小學(xué)體育與健康課對(duì)男生社會(huì)角色弱化的影響①

陳佳

（西北師范大學(xué) 甘肅蘭州 730070）

小學(xué)體育與健康課對(duì)男生社會(huì)角色弱化的影響①

陳佳

（西北師范大學(xué) 甘肅蘭州 730070）

由于家庭環(huán)境的變化，孩子成為長輩精心呵護(hù)的掌上明珠，在這樣的土壤里，男孩個(gè)人能力下降，社會(huì)角色能力弱化，為了孩子的健康成長，思想行為得到改善，通過體育與健康課加強(qiáng)對(duì)男孩意志力的磨練，堅(jiān)持精神、合作能力的激發(fā)，男生弱化的角色能力得到提高，塑造出陽剛、堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、頂天立地的男兒本色。

小學(xué) 體育與健康課 男生 社會(huì)角色

1 男生社會(huì)角色弱化的歷史淵源

1.1 孩子的成長過程是社會(huì)化過程

孩子的社會(huì)化過程,是他們通過學(xué)習(xí)知識(shí)技能,學(xué)習(xí)行為規(guī)范,形成個(gè)性品質(zhì),具備履行一定社會(huì)角色能力的發(fā)展過程。“社會(huì)角色是由一定的社會(huì)地位所決定的，符合一定的社會(huì)期望的行為模式。它是人的多種社會(huì)屬性或社會(huì)關(guān)系的反映，是構(gòu)成社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)。”[1]角色扮演的失調(diào)現(xiàn)象由于扮演角色的過程中出現(xiàn)角色差距，包括角色緊張、角色沖突、角色不清、角色中斷和角色失敗。發(fā)展心理學(xué)研究揭示:孩子的社會(huì)角色表現(xiàn)是其社會(huì)化的結(jié)果,又是其完成社會(huì)化的手段。從孩子自身的角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化，首先要學(xué)習(xí)在社會(huì)中如何具備做人的本領(lǐng)，從社會(huì)角度出發(fā)，要讓孩子學(xué)會(huì)若單獨(dú)存在于社會(huì)，如何適應(yīng)環(huán)境以及提高自身發(fā)展的能力。在家庭的教育過程中，要融入部分的社會(huì)角色，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，來讓孩子適應(yīng)各項(xiàng)社會(huì)屬性，以符合社會(huì)的各項(xiàng)發(fā)展需求。在家庭教育中著重培養(yǎng)孩子的社會(huì)角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)孩子在家庭到社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。在基本的發(fā)展的歷程來分析,人生下來的期望角色是:乖寶寶、好學(xué)生、好公民、好家長等等,在人生角色的變化中,前一種角色是后一種角色的發(fā)展。對(duì)剛出生的嬰兒,適應(yīng)環(huán)境的能力十分貧乏,他有溫飽的需要,沒有自己獲得衣食的能力,兒童逐漸長大,父母會(huì)教他衣食住行的基本技能,解答提出的問題。剛來到人世間的孩子面對(duì)復(fù)雜的人類社會(huì),父母的一舉一動(dòng),成為模仿的目標(biāo)。行為表現(xiàn)中,往往帶有父母的影子,家長對(duì)孩子有潛移默化的作用。孩子如同一塊璞玉,父母的先行作用表現(xiàn)在,從小開始引導(dǎo),隨時(shí)注意矯正不良行為,使其養(yǎng)成良好的健康人格。家庭教育對(duì)孩子社會(huì)角色培養(yǎng)與教育是最直接最重要的。

