奧林匹克教育在高校體育中的實施——以太原科技大學為例

劉雁

(太原科技大學體育學院 山西太原 030024)

1 奧林匹克克教育的內涵

奧林匹克教育是奧林匹克運動的出發點和歸宿,一直貫穿于奧林匹克運動的整個過程中。現代奧林匹克運動的奠基人顧拜旦將奧運會復興目標定位在改革教育上,使奧林匹克運動成為了藝術與教育的結合,在單純社會體育運動的范圍之外,具有多種教育和文化價值。在奧林匹克教育中,教育的本質是對奧林匹克價值觀的教育,這種價值觀的核心思想即奧林匹克主義。奧林匹克憲章指出:“奧林匹克主義是將身心和精神方面的各種品質均衡地結合起來,并使之得到提高的一種人生哲學。他將體育運動與文化和教育融為一體。奧林匹克主義所要建設的生活方式是以奮斗中所體驗到的樂趣,優秀榜樣的教育價值和對一般倫理基本原則的推崇為基礎的。”因此,奧林匹克教育融入了體育教育與人文教育的整體觀念。

在顧拜旦的思想理念中,奧林匹克教育主要表現在體育活動中的道德原則、追求完美和諧、個體協調發展、國家之間的和平以及體育解放人類等方面。而現代奧林匹克教育隨著時代的發展與時俱進,在傳統教育理念的基礎上得到了豐富,是對人類自身和社會發展的直接體現。奧林匹克教育的重要內容在于奧林匹克運動文化,其深厚的文化底蘊展現出了獨特性,這就使得現代奧林匹克教育的實施對人們的行為意識、倫理道德和心理情感等諸多方面都有著巨大的影響力和征服力,也給現代體育教育賦予了新的文化內涵。

2 奧林匹克克教育的意義

奧林匹克運動具有豐富的世界性文化內涵,以其強烈的感染力和親和力深刻影響著人們的思想和行為。而奧林匹克教育所表現出來的文化理念和價值觀念也一直深受國際社會的廣泛關注和普遍認同,體現著人類積極向上的追求和向往,其本身具有充分的先進性和生命力。奧林匹克教育是對奧林匹克精神和文化的傳播和弘揚,追求體育運動的原則和目標,尋求運動所帶來的自我解放和個體協調發展,在很大程度上反映著人類對于自身甚至整個社會發展的需要。

就具體開展來說,現代奧林匹克教育主要存在于校園文化建設、學校教育教學實踐和課外活動中,對于拉近學生與奧運會的距離,促進奧林匹克運動和奧林匹克精神在學校教育中的滲透有著重要作用。奧林匹克教育的核心是對奧林匹克主義的傳播,將奧林匹克精神作為教學的實質內容。奧林匹克主義將公平競爭、和平、友誼以及國際友好作為基礎理念,旨在通過運動將這種意識思想傳播給給更多的人,促進人類樹立以奮斗為樂,尊重基本公德原則的生活方式。這就使得文化和教育得以與體育運動完美融合,為學生樹立了將奮斗作為人生目標;將基本道德作為自身行為的準則;將優秀榜樣作為激勵對象的生活理念,從而使得學生在獲得奧林匹克相關知識的同時,更加堅定了奧林匹克精神和理想,有利于健康的體魄、堅強的意志以及完善的人格的培養。

在高等院校體育教育中實施奧林匹克教育,是我國高等體育教育改革中的重要內容之一,其實施和推廣能夠有效促進高校體育教育工作的發展,有利于體育文化精神的傳播,擴大學生體育活動和競賽的領域以及學生終身參與體育鍛煉觀念的培養。同時,能夠促進大學生自身素質的提高,有利于奧林匹克知識教育功能、精神教育功能以及理想教育功能的充分發揮。與此同時,奧林匹克教育價值的深刻研究和理解也是對奧林匹克精神的深入挖掘和探索,對于促進我國高等教育思想創新,推進我國高等教育事業的快速發展有著重要的現實意義。

