高校體育教學中師生互動的探究

曹麗榮

（山東省煙臺職業學院 山東煙臺 264000）

“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”是新課程改革所要求的互動教學的理想境界。體育教學過程是一種特殊的人際互動過程,課堂的互動教學是影響體育教學效率的一項重要因素。但當前普通高校體育課堂教學的互動存在著諸多問題,課堂教學互動的真實意蘊無從體現,嚴重影響了高校體育教師的教學質量和學生的學習效果。為此,對普通高校體育課堂教學中有效互動教學實施策略進行探討對于提高我國高校體育教師的教學質量和學生的學習效果,進一步深化體育課程改革有著積極而現實的意義。互動,即相互影響或相互作用,存在于物與物之間、人與人之間、人與物之間。課堂互動乃是一種特殊的社會互動。課堂教學與學生獨立自主進行學習活動的最根本區別在于,它不是一項個體活動,而是群體活動。作為活動主體的教師與學生之間必然要發生各種各樣相互交往與相互作用,即所謂的“課堂互動”。

1 實施互動教學的必要性及意義

教育改革,對教師來說,歸根到底是“教”與“育”的方法改革,其中心是素質教育,其目的是創新人才的培養,《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“全面推進素質教育,是我國教育事業的一場深刻變革,是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程。”教育部在關于素質教育中說過,從素質教育的觀念出發,構成人才的基本要求可以概括為知識、能力、素質。面臨時代對人才的新要求,我國傳統的教育教學模式已不適應現代教學要求。在教學過程中,傳統的體育教學模式越來越不適合現代大學生心理和生理發展的需要,它的條條框框無形中也影響了教師的創造性,使體育課的形式單調,同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住,制約了學生個性的發展,而且傳統授課模式也與素質教育所要求的教學目標不相適應。現代教學論認為,學習的過程不僅是一個認識的過程,而且是一個交流與合作的過程。“互動式”教學法充分體現了現代教學論的教學理念。“教”與“學”是教師和學生進行課堂交流的主要活動。課堂教學是學校培養大學生的一種基本的教學模式,也是學校實施創新教育的主渠道。采用“互動式”教學模式進行教學,可以激發學生在體育教學中學習的興趣、積極性,培養學生的創新思維能力,促進其個性發展,最終達到提高教學質量、提高大學生素質的目的。

2 決定師生互動程度的主要因素

2.1 高校體育教師自身的能力和素質原因

高校體育教師自身的能力和素質是影響體育教學中師生互動的關鍵因素之一。有這樣一句話:世上沒有教不會的學生,只有不會教的老師。是十分有道理的,原因就在于世界上每個人都是獨一無二的,都有自己應該發揮的作用。只不過要明確并找準自身的定位,不要處在錯誤的位置上。這是一個極其復雜的問題,再次就不贅述。實際上,從高校體育教學的角度來說,大多數學生是希望在體育課中有所收獲的。身體素質是工作的本錢,誰不想擁有一個好身體。所以說,高校體育教師面臨的任務很大,更應該清楚認識自己的優缺點,提高自身素質。進而言之,影響互動的素質有以下幾種。第一,老師的專業技能素質。如果高校體育教師的運動技能不高,課堂紀律就會很松散,學生情緒也不會很高漲;導致老師指揮不動學生,學生不聽老師管教。這樣的話談何提高自己與學生之間的互動,這一點幾乎所有高校體育教師都不會陌生。優秀的運動技能既有利于高校體育教師威信的樹立,也為師生進一步互動打下了堅實的基礎。第二,就是老師與人溝通的能力。有人說過:一個人在社會上的成功85%取決于他與人打交道的能力。只有15%取決于他的專業知識。這一點在高校體育教學中也體現得極為明顯。一位充滿正能量的體育教師是十分受學生歡迎的。如果體育教師能夠有效地利用自身的人格魅力,積極調動課堂氣氛。真正打開自己的心扉,用心去與學生進行平等的交流,讓學生沉浸在一種歡樂、幽默、愉快的環境之下,最后把授課當成了一種享受。即使運動技能不是那么的優秀,也一樣會得到大多數學生的心目中的優秀教師。