1.2 目前家庭教育對(duì)孩子的社會(huì)角色弱化的影響

目前家庭教育情況而言,過分的溺愛及不合理的教育理念對(duì)孩子社會(huì)角色能力培養(yǎng)出現(xiàn)了大量問題。我國已實(shí)行30多年的獨(dú)生子女政策,使得家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，漸漸的獨(dú)生子女成為社會(huì)的主流，由于經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到提高。在對(duì)待獨(dú)生子女的成長中出現(xiàn)了很對(duì)問題,祖父輩們以4∶1的優(yōu)勢(shì)在獨(dú)生子女身上宣泄著大人們無限的愛。每個(gè)孩子都是家里的掌上明珠，全家人都把孩子放在最重要的位置。久而久之，這些獨(dú)生子女養(yǎng)成以自我為“中心”。獨(dú)生子女在家里事事都受到長輩的庇護(hù)，從小就被溺愛包圍著，漸漸的男生在“舒適”的環(huán)境中，失去了應(yīng)有的鍛煉，應(yīng)有的個(gè)性并被磨滅，對(duì)他們的成長是很不利，家里的“小皇帝”，事事受到家長的寵愛，男孩性格變得柔弱，意志薄弱，依賴性強(qiáng)，愛躲在父母身后，害怕獨(dú)自處理事情。同時(shí)父母對(duì)他們總會(huì)有過高的期望，他們變得處處小心謹(jǐn)慎，唯恐出錯(cuò)。一旦遇到挫折不會(huì)勇敢的擔(dān)當(dāng)總愛放棄，推卸不敢大步往前走。也由于環(huán)境的變化，孩子上學(xué)出行總會(huì)有大人陪伴，失去了獨(dú)立處理事情的空間，常看到這樣的現(xiàn)象：成年的獨(dú)生子女們?nèi)雽W(xué)報(bào)到，多半由父母“護(hù)送”，也有人入學(xué)手續(xù)由父母代辦，還有的父母替子女收拾好床鋪，成年了都能獨(dú)立面對(duì)生活，家長試圖從孩子身上挽回自己幼年時(shí)喪是的種種“幸?！?中國傳統(tǒng)文化積淀的親子關(guān)系,向著畸形化發(fā)展,將影響中國未來的人格發(fā)展。中國傳統(tǒng)理念的家長角色中有大量的情緒成分和非理性因素。我國現(xiàn)代教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾提出了自己多年研究的結(jié)論:幼稚期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，如習(xí)慣、語言、技能、思想、態(tài)度、情緒,都要在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打不穩(wěn)固,即健全的人格就不容易建造了。[2]今天的家長對(duì)子女的無休止的照顧,既過分又多余的關(guān)心,導(dǎo)致孩子自理能力喪失了,男生剛強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立的人格漸漸淡漠，成了只知道接受他人的愛,不懂得關(guān)心他人,缺乏責(zé)任感形成了不健全的社會(huì)角色,淡化了男性社會(huì)中角色中的先賦地位，男性角色價(jià)值在我們文化中的社會(huì)意義，多年后，家庭將失去頂梁柱，生活中男性對(duì)自己肩上的重?fù)?dān)，會(huì)變的無力承受，為此男生的社會(huì)角色危機(jī)，必須受到社會(huì)各界人士的注意與重視。

2 體育與健康課一定程度對(duì)男生社會(huì)角色的積極影響

目前人們對(duì)社會(huì)能力屬性的實(shí)現(xiàn)，越來越受到廣大教育者的關(guān)注，男生社會(huì)角色的弱化現(xiàn)象也受到人們的重視，也直接影響著這一部分人的生活狀況和工作情況。在2001年教育部新頒布的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將社會(huì)適應(yīng)列為獨(dú)立的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)和個(gè)體發(fā)展。環(huán)境認(rèn)知指標(biāo)主要包括社會(huì)角色、社會(huì)約束和民主意識(shí)，而其中最為凸顯，影響當(dāng)今男生的健康發(fā)展的社會(huì)角色是對(duì)個(gè)體在某一環(huán)境中過去行為表現(xiàn)的評(píng)估和認(rèn)可，以及對(duì)未來的預(yù)期。

首先，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有明確的角色要求，對(duì)角色的要求具有明顯的特征，例如在足球運(yùn)動(dòng)中后衛(wèi)和前鋒的位置決定了各自的角色，這是由體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律決定的，長時(shí)間的角色扮演和模擬能夠促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)生活中的角色認(rèn)可，而且這一指標(biāo)能夠反映體育課程對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)可程度。男生由于在入學(xué)之前主要受家庭環(huán)境的影響，當(dāng)他們?nèi)雽W(xué)后得到除家庭之外的另一個(gè)環(huán)境的培養(yǎng)?？梢愿纳萍彝?duì)他們過渡的愛與照顧使男生社會(huì)角色的先賦地位得到了改變，在學(xué)校教育中，通過體育與健康課對(duì)男生弱化的社會(huì)角色進(jìn)行積極的影響。

