培養(yǎng)體育專業(yè)學生的學習創(chuàng)新能力研究①

向然 祝振軍 鄢生虎

(廣州大學體育學院 廣東廣州 510000)

隨著近代教育制度的確立和學校的興起,體育專業(yè)教育成為一種培養(yǎng)各類體育專門人才的特殊教育。其專業(yè)的學生主要學習教育學、心理學、人體科學、學校體育學以及體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能,并掌握從事學校體育教育或社會體育工作等相關(guān)性質(zhì)工作的基本能力。自2009年國務院將每年8月8日設置為“全民健身日”以來,全社會對體育人才的需求也從單一的對口單位向全社會各個行業(yè)延伸。對高水平的運動員、教練員、體育科技工作者、體育管理工作者、體育經(jīng)濟工作者、體育新聞工作者及社會體育指導員等等各類人才的需求逐年增加,并且需求向著專業(yè)精細化和多樣化方向發(fā)展。在這種形勢下,培養(yǎng)各類體育專業(yè)人才的學校越來越多,涉及的專業(yè)門類也越來越廣。如何培養(yǎng)學生獲得學習創(chuàng)新能力,以適應目前乃至將來社會對體育專業(yè)人才多級多類的需求已經(jīng)成為研究的熱點。

1 學習能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎,創(chuàng)新能力是提高學習能力的催化劑

學習能力是人們在正式或非正式學習環(huán)境下,自我求知、做事、發(fā)展的能力,是學生通過教師的指導而掌握科學的學習方法。創(chuàng)新能力是運用知識和理論,在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中,不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。從辯證角度來看,學習能力和創(chuàng)新能力之間存在一種相互影響的關(guān)系,不能完全將它們割裂開來。在婁晶的《體育專業(yè)大學生學習能力培養(yǎng)中存在的問題與對策研究》一文中提出學習能力是大學生能力中最根本、最核心的能力,也是實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎與保障[1]。柴全義在《體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策探討》中分析了知識、技能與能力的關(guān)系,提出學習知識、掌握技能都需要有一定的能力,而能力又是在學習知識和掌握技能過程中形成、發(fā)展的。經(jīng)過發(fā)展了的能力又反過來促使知識、技能掌握得更快、更多,應用得更好[2]。因此,從辯證的角度來分析學習能力與創(chuàng)新能力的關(guān)系——學習能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎,創(chuàng)新能力是提高學習能力的催化劑。

2 將學習能力培養(yǎng)放在首位

目前關(guān)于培養(yǎng)學習能力方面的研究主要集中在外部因素的研究,但影響學生學習能力的不僅僅是外部因素,相反學生自身內(nèi)部因素起到了決定性的作用。根據(jù)目前中國教育家協(xié)會、中華教育研究交流中心聯(lián)合廣州市特級教師協(xié)會最新研究結(jié)果表明學習能力有12種“核心能力”,即:注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達、操作能力、運算能力、聽/視知覺能力。從生理和心理學角度來看,目前大學生處于青年時期,尚未完全成熟,如何通過教學手段,促進學生核心能力的發(fā)展,從而達到提高學習能力的目的呢,以下重點從提高注意力、觀察思考力、語言表達和操作能力三方面進行分析。

2.1 提高注意力

注意力是屬于心理學范疇的概念,通常意義上它有4種品質(zhì):注意穩(wěn)定、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移。在大多數(shù)理論主導的專業(yè)中,關(guān)于注意穩(wěn)定的研究比較多,但是對于體育專業(yè)的學生來說,不同項目對這四種品質(zhì)的比重不盡相同。例如在一些表現(xiàn)難美性、準確性的項目中,主要強調(diào)注意的穩(wěn)定性;而在一些同場對抗的球類項目中,則既要將注意穩(wěn)定在球上,又要將注意分配轉(zhuǎn)移到與同伴配合技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮上。因此,我們引導學生針對項目的特點來重點提高相關(guān)的注意品質(zhì)以達到在該項目注意水平的提高。

2.2 提高觀察思考力

作為以一個以技能主導的專業(yè),觀察力和思考力顯得尤其重要。在專項技術(shù)的教學過程中,學生通過聽取教師的講解,觀察教師的示范,思考技術(shù)動作的各環(huán)節(jié)的要點、注意事項等,對技術(shù)動作有一個整體上的認識,為練習做好準備。如果學生不能很好的觀察和思考,到操作的環(huán)節(jié)就容易出現(xiàn)錯誤甚至損傷。在研究過程中,有這樣一個案例,在課堂上教師引導學生要從不同角度觀察教師甚至自己的動作。最終學生想到用手機直接將教師的示范動作攝錄下來,便于自己重復的觀看,并通過思考及時對不清楚的環(huán)節(jié)提出問題,從主觀上對該項技術(shù)有更深的認識;而且還直接將自己的練習過程攝錄下來,重復觀看,以便其比較自身與教師示范動作的差距并及時體會、更正。這樣學生的觀察角度增加了,思考的范圍拓寬了,學習的效果明顯增強。

