試析中學體育教學中學生自主學習能力的培養

王洪波

(江蘇省外國語學校 江蘇蘇州 215104)

21世紀是一個科技飛速發展,人才競爭激烈,機遇和挑戰并存的時代。能否培養出具有自主學習能力、探究學習和創新能力的人才,是時代的需要、是社會需要、是教育自身發展的需要。新課程標準指出:中學教育要全面提高學生的綜合素質,推行素質教育。體育教育作為素質教育的重要手段,既要培養學生的終身體育意識,樹立健康第一的思想,也要發揮學生的主體意識是和創新精神,培養學生的自主學習能力。

1 自主學習的界定和特征

1.1 自主學習的界定

目前國內外研究者在自主學習的界定上存在分歧,與之相關的術語很多如:自我調節學習、主動學習、自我定向學習、自我監控的學習等。美國zimmerman教授認為:自主學習概念的界定主要取決于其所屬的理論體系。他指出,當學生在認識、情感、行為三個方面都是一個積極的參與者時,其學習就是自我調節的。既在認識方面學生能夠對學習的不同過程進行不同的自我組織、指導和監控。在情感方面學生能夠自我肯定、自我有效和自我控制。在行為方面學生能夠主動組織、選擇和創造學習達到最佳效果的環境。在結果方面學生能夠進行自我監督和自我評價。因此自主學習能力,是指學生在教師的指導下,對正在進行的學習活動進行積極和主動地自我計劃、練習、評價與調節的能力。

1.2 自主學習的特征

《體育與健康課程標準》中提出:“學校體育是終身體育的基礎,運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身鍛煉的前提”。特別強調體現學生的主體地位,提高學生自學、自練的能力。因此自主學習具有如下特點。

1.2.1 學習的能動性

自主學習最基本的特征就是自我主動的學習。表現為在學習中對學習表現出一種內在的需要,對所學內容感興趣“想學習”、“要學習”并積極主動的參與到學習過程中去。

1.2.2 學習的獨立性

獨立性是相對于依賴性而言,并不是封閉的自我學習,而是學生在學習過程中擺脫對教師和他人的依賴,具有獨立的學習意識,根據自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的內容,制定學習計劃、選擇學習方式、安排合理的進度和自我評價指標。

1.2.3 學習的自控性

表現為學生對自我學習能力的一種監控,學生在學習過程中,根據自己的實際情況,積極主動的調節自己的學習方法和策略,對自己的學習過程進行自我檢查和自我調節,對學習結果進行自我監督和自我評價。

1.2.4 學習的有效性

自主學習不受地點、時間和教材的限制,學生可以根據實際情況,自覺地協調和優化各種學習資源,采取各種調控措施和手段,達到最佳的學習效果。

2 自主學習的必要性

2.1 是時代和社會發展的需要

時代的發展，科技的進步需要知識型、創新型人才,特別在科技飛速發展的今天,學校教育已不能滿足未來社會發展的需要。一個人要想適應社會,跟上時代就必須不斷地學習新技能、新知識,學會自主學習養成自主學習的習慣。江澤民總書記曾指出:“終身學習是當今社會發展的必然趨勢,一次性的學校教育已不能滿足人們不斷更新知識的要求,未來的文盲不是不識字的人,而是不會學習的人。”由此可見自主學習在當今社會人類生存中的重要性。

2.2 是新課程標準改革和素質教育的需要

新課程標準提出學校教育要提倡素質教育,而素質教育的目標就是讓學生學會自主學習、自求發展、自我鍛煉成為真正學習的主人。體育教育作為學校教育的一門基礎學科,要達到新課程標準的要求,跟上時代的發展,就要改變傳統的教學模式,以培養學生自我鍛煉和自主學習能力為根本目標,變填鴨式教學為啟發式教學,培養學生自主學習、自主探究、自主創新和發現問題、解決問題的能力和習慣。

2.3 是學生終身體育發展的需要

中學生正處于生長發育的黃金階段,無論從身體機能還是思想意識和習慣上都處于最佳的可塑階段,一些好的習慣和學習方法往往會影響其一生。“授之以魚不如授之以漁”,體育教師應該在日常的課堂教學中積極培養他們的自主學習意識和終身體育的概念,這也是素質教育的目標之一。國家教委體育司曲宗湖指出“學校體育要促進學生身體發展,增強學生體育意識、培養學生體育能力為終身體育奠定基礎,使學生終身受益”。學校體育教育只是學生終身體育學習的一部分,學生自身體育的發展更依賴于工作以后的自我學習和提高。在全民健身和提倡素質教育的今天,學校體育教育不僅是只傳授體育技能和知識，更要教會學生如何進行自我學習和自我指導,落實素質教育的根本目標。要以學生為中心,學生為主體,培養學生的興趣愛好養成終身體育的習慣,培養學生自主性學習和探究性學習的能力為終身體育打下基礎。