2.2 學生的能力、性格與素質原因

要想真正更好地進行高校體育教學中師生的互動,除了高校體育教師用心去和學生交流外。學生的各方面因素也在很大程度上影響著師生互動的結果。學生在與體育教師進行溝通交流的時候,一定要注意尊重老師。歸根結底,學生對老師的尊重主要來自與兩個方面。從主觀角度來說,如果學生能夠明確學習目的,明確提高身體素質的重要性。則能在體育教師進行體育教學活動的時候積極主動地配合教師完成教學任務,對老師自然也會很尊重。從客觀角度來說,老師并不是理性的機器,而是有血有肉有情感,會犯錯誤的人。因此,學生在一定程度上要包容老師的一些過錯。比如有些情緒能力控制稍差的體育老師對學生的語調稍高,措辭較為強硬時。學生應盡量予以理解。

還有就是學生自身的能力也是至關重要的,有些學生確實在身體素質方面有待提高,或者是有著自己的特殊困難。如果學生能用心去投入體育學習中來。學習態度沒有問題的話,體育教師自然也會耐心地予以引導。并單獨為其提出相應解決措施。真正地幫助他們走出困境,實現全班共同進步,教學相長。

2.3 環境原因

在高校體育教學師生互動中,除了老師、學生之間的原因之外。大環境的因素也不能忽略。畢竟人是社會與環境的產物,而不能單獨脫離社會而存在。如果高校整體體育運動氣氛較濃,人人皆熱愛體育運動,這樣高校體育教學中師生互動也就自然能開展得十分順利。如果由于多方面因素,整體都沒有這個氣場。那么學生和老師的積極性都不會高,互動也自然無從談起。實際上,如何提高校園整體體育運動氣氛,把高校體育運動這個“氣場”建立起來。也是值得高校體育工作者們應當思考的重要問題之一。

3 如何加強高校體育教學中師生互動的建議

3.1 教師提高自身能力并與學生積極交流

高校體育教師的各方面能力,包括專業運動技能能力、與人打交道的能力等等;在體育教學師生互動中是第一位的。老師在與學生進行平等交流的時候,要注意多觀察學生的優點,認識到自己的不足。唐宋八大家之一韓愈在《師說》中曾經提到過:古之圣人,其出人也遠矣。有且從師而問焉。意思是古代的那些圣賢們,他們的才學遠遠勝于普通人。尚且要跟從老師請教。所以說,高校體育教師遇到自身疑惑的問題,如果學生更加清楚,則更應當放下面子,積極與學生交流探討,才能取得更大進步。可能有的高校體育教師會認為和學生探討問題不利于自身威信的樹立,這是極其短視的行為。比如在教師的班上出現了一位運動健將或準運動健將,在某些方面的發展潛能甚至不亞于專業的體育教師。教師也可以從中獲得不少東西,所謂教學相長正是如此。實際上,積極與學生探討交流的態度;反而給學生一種誠懇,沒有架子,自然而然的感覺。使得學生感覺上體育課十分輕松,變成一種享受教育的過程。最后師生的互動可以進化為朋友之間的交流。體育課不再是體育課,而變成了朋友們的大聚會。這樣的價值就遠遠在搞好當初的師生互動之上了。大家都成了朋友,自然而然地就可以“動起來”。也就不用刻意地提出“互動”、“立威”等詞匯了。

3.2 尋求積極的授課模式,大膽放手

在有的高校,一個班級人數眾多。或是一個運動項目需要兩三個學生一組共同完成。當一名體育教師難以顧及整個班級的時候。高校體育教師應當積極在學生中培養骨干力量。大膽放手,讓他們這些干部協助自己管理班級教學活動。從實際角度來說,這是非常有必要的。既可以提高自己的工作效率,節約自己的工作量。又能培養自己知人、用人的能力。同時也鍛煉了學生的管理能力,讓他們自由發揮,探索出一條適合自己班級發展的體育教學之路來。

