論當代大學生的幸福感差異

羅俊奎

大學生的幸福感就是大學生以自己的標準為依據對自己的生活質量進行的綜合評估，是大學生對自身學習生活狀態是否滿意的一種主觀體驗。隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，在追求物質滿足的情況下，人們越來越關注生活質量和精神質量的追求。對于當今大學生來說，幸福就是步入社會后能有一個良好的工作和不錯的收入，他們希望自己的學習成果能夠與他們的拼搏劃等號，這應該是即將步入社會和已經步入社會的大學生所追求的幸福。大學生幸福與否決定了他們對學習的信心和對祖國貢獻程度的大小，他們的幸福是自身發展和國家發展的有力基石。研究當代大學生的幸福感，關注當代大學生的生活質量，關注他們的心理健康問題和他們的幸福感現狀，無疑對大學生的生活有著十分重要的指導意義。

一、當代大學生幸福感的總體現狀

大學生對自身幸福感的自我評定是調查大學生幸福感最為關鍵的問題，大學生對該問題的回答更能直接地反映出當代大學生幸福感的總體現狀。通過統計“綜合自己的現狀，你覺得自己幸福嗎?”這一問題發現，有51.3%的大學生認為自己是幸福的，認為自己不幸福的大學生占12.2%，而36.5%的大學生認為自己幸福感一般。從調查結果可以說明，多數當代大學生認為自己現在的生活是滿足的，充滿幸福的。同時，調查結果也說明有一部分當代大學生認為自己的生活不幸福，得不到滿足。

問卷調查“請問你現在可以為自己的幸福感打多少分?”，通過統計發現，當代大學生幸福感的平均分數為79.4 分，其中69.8%的大學生幸福感分數集中在70 分到90 分，有17.9%的大學生打分在90分以上，滿分的大學生占2.8%，而60 分以下的大學生占4.7%。從調查結果可以看出，大多數當代大學生認為自己的幸福感還是比較高的，生活是幸福的。

通過問題的調查統計，當代大學生的總體幸福感處于中等偏上的水平，他們對幸福的體驗是正面積極的，大多數當代大學生的生活處于良好狀態，在學習生活中能夠體驗到比較強的幸福。同時我們應進一步理解和掌握大學生群體間幸福感的差異，對大學生幸福感差異的把握有利于更好的培養大學生的幸福感。

二、當代大學生群體的幸福感差異

1.大學生幸福感的性別差異

在問卷調查中，男生有308 人，女生有228 人。從問卷的調查結果看，男生中覺得幸福的占39.7%，一般的占32.5%，不幸福的占27.8%，而在女生中覺得幸福的占46.2%，一般的占36.5%，不幸福的占17.3%。問卷調查最后一題的自我幸福感評分的結果顯示，當代大學生覺得自我幸福感分數在70 分以上的男生有80.3%，而女生有86.7%，男生的平均得分為77.5 分，女生的平均得分80.9分。從數據可以看出，當代大學生中女生的幸福感略高于男生的幸福感，女生比男生更易感覺到幸福。這與國內一些學者的研究結果具有一致性，但是當代大學生幸福感水平較過去幾年研究的結果普遍要高，表明當代大學生感受到的幸福較以往的大學生要多。在生活中，女生的性別特征讓她們擁有比男生更細膩的情感，對家人、朋友更為關心，關系也更為融洽。出現問題時，她們會主動尋求家人和朋友的幫助，以及精神上的理解和安慰。而男生的獨立意識很強，相對于女生而言更為內斂，不善于表達自己的感情，和家人、朋友的溝通較女生少。同時，由于社會角色的定位不同，自古以來男性被稱為“一家之主”，女生在一定程度上所要擔當的社會責任和壓力比男生輕，而社會對男性的期望值要普遍高于女性，女性對幸福感的體驗更強。所以，女生生活起來會覺得更加幸福。