2.4 是體育教學的現狀的需要

體育教學的特點是傳授體育知識、技能增強學生體質,最終達到鍛煉身體的目的。而在高考“大棒”的指揮下,體育教學現狀不容樂觀,教學時間少、學生基礎差,面對眾多的教學內容,體育教師有苦難言,只能選擇一小部分內容進行教學,教學方法上仍然是傳統的灌輸模式,嚴重影響了學生的學習興趣和課堂教學效果,更談不上“終身體育”意識和自主學習能力的培養。要體現素質教育和新課程的理念,提高課堂效果、強調學生的主體地位,提高學生自學、自練的能力,教師必須教會學生自主學習和自我鍛煉。

3 培養學生自主學習能力的方法和策略

3.1 激發學習興趣,提高學習意識

體育興趣是從事體育活動和鍛煉的內在動機,是促進學生自主學習的和自主鍛煉的內在因素,是實現體育健康課程目標和價值的有效保證。心理學家布魯斯認為:學習是一個主動的過程,動機是學習的動力。興趣是學習的內在需要的表現,有了興趣學習才不會是一種負擔而是一種享受和愉快的體驗,學生才會“想學習”、“愛學習”,才會主動的去學習。體育教師應在教學中積極培養學生的體育興趣,培養他們的求知欲,通過制定可行的目標,采用多樣的教學手段,提高課堂的教學效果,培養學生的自主學習意識。教師要善于在教學過程中尋找學生興趣的切入點,激發他們的斗志。教學手段要新穎、內容要豐富、難度要適宜,要經常在課中加入一些趣味性的游戲或比賽來提高他們的學習興趣。多利用現代化教學資源、多媒體課件或網絡視頻,讓學生觀看精彩的比賽或慢動作回放,不僅有利于建立正確的動作表象,還有利于課堂教學效果的提高。

3.2 優化教學手段,創設教學環境

體育教學是一個雙邊的過程,教師在教學過程中除了必要的、正確的示范和講解外,還要善于創設自主學習的氣氛和構建和諧的教學環境,積極引導學生主動地參與到體育學習中來。教師不要一味的講解和主導學生練習,而是要多提供給學生獨立的時間和空間,并幫助學生構建適合自己的學習方法,以提高學生自主學習的能力和水平。教師既是教學環境的創設者,又是學生自主學習的促進者和監督者,教師要充分尊重和信任學生,發揮學生的主體性,培養他們獨立思考的能力,又要應根據教學內容安排和學生的實際情況優化教學手段,創設自主學習的環境,充分調動學生的積極性和主觀能動性,挖掘他們的學習潛力,提高他們自主學習的能力。此外教師還要教會學生如何利用課外資源、媒體網絡資源、進行自我的學習和鍛煉,引導學生如何制定自主學習計劃、自主學習目標和自我評價體系,教會學生如何進行自我知識的梳理和探討,從而為自主學習打下堅實的基礎。

3.3 激勵創新,提高自主學習能力

創新能力是素質教育的重要內容之一,也是自主學習的能力之一,是一種發現問題、探求問題、解決問題的過程。江澤民總書記曾指出“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,創新的關鍵在人才,人才的成長靠教育”。搞好體育教育的關鍵就是學生創新能力的培養。體育教學的特點是充分發揮自己的想象力,利用人體的各種感官去體驗和嘗試和完成各種技術動作,這正是培養學生創新能力的基礎。創新意識是一種獨特的思維方式,表現為不受傳統觀念的束縛,敢于大膽去設想和想象,敢于對同一事物產生質疑,敢于對同一問題的提出新的見解,并努力去思索,去尋找新的答案。因此,在教學過程中體育教師應多利用激勵性的語言鼓勵和引導他們去創新,對一些有創造性的思維和方法,應給與充分肯定,提高他們的成就感,構建平等的合作關系,培養他們發現問題、探討問題、解決問題的能力和方法。

3.4 培養學習責任,提高學習效率

未來社會是一個充滿競爭的社會,需要責任感強的人才。責任心是一種心理品格,是一種道德體現,是學生學習成功的保障。學習責任不僅對自己的未來、民族、國家乃至整個世界都會產生重要的影響。一個人要想獲得成功,立足社會必須具備較強的學習責任感。托爾斯泰曾說過:一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點正是責任心。學習責任和學習效率的高低有著直接的關系,學生有了學習責任感才能自覺的、主動的、高效的去學習。所以教師應在教學過程中,通過設置合理的教學目標和利用多樣化的教學手段,培養他們的學習興趣和吃苦耐勞精神,提高他們的自我監控和自我調節的能力,積極地鼓勵和引導學進行自主學習和自我評價,增強他們的學習責任意識和自主學習能力。

4 結語

培養學生自主學習的能力是適應時代的需要,是素質教育的需要,也是教育自身發展和學生終身體育的需要。培養學生自主學習能力,激發了學生對體育的興趣,提高了他們的求知欲和參與欲,有利于課堂教學效率的提高。培養學生自主學習能力,教師應轉變教學理念,講究教學策略,優化教學環境,培養學生的責任心,積極引導和鼓勵學生進行自主學習和自主創新。

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