在物流課件中，尤其適合以網(wǎng)絡課件的形式出現(xiàn)，便于學生自主學習，方式機動靈活。

1.3 課堂討論

把學生分為6～8人一組，根據(jù)授課內容選擇合適的案例，每組分配一個案例進行講座分析，每個成員分工以不同的問題與任務，通過上網(wǎng)、查閱課本、圖書館資料等，對所掌握資料進行匯總后，各組成員經(jīng)過分析討論，各抒己見，并最終形成PPT講稿，在課堂上，以小組成員每人負責一個具體問題的方式加以解析。這種方式使所有學生都能加入到課堂教學中來，并因為側重點各有不同，使每個學生都能對自己負責的問題做出深入思考及分析，不但增強了學生個人分析、解決問題的能力，提高了表達水平，也增強了學生之間的團隊意識和協(xié)作精神。

2 教學過程的實施

2.1 參觀實習

參觀學習是對課堂教學的有益補充。可組織學生參觀物流博覽會等大型展會，會上既有企業(yè)講解也有多種實物，加深學生對物流行業(yè)的認識以及對新設備、前沿技術的了解。參觀前對學生分組，按照物流園區(qū)規(guī)劃、物流金融與服務類、物流信息化、物流運輸與貿易、物流運輸車輛、物流人才交流、物流技術與設備及物流倉儲設備等不同領域給學生分組布置重點參觀方向。學生在會場可與各廠家代表面對面詳談，搜集相關企業(yè)資料，詳細了解供應鏈的構成、物流企業(yè)的運作流程、物流設備的操作等。回校后根據(jù)參觀了解到的信息進行深入研究，完成參觀學習報告。

2.2 校內實訓

在本課程實踐教學中，充分利用現(xiàn)有實驗條件，因材施教，結合學生特點與教學內容緊密結合，制定切實可行的實驗實訓環(huán)節(jié)，保證教學效果與教學目標相統(tǒng)一。如倉儲設施與設備部分的教學中，自動化立體倉庫為很重要的教學內容，其中涉及到倉庫、貨架、托盤、巷道堆垛起重機等機械設備，也應用了條碼技術等信息技術，考慮到本節(jié)內容包含了非常豐富的信息，設計實踐環(huán)節(jié)時就應考慮各方面的因素，不能將各類設施設備割裂開來，要通過有效的實例使學生在規(guī)劃、統(tǒng)籌種類設備同時，又要考慮到編碼等信息技術涵蓋的內容，通過這樣的實驗教學使學生不僅能按部就班的操作設備，而且能提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完成教學目標的要求，取得良好的教學效果。

2.3 仿真教學

與物流企業(yè)合作，在校內共同設立具有實際運營功能的物流服務網(wǎng)點。學生可陸續(xù)在實訓室進行工學結合、服務社會的實訓。此種形式可彌補校外實訓崗位的不足，使學生逐步把專業(yè)知識應用到物流領域基礎的環(huán)節(jié)中去，為學生實踐動手能力的培養(yǎng)提供廣闊的平臺。在仿真教學、學生實踐中，還要體現(xiàn)出物流設備的管理環(huán)節(jié)，如設備的技術管理、經(jīng)濟管理和組織管理。通過市場考查，由學生制定設備的管理規(guī)劃，正確選購設備，并制定設備的合理使用和維護、檢修及相關管理制度。對已有設備進行投資效益分析，對仿真案例進行資金的籌措和使用，對物流實驗室現(xiàn)有設備進行分類編號，登記資產(chǎn)卡片并進行臺賬管理，以現(xiàn)有設備為例進行折舊的提取、管理，設備更新后的計算等。使學生了解技術管理是基礎，經(jīng)濟管理是目標，組織管理是手段，并在實際中將三者有機結合，實現(xiàn)目標崗位的綜合管理。使理論教學和實踐教學之間的關系得以加強，增強了師生互動，提高了學生參與課堂教學的主觀能動性，保證了教學效果，提高教學效率，將學生的認知能力、動手能力、綜合能力得以提高，使學生樂于主動獲取知識，提出問題、分析問題，從而解決問題。學生在具體的角色中既完成任務目標，又能獲得工作滿足感和認同感，并且能激發(fā)學生的求知欲，從而突出了教學中學生主體作用。

2.4 研究性學習

教師可帶領學生對港務區(qū)、圖書館及物流企業(yè)進行調研。在這個環(huán)節(jié)，學生與企業(yè)零距離接觸，既可以提高學生的學習興趣，又能真正地將學到的知識用于企業(yè)實際并且解決企業(yè)存在的一些問題，達到研究性學習的目的，最終形成調研報告。

3 考核環(huán)節(jié)的設置

摒棄以往的“一卷定終身”的考試模式，將考題轉化為選擇、改錯、連線、案例分析等內容，考試成績中加入大比重的參觀、研討環(huán)節(jié)成績、實訓成績和企業(yè)實習的成績（可通過實訓報告和參觀報告、模型制作）等形式來體現(xiàn)，通過綜合考核的形式，將學生在各教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)量化考核到本門課程的最終成績中，使學生從思想上改變重課堂、輕實踐的思想，以更為直觀的方式提高考核效果。對物流師認證有關設施與設備的試題部分進行遴選，在每章內容之后進行專題講解，以提高學生的考試針對性及實用性。

[1]姜寧，張承業(yè).基于工作過程的物流管理專業(yè)課程教學模式探析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011(4)：90-92.

[2]王美蓉.《物流設施與設備》課程教學的幾點體會[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2008(8)：51-52.