2.大學生幸福感的階段性差異

在問卷調查中，年級人數分別為:一年級138人，二年級136 人，三年級140 人，四年級122 人。通過問卷調查的統計發現，一年級、二年級、三年級、四年級認為自己幸福的學生比例，分別為48.2%、45.7%、46.4%、43.2%。在問卷最后一題中的自我幸福感的評分中，四個年級的大學生平均得分為79.6 分、77.5 分、81.9 分、76.5 分。通過調查的結果可以看出一年級、三年級大學生的總體幸福感要高于二年級、四年級。其中，三年級大學生認為自己幸福的比例和自我幸福感得分最高，其次為一年級大學生，再次為二年級大學生，最低的是四年級大學生。但何瑛的研究發現，一、二、三年級大學生總體幸福感呈下降趨勢，到四年級略有上升。三年級大學生之所以總體幸福感最高是因為大學生在三年級是身心都相對比較穩定成熟的，在面對問題時能很好地處理，大學三年級的學生離畢業還有一年的時間，有自己的時間和足夠的精力做自己想做的事情，雖然大學三年級最為繁忙，但感覺過得很充實，他們的幸福感體驗較強。大學一年級的學生從緊張的高中生活進入到大學階段的學習，對大學生活充滿希望。到了大學二年級，對學校已經熟悉，新鮮感逐漸消失，學習壓力的相對增大，要開始面臨感情、人際關系、考試等問題。在大學的最后一年，大學生即將畢業，要面臨多種選擇，是繼續深造還是就業，而戀人之間還要面臨分手還是攜手的感情問題，這些降低了大四學生的幸福感。

3.大學生幸福感的學科差異

在問卷調查中，把大學生的專業分成文史類和理工類兩個類別，理工類332 人，文史類204 人。調查統計結果表明，理工類認為自己幸福的大學生占57.4%，一般的占34.1%，不幸福的占8.5%。而文史類的大學生中認為自己幸福的占63.5%，一般的占30.3%，不幸福的占6.2%。在自我幸福感的評分中，理工類的平均得分為75.8 分，文史類的平均得分為81.4 分。從調查結果可以看出，文史類大學生的幸福感要比理工類大學生幸福感稍強，總體而言，學文科的學生要比學理科的學生更容易感受到幸福。專業之間的差異使大學生的思維模式、生活方式和看待事物的角度不同，導致文史類和理工類大學生的幸福感水平不同。

4.大學生幸福感的城鄉差異

在問卷調查中，統計的城鎮大學生有233 人，占總人數的43.47%，農村大學生有303 人，占總人數的56.53%。結果表明，城鎮大學生中認為自己幸福的比例與農村大學生的比例相差不大，分別為53.6%、52.3%，一般的為28.7%、27.3%，不幸福的為14.7%、15.4%。在自我幸福感評分的結果中，城鎮大學生平均得分為78.2 分，農村大學生平均得分為76.4 分。從調查的結果可以看出，當前不同生源地的大學生幸福感差異不是很大，城鎮大學生的幸福指數和平均得分要略高于農村大學生。這可能與我國社會經濟的發展有關。隨著社會經濟和農村的不斷發展，農村與城鎮貧富差距與過去相比在逐步縮小，農村的學生不會有太大的自卑感，城市的學生也沒有很強的優越感。所以，城鎮大學生與農村大學生之間的幸福感差別不是很明顯。

5.大學生幸福感的家庭差異

通過問卷調查統計，其中獨生子女有186 人，非獨生子女有350 人。結果表明，獨生子女認為自己幸福、一般幸福和不幸福的分別占56.3%、31.2%、12.5%，非獨生子女的為55.1%、30.5%、14.4%，從結果來看，總體上獨生子女和非獨生子女的幸福感沒有太大的差別。但在自我幸福感的評分中，獨生子女的平均得分比非獨生子女的平均得分要高，分別為83.7 分、79.2 分，盡管兩者之間的差異不是很顯著。獨生子女的得分略高可能是由于他們占有資源相比非獨生子女要更多。由馬斯洛的需要層次理論可知，當個體的需要得到滿足，就會產生愉悅感，心情舒暢。

6.大學生幸福感的消費差異

在問卷中，把大學生月生活費上劃分三個層次:600 元以下、600-1000 元、1000 元以上。通過統計得出，三個層次大學生幸福的比例為45.8% 、51.7%、64.3%，說明生活費水平在一定程度上影響大學生的幸福感水平。在自我幸福感的評分中，大學生幸福感得分最高的為1000 元以上的學生，平均得分83.5 分，最低的為600 元以下的學生，平均得分68.7 分，600-1000 元的得分為81.4 分。通過調查結果表明，手中可支配的金額越高，他們更能感受到幸福。這個現象其實也比較好理解，可支配的生活費少，說明學生為了吃、喝、住、行、衣等一些基本事項，還得精打細算，精神上的壓力還是比較大的。而手中可支配生活費較多的同學，不存在這方面的憂慮。

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[2]吳玉峰，許星.大學生幸福感現狀研究[J].江蘇高教，2012，(2).

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