3.3 發現自己和學生們的獨特之處,發揚出自己獨有的精神

記得之前一段時間電視上熱播的一部電視劇《亮劍》,片中的男主人公李云龍的獨立團強悍無比,屢挫強敵。究其根本,就是獨立團的戰士們擁有自己的信仰。像一捆干柴,平時放在角落里不起眼。但是稍微碰到點火星,就會濃烈地燃燒起來。而這個關鍵的觸發點,也可以說是信仰的中心。就是團長李云龍。他以他獨特的人格魅力和過硬的戰斗素質鼓舞著士兵們。本質上說,信仰是一股神奇的力量。他可以把人心緊緊凝結在一起,使得大家向著一個目標共同奮斗。可以想象一下,如果在高校體育教學中,大家心往一處想,勁往一處使。一切都會按照既定的軌道有條不紊地運行著。因此,高校體育教師除了努力加強自身各方面能力之外;首先要對自身和所教班級有一個清醒的認識,并要找到團體與眾不同的地方。要找到團體與眾不同的地方,就要對所在班級有深刻而清醒地了解。剛才說到,教師要積極主動地與學生探討問題,并大膽放手,讓干部們自由發揮也正是為此。比如,班上有幾個組織能力特別強的學生;班上的活動基本上都是以這幾個人為核心的。高校體育教師可以積極地與這些能力較強的學生進行溝通,以便于掌握班級的最新動態,明白班里的同學最想要的是什么。可以說,20%學生的信息決定了80%的情況。在此之后,高校體育教師就可以有針對性地與學生進行交流互動;從那些能力較強的學生中積極尋求反饋。從而達到有效管理班級的目的。同樣也發揚了自己的人格魅力,使得自身的形象在學生們的心目中的地位很高。在自己與學生之間產生一種無形的向心力,只要自身一動,就能產生很大的力量。而且往遠了說,也可以奠定自己在體育教學中的地位。影響是十分深遠的。

3.4 對于特殊學生要因材施教

在高校體育教學師生互動中,對于某些較為特殊的學生是要有其特殊教育方式的。比如上文中曾經提到過,一些特別優秀,天賦特別突出的學生;教師應當下大力氣,重點予以培養。培養出了這類學生,讓他們積極參與學生干部工作,成為班級體育教學中的帶頭人。是有著雙贏的意義在里面的。還有就是對于一些學習體育課程確實有一定困難的學生,高校體育教師更要耐心予以引導,方法要得當。千萬不可操之過急,在與之交流互動的時候要循序而漸進。必要的時候,要給他們安排一些相對輕松的體育運動,讓他們不要放棄對體育運動的信心,并使其努力趕上班上其他同學。

3.5 善于運用信息技術

現如今,信息技術在實際生活的運用簡直太多了,不勝枚舉。甚至可以說,不懂信息技術,在這個信息化的時代就很難得意發展。信息技術在高校體育教學中應用也很廣泛,對教學中師生互動交流也極其重要。換而言之,信息技術是教師與學生之間交流互動的橋梁。在網絡平臺上,教師不僅僅可以與同道中人進行教學交流,也可以從中聽到家長與學生的真實呼聲。因為有些東西是現實生活中難以獲得的。網絡中大家都是虛擬身份,所以一些內容相對真實。除此之外,還可以對實際教學有很大幫助。簡單舉個例子,比如說高校體育教師要進行陳氏二十四式太極拳的教學。高校體育教師除了耐心向學生做好分解動作之外,還要善于借助信息技術的力量。對于一些復雜動作的分解動作,教師可以從互聯網上下載一些視頻,然后利用一些特定的教學設備;播放給學生們。必要的時候,播放一些慢動作。這樣,既能節約自己的時間和精力,又能讓學生們學到東西,可謂是一舉兩得。

4 結語

當今高校體育教學中所倡導的尊重學生主體性,提高學生的主體地位強調學生在課堂教學中的積極參與,更強調教師在教學過程中的作用,對課堂互動教學提出了更高的要求。在我國普通高校體育課堂教學中應通過完善實施有效互動教學的準備措施;開拓體育課堂教學空間,從學生生活經驗導入教學內容;建立廣泛的師生、生生合作平臺;實施反思再生性互動;實施一些特殊的教學策略加強互動教學的有效生,讓師生在輕松、活潑、民主、高效的教學氛圍中一起“動”起來,真正體現體育課堂有效互動教學的真實意蘊。

[1] 仝偉.普通高校體育課堂有效互動教學實施策略之研究[J].科技風,2010,11:25.

[2] 戚學家.對高校體育課堂教學互動的探討和建議[J].湖北廣播電視大學學報,2011,2:45-50.

[3] 范紅松.論高校體育教學中的“互動”[J].文體用品與科技,2012,7:10.