高校體育教學創新體系建設構想

張驪

(空軍航空大學 吉林長春 130000)

1 高校體育教學現狀分析

目前形勢下,我國高校的教學重心過于偏重傳統教學模式,這限制了我國高等教育和體育教學的發展。

(1)在指導思想上觀念陳舊。高校體育教學受傳統教育模式的影響很大,受應試教育的影響,學校的辦學思想不端正,學生普遍存在重智育輕體育的思想觀念。在高校體育教學中,通常沿襲了傳統的體育教學模式,以體育知識教學和教師為中心,忽略了學生的主體地位,影響了學生個性、尊嚴、人格、價值和社會適應能力的成長與完善,不利于學生體育興趣的培養,造成人才培養的片面性。

(2)教學計劃制定不合理。體育教學計劃以及評價是體育教學中的一個重要組成部分,以往高校體育教學計劃中存在的主要問題是從單元課、學期、學年都圍繞著以運動技術教學來安排,教學考核也以運動技術的達標與技評為評價標準,在很大程度上脫離了體育教學的根本目的,部分高校體育教師所倡導的技藝和要求,未必適應現代社會對體育人才素質培養的要求。

(3)教學方法與內容不夠靈活。當前的高校體育教學基本繼承了運動技術教學為主的傳統模式,在教學過程中,教學方法比較單一,使教學顯得沉悶乏味、機械呆板,降低了學生學習和訓練的興趣、積極性,使學生缺乏主動,體育課缺乏生機;此外,多年來的傳統體育教學模式,學生對于“聽講解、看示范、反復練習”這種周而復始的過程已經非常厭倦,沒有時間和精力去體驗和感受體育教學和健身運動的樂趣,從而降低了學生對體育課的興趣,也就很難達到提高體育教學質量的目的。

2 高校體育教學創新體系建設的內容及措施

2.1 教學方法及評價體系的創新

教學方法的改革和創新,是培養學生創新能力的關鍵所在,也是高校體育教學改革與創新的重要依據。體育教學方法體系體現在教學、學習和考試三個環節。在傳統模式下,高校體育教學的考試內容以考技術、測指標為主,實質是一個考“成績”的辦法,不利于培養學生的運動素質和體育能力。新形勢下的體育考試應該圍繞提高學生體育能力為中心,構建考“成績”與考“過程”相結合的創新方法體系。在評價過程中,不能單純重視考評學生的成績,要把評價貫穿于教學過程始終的每一個環節;在評價主體上,要豐富評價的主體,實現教師評價、學生自評和學生互評的結合;在評價內容上,既有技能達標、學習態度,也有生理測試、身體測量;在評價方法上,既要評定學生的學習成績,也要運用各種合理的評價方法。總而言之,要淡化分數的重要性,不能把體育評分看得太重,要把評價的重心轉移到與調節體育教學過程密切相關的過程性評價上來,以促進體育教學思想向終身體育思想的轉變。

倡導、鼓勵學生求異創新,強調培養學生掌握獨立分析問題的能力。在教學中,教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法,努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境,形成鼓勵學生自由發表獨立見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維,激發學生學習的主動性,講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發,經過確定的過程,得出確定的結論,造成學生思維的直線性,不利于培養學生思維的獨立性和創造性。在教學中,教師應當盡量少講,使教學內容保持一定的思維價值,推動學生思維能力的發展,掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題,啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法,以訓練學生的創造性思維,而且要鼓勵學生大膽質疑,重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。只有如此,我們才能實現評價的目的,促進體育教學質量的提高。

2.2 教學內容的體系創新

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容,將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過,具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬,包括理論、技術、保健、素質等方面,呈現出多樣化的趨勢。

高校體育教學內容的改革和創新,要根據以培養學生能力和創新精神這個目標,力求滿足增進學生健康、社會未來發展和學科完整發展的需要。(1)體育教學要重視與健康教育的結合。現代高校體育教學要實現從以運動技術為中心的傳統方式向以增強體質為中心的新方式的轉變,這就需要我們把身體教育與健康教育有機結合起來,構建和創新新的體育教學內容體系。在新的體系中,身體教育以增進健康和增強體質為目的,實現人的生理、心理和社會健康的有機統一。因為體質和健康的培養,可以提高學生的社會適應能力,促進學生主動的去接近社會、適應社會,并實現與社會協調發展。(2)要增加培養學生體育能力的教學內容。在傳統教學模式下,高校體育教學以運動技術為主,忽略了體育教學的方法,這不利于培養學生的終身體育能力,增進學生的身體健康。新形勢下的體育教學,要重視培養學生的體育能力,在不忽視體育手段教學的同時,重視體育方法的教學。在加強體育方法教學的過程中,要求體育教師不但要傳授運動技術,還要把與運動技術相關的終身體育知識技能傳授給學生。實踐證明,這對于培養學生未來從事終身體育活動的意識和能力以及增進其身體健康是很有價值的。(3)要增加面向未來的教學內容。傳統高校體育教學模式下,教學內容以解決過去和現實體育問題為重點。未來高校體育教學內容改革和創新,應在探索中解決學生對未來健身的需要。體育理論的教學比實踐教學更具有超前行,這樣能夠預測社會未來發展對體育的需求。所以,未來高校的體育教學,一定是微觀與宏觀并舉,只有這樣才能提高我國高校體育教學的水平,才能滿足體育向綜合性學科發展的需要。

2.3 教學思想模式體系創新

體育教學的實踐證明,高校學生需要具備一定的創新能力,不能把精力過于用在單純過去的知識記憶上,這會影響學生的積極性和創新意識的培養,也浪費了學生的精力,限制我國體育教學和高等教育的發展,不能融入高質量體育教育的國家行列。所以,高校體育教學要建立面向未來的教學思想,改變制約高校體育教學改革的傳統教學模式,堅持“健康第一”和“求知創新”。只有這樣的教學,才能促進教學質量的提高和學生創新意思的培養。多樣化的教學思想模式有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關系,有的取向于學生與學生之間的關系,有的取向于教學內容,有的取向于教學安排,有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習;追求從生理改造到終身體育意識的培養,追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化,說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善,但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

3 結語

總之,高校體育教學體系是一個多維度、多層次的復合結構,各種影響因素既相互獨立,又彼此聯系,共同作用于高校體育教學目標的實現。因此,對于我國的高校體育教學體系的創新,要立足本國實際,充分利用和發揮社會經濟資源優勢,改善體育教學的物質文化要素,要充分發揮高校體育教學的條件和優勢,全面推行素質教育,實現高校體育教學的騰飛。

[1] 唐健云.論高校體育教學創新體系的構建[J].赤峰學院學報(自然科學版),2009(5).

[2] 毛振明.體育教學科學化探索[M].高等教育出版社,1999(10).

[3] 千安峰.普通高校體育教學改革中創新教育理念的研究[J].遼寧教育行政學院學報,2009(4).