2.3 提高語言表達和操作能力

體育專業(yè)的學生畢業(yè)后的職業(yè)一般以教師、教練、社會輔導員等為主。因此,語言表達和操作能力就必不可少。如果一項技術(shù)自身不能完成示范,那么在傳授過程中學習者少了直觀感受,直接影響學習者的學習效果;如果自身能夠完成示范,但語言表述不清楚,學習者理解不充分,也不利于學習者對技術(shù)的全面掌握。因此,在學習過程中,必須通過反復練習,掌握既能展示技術(shù)動作又能用簡明扼要的語言表達出來的能力。在研究過程中,我們組織學生在學習完一項技術(shù)之后分成2人小組,分別扮演教練和學員的角色,交換進行。學生對種方式非常認同,反應強烈,不僅復習了當堂課的內(nèi)容,而且對一些細節(jié)有了更深刻的認識。

3 以提高學習能力為基礎發(fā)展創(chuàng)新能力

學習能力是學生獲取創(chuàng)新能力的基礎,在學生取得一定的專業(yè)學習能力后,就要將創(chuàng)新的理念根植入學生的大腦,使學生擁有“時時可創(chuàng)新、處處有創(chuàng)新”的意識。對于技術(shù)占主導地位的體育專業(yè),創(chuàng)新可以出現(xiàn)在教學的全過程。

3.1 從實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在體育教學和實際運用的過程中,學習內(nèi)容、教學方法、組織形式、技能技術(shù)的表現(xiàn)形式等等均可創(chuàng)新。以往創(chuàng)新在健美操、藝術(shù)體操等表現(xiàn)難美性項目中體現(xiàn)的比較多,因為這類項目的比賽在打分包含了“創(chuàng)新分”,因此也提高了從事這類項目學生的創(chuàng)新能力。那么在其他項目的實踐過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在研究過程中,我們以網(wǎng)球截擊球技術(shù)的教學過程為例,培養(yǎng)學生對學習方法進行創(chuàng)新。教師在教授完截擊球技術(shù)徒手動作后,要求學生分組設計提高截擊球技術(shù)的練習方法。在展示過程中,有的學生針對截擊球擊球瞬間向前強力的要點設計了“手抓球”、“舉球桶裝球”等練習,有的學生針對截擊球時需要快速反應的要點設計了“原地墊步擊球”、“轉(zhuǎn)身擊球”等練習,有的學生針對截擊球后身體重心前移的要求設計了“截擊球后前點地”、“截擊球后觸網(wǎng)”等練習……就這樣,各組學生都展示了各種針對性的練習,然后教師和學生再一起對各種練習的優(yōu)缺點進行分析討論,這樣即培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,讓學生產(chǎn)生成就感,又能更進一步掌握技術(shù)要點,學習效果良好。

3.2 尊重創(chuàng)新能力的個體性差異

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中,不能搞“一刀切”,一定要尊重個體差異,由于每個學生的身心狀態(tài)、認知能力、興趣愛好等都存在較大差異,因此要鼓勵學生在練習過程中充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢,自由發(fā)表獨創(chuàng)見解,敢于嘗試不層次、不同類別的創(chuàng)新。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點,引導學生根據(jù)自身的特點來創(chuàng)新,揚長避短。在研究過程有這樣的案例:在教授學生如何組織教學的過程中,安排學生進行老師和學生的角色扮演,發(fā)現(xiàn)有的學生雖然技術(shù)動作能夠描述得清楚,但技術(shù)動作的示范并不完善,導致講解示范過程中自信心不足,影響練習效果。這時老師就引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處,來組織練習。學生在老師的鼓勵下,想到了利用視頻來幫忙,對著視頻現(xiàn)進行講解,讓練習者對技術(shù)動作有了深入的認識,并且還在組織教學的方式上實現(xiàn)在創(chuàng)新。

總體來講,培養(yǎng)體育專業(yè)學生的學習創(chuàng)新能力一定要以培養(yǎng)學生的學習能力為基礎,通過掌握學習能力中的核心能力,根據(jù)個體差異逐步引導,使其從實踐中獲取創(chuàng)新能力。

[1] 婁晶.體育專業(yè)大學生學習能力培養(yǎng)中存在的問題與對策研究[J].白城師范學院學報,2010(12):85-88.

[2] 柴全義.體育專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策探討[J].紹興文理學院學報,2003(4):73-75.

[3] 張巖.論高校體育教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].南京體育學院學報,2004(6):72-74.