3 奧林匹克克教育在高校體育教學中的實施

自我國奧林匹克運動全面開展以來,奧林匹克教育也得到了廣泛推廣和發展,使得國際主義、集體主義和愛國主義精神在各類院校青年學生中得到了進一步傳播和升華。但受發展時間有限、研究相對單一、宏觀總結缺失等因素的影響,我國目前奧林匹克教育的內容仍存在著很大的不足,使得高校學生對奧林匹克的理解和實踐水平較低,造成了奧林匹克主義認識的缺失,直接阻礙了我國高校中奧林匹克教育的普及。對此,本文以太原科技大學為例,針對奧林匹克教育在高校體育教學中的具體實施途徑,從以下幾個方面進行了分析。

3.1 拓展奧林匹克教育的渠道

奧林匹克知識體系溶于廣闊的社會背景之中,與精神文化緊密相連,涉及哲學、文化學、政治學、歷史學、美學、組織管理學等,為學生提供了廣闊的知識接觸點,極大地豐富了學生體育運動的內涵,這對于提高體育教育的有效性有著重要意義。因此,奧林匹克教育在高校體育教學中的實施應當不斷拓展奧林匹克教育的渠道,確保奧林匹克教育在高校體育教學中的順利滲透。在具體實施過程中,可以通過增設奧林匹克知識室內教學課程的方式來實現。就太原科技大學來說,可以將奧林匹克教育列入正式的必修課程內容,針對體育學院學生設置為考試課,而針對其他院校學生作為考查課,實現奧林匹克教育的普及,從而促進奧林匹克深入人心。

3.2 增加體育教學運動奧林匹克項目

奧林匹克運動推行的本質目的在于將競技運動列入教育內容,體育歸于一般教育。因此,奧林匹克教育在高校體育中的實施需要在體育教學增加相應的奧林匹克競技項目,從而將奧林匹克精神充分滲透到學生思想中,這也是現代高校體育教育教學發展的重要趨勢要求之一。在太原科技大學中,校內校外項目賽事不斷,并不乏可喜的成績。“運動與健康同行、德育與體育并重”是太原科技大學校園體育競技的目標,也是奧林匹克教育的根本要求,需要將其作為核心理念,并嚴格貫徹落實。

3.3 重視奧林匹克文化與體育活動的融合

奧林匹克文化在高校中的傳播有利于奧林匹克運動持續健康地發展,豐富學校體育教育的文化內涵,營造濃厚的文化氛圍,幫助學生樹立正確的價值觀,促進現代社會高素質人才的培養。這就要求必須重視奧林匹克文化與體育活動的融合,將奧林匹克主義滲透到高校體育教學的各個環節中,可以采用按照奧林匹克賽制進行課堂體育競技活動的方式。在太原科技大學開展體育運動的過程中,要將奧林匹克運動的精神貫徹其中,讓學生充分感受和理解奧林匹克的理想,成為奧林匹克精神的實踐者和傳播者。

3.4 加強體育教師隊伍建設

目前,在我國高校中絕大多數體育教師并未接受過奧林匹克理論的系統學習,對奧林匹克思想體系缺乏深刻的認識,很難保證奧林匹克教育開展的有效性。因此,必須引進相關相近學科的專業人才,調整教師隊伍的知識類型結構,加強體育教師隊伍建設。就當前現狀來看,太原科技大學體育教師素質水平的提高已受到了學校的高等重視,各項培訓、考核工作的實施成為了教學研究的重要內容。其中,2012年6月,體育學院教師在山西省高校體育教師教學基本功大賽中的優異表現就充分彰顯了太原科技大學體育教師的素質水平,對于促進奧林匹克教育的開展有著重要作用。

[1] 蘇亞平,曹士云.中國高校奧林匹克克教育的現狀與展望[J].黑龍江高教研究,2004(6):12-13.

[2] 陳中林,姚蕾,黃小明.高校開展奧林匹克克教育的價值歸屬[J].體育文化導刊,2003(2):43-45.

[3] 王貴忠.普通高校開展奧林匹克克思想體系教育的思考[J].體育學刊,2001,8(3):76-77.

[4] 丁旭.全球化與奧林匹克克運動[J].體育文化導刊,2003(11):24-25.

[5] 于素梅.奧運“人文精神”內涵初探[J].周口師范學院學報,2004,21(2):78-82.

[6] 孫葆麗.奧林匹克教育的多元化趨勢聚記國際奧委會“寓教于體”世界論壇[J].中國學校體育,2003.