其次，在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)里，明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法、形成合作意識(shí)與能力、具有良好的體育道德。這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程，以上因素在不同成度對(duì)男生的行為會(huì)有很積極的影響。對(duì)于在家庭安逸的環(huán)境中逐漸失去男子漢的氣質(zhì)，遇事膽小。行為中畏縮，不敢說、不敢做、不敢冒險(xiǎn)、不敢表現(xiàn)自己等等。男孩長大后要肩負(fù)以家庭與工作的重?fù)?dān)，這樣的環(huán)境對(duì)孩子的能力讓我們很擔(dān)憂，在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容小籃球、軟式排球、小足球、乒乓球以及適合不同水平階段學(xué)生學(xué)習(xí)的其他新興球類活動(dòng)的開展，對(duì)男孩子的在家庭環(huán)境養(yǎng)成的不利行為會(huì)有所改善。例如課堂內(nèi)容在本水平男孩的能力最大限度但通過努力能完成，能夠培養(yǎng)學(xué)生的成就感。在籃球課堂，通過運(yùn)球比賽激發(fā)組內(nèi)合作意識(shí)，不在是總以自我為中心的小皇帝。通過籃球比賽使男孩子在奔跑與同伴的合作，運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗中，體會(huì)體力不足的堅(jiān)持，鍛煉他們的意志力，比賽爭奪的激烈每個(gè)人為了贏得比賽，努力堅(jiān)持為了團(tuán)隊(duì)勝利的每個(gè)都有自己一份責(zé)任。不服輸?shù)木癫粩嗟玫郊ぐl(fā)，男孩身體里沉睡的男兒本色得到激發(fā)，漸漸的退去家庭環(huán)境影響下變得柔弱的個(gè)性。在田徑課上，參加長跑在奔跑中，不斷的堅(jiān)持，體會(huì)機(jī)體體力不足時(shí)超越自我極限，使得不在是遇事畏縮，不敢承擔(dān)，依靠家長，沒有獨(dú)立能力。

3 結(jié)語

要很好實(shí)現(xiàn)體育與健康課在男孩角色塑造方面的價(jià)值，其實(shí)老師在某種程度，主體地位是不能忽視的，由于當(dāng)今社會(huì)的大背景，孩子都是家里的掌上明珠，獨(dú)苗苗。身體能力各方面有很大的下滑，老師為了孩子的安全課堂教學(xué)很不好開展，但是老師一定不要片面的解決問題，不能因?yàn)榕鲁鍪戮桶颜虑槎疾蝗ラ_展，在教學(xué)中嚴(yán)格加強(qiáng)安全管理為前提，為了發(fā)揮體育與健康課對(duì)孩子身心健康的影響，肩負(fù)著很重要的任務(wù)。一方面，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及學(xué)生在課堂的完成效果，同學(xué)們是否能達(dá)到預(yù)期身心方面的練習(xí)，都是由老師的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的；另一方面，以上除技術(shù)練習(xí)為對(duì)學(xué)生心理，相關(guān)社會(huì)角色能力弱化的積極影響，及能力的改觀，必須有教師專業(yè)的觀察，耐心的引導(dǎo)，不斷的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些品質(zhì)的訓(xùn)練本來就是不斷的堅(jiān)持過程，教師必須有很好的耐心與信心。為了幫助男孩子在今后的人生道路上，走的更加順利，成為頂天立地，對(duì)生活家庭有擔(dān)當(dāng)?shù)拇竽腥?，我們的體育教師必須積極的鍛煉孩子的品質(zhì)。為了男孩很好的在社會(huì)上生活，扮演好自己的社會(huì)角色，要積極的努力。

[1]趙小菲.兒童社會(huì)適應(yīng)行為影響因素的研究[J].華西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2003.

[2]陳建文,黃希庭.中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的理論構(gòu)建及量表編制[J].心理科學(xué),2001.

[3]季瀏,潘紹偉,譚華，等.中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特征是什么[J].中國學(xué)校體育,2002(3).

[4]風(fēng)笑天.中國獨(dú)生子女：涉及一億人和兩代人的命題[J].北京:中國社會(huì)科學(xué)報(bào),2010.

[5]鄭杭生.社會(huì)學(xué)概論新修[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2003.

G80-05

A

2095-2813(2013)09(a)-0124-02

陳佳（1987—），女，甘肅隴南人，西北師范大學(xué)研究生，研究方向：體育教學(xué)。