體育教學的內容的選擇與加工

翟金華

(靖江市劉國鈞中學 江蘇靖江 214531)

體育教學的內容的選擇與加工

翟金華

(靖江市劉國鈞中學 江蘇靖江 214531)

體育教學的內容是指在體育課程目標和體育教學目標的指導下,在體育教學過程中選擇的各種體育與衛(wèi)生保健知識、技能技術及方法的總稱。體育教師在選擇體育教學內容時,應該使得體育教學的內容具有教育性、健身性、實踐性、綜合性,因此正確選擇與加工體育教學內容,對于高中生的身心發(fā)展都具有長遠的意義。

體育教學 高中 選擇與加工

體育教學內容是教育內容的有機組成部分,是教育思想得以貫徹的重要載體,對于青少年的成長有著重要的作用,因此體育教學內容具有教育性。體育教學內容在合理選擇與良好加工之后,能夠促進學生身心健康發(fā)展,形成良好的個性心理品質和積極樂觀的生活態(tài)度,提高學生適應社會的能力,使其成為具有較高科學素養(yǎng)、優(yōu)質品德和具有進取精神的社會主義建設者。

1 選擇體育教學內容的依據(jù)

體育教學內容十分豐富多樣,要在紛繁復雜的體育教學內容體系中做出合理的選擇,應該考慮以下幾點因素。

1.1 社會需要

體育教學內容應該體現(xiàn)社會對人才的需求,現(xiàn)代社會高速發(fā)展,社會對人才的需求也不斷變化,因此對體育教學內容的選擇應該不斷適應社會的需求,如現(xiàn)階段社會需要身心健康、社會適應能力強、極具創(chuàng)造力的人才。因此對體育教學內容的選擇也就應該圍繞這些需求展開。

1.2 體育教學的指導思想和目標

體育教學指導思想對體育教學具有導向作用。因此對體育教學內容的選擇要依據(jù)體育教學的指導思想和教學目標選擇適合學生的豐富多彩的教學內容。

1.3 教學對象的特點

選擇體育教學內容時要考慮的因素是學生的身心特點,所選內容難易、比重、順序和定量要求,都應該符合中學生的生長發(fā)育、身體素質發(fā)展和運動技能形成的規(guī)律以及學生的認識活動及心理發(fā)展的規(guī)律。[1]同時,還要考慮到教學對象的健康狀況、體育基礎等因素。

1.4 實施教學的具體條件

我國目前社會發(fā)展存在著區(qū)域不平衡不同地區(qū)的教學條件存在著較大的差異。因此在選擇體育教學內容時就要考慮到不同地區(qū)的教學條件,合理的選擇教學內容,以促進學生的全面發(fā)展。

2 選擇體育教學內容的要求

2.1 健身性與文化性相結合的原則

體育教學內容健身性具有區(qū)別于其他教學內容的顯著特點,健身性是體育教學的本質屬性的反映在體育教學內容的選擇時,要以促進學生健康為出發(fā)點,內容的組織和編排都要有利于全方位地促進學生的健康。在教學中,應該根據(jù)學生的需要,選擇能夠增進學生健康的教學內容。體育教學內容的文化性就是體育教學的內容要有利于提高學生對體育的認識,促進健康清潔的培養(yǎng),樹立體育的價值觀和體育思想,使之受到良好的體育道德的熏陶。而健身性與文化性相結合,便可以使體育教學內容既具有良好的健身價值,又具有豐富的體育文化內涵。

2.2 科學性與發(fā)展性相結合的原則

選擇體育教學內容的科學性原則可以從以下幾個層面理解:(1)要符合不同年齡層次學生的身體健康發(fā)育特點,有利于增強學生體質;(2)應該符合不同年齡性別學生的心理特點,有利于發(fā)展學生心理素質;(3)要符合學生認知發(fā)展規(guī)律和運動技能形成規(guī)律,使學生掌握終生鍛煉的技能和方法;[2](4)所選內容既要全面和豐富多彩,又要力求精煉,重點突出。

2.3 理論與實踐相結合的原則

體育教學內容主要是以實踐內容為主,學生必須反復參加體育活動,才能掌握體育的知識、技能和發(fā)展身體素質。但是體育教學的內容是十分豐富的,除了實踐的內容外,還包含科學健身的知識、心理健康知識、身體健康知識以及與體育文化素養(yǎng)有關的知識。因此在選擇體育教學內容時,要注意理論與實踐相結合,以實踐為主,理論為輔。

2.4 統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則

首先,我國幅員遼闊,各地區(qū)自然地理和氣候條件差異較大,經濟、文化和教育發(fā)展水平不均衡,體育教學的相關基礎、起點也不同。其次,學生的身心發(fā)展水平有差異,體育基礎、接受能力也不相同,即使是同一個教學階段的學生,都會表現(xiàn)出明顯的不同的特點。最后，外貌要從中國的國情出發(fā),使體育教育內容切實可行,既要有統(tǒng)一性,又要有較大的靈活性。

2.5 民族體育與現(xiàn)代體育相結合的原則

傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是教學的重要功能。對體育教學內容的選擇要吸收我國歷史悠久的傳統(tǒng)體育內容,使這些寶貴的文化遺產得以繼承。[3]民族傳統(tǒng)體育的武術、養(yǎng)生等內容時我國人民在長期的社會實踐中積累起來的寶貴民族遺產,是廣大群眾喜聞樂見的體育形式,具有獨特的鍛煉價值和教育作用,因此在選擇體育教學內容時要將現(xiàn)代體育運動項目與民族傳統(tǒng)體育項目相結合?，F(xiàn)代體育運動項目生動有趣,極富有競爭力,深愛廣大青少年的喜愛。因此要充分吸取現(xiàn)代體育的內容,將他們融合在一起,使之形成一個優(yōu)勢互補、功能齊全的體育教學內容體系。

3 體育教學內容的形式

3.1 利用動作教育模式創(chuàng)編體育教學內容

動作教育是出現(xiàn)在歐美的一種體育教育思想和體育教育教材方法論。其特點是按照人體的運動原理將一些競技體育運動加以歸類,要針對少年特點進行教材設計,比如教育性舞蹈、體操等教材適用于小學中低年級,有利于學生基本活動能力的形成。動作教育不僅要重視身體機能的養(yǎng)成,同時還要重視身心的協(xié)調發(fā)展與障礙的康復。在動作教育中的游戲,是角色性、競爭性很強的游戲。在游戲中按照動作教育(游戲)規(guī)則,凡是參與者一般都要扮演不同的角色,處理不同的人際關系,體驗社會互動和游戲結果所提供的價值,并以此對自我和他人在游戲中的行為作出評價。

3.2 通過游戲化來創(chuàng)造體育教學內容

這種教材化多用于改造那些比較枯燥的單一活動,如跑、跳、投、體操、游泳等運動,其特點是將這些單調的運動用“情節(jié)”串聯(lián)成游戲,并強化協(xié)同和競爭的要素,這種創(chuàng)編形式有利于提高參加者的興趣,而練習的性質也沒有太大的改變,但可以增強練習效果。如用游戲手段對調高教學內容進行創(chuàng)編,可以運用以下手段:(1)連續(xù)跳躍障礙物接力;(2)兔跳接力;(3)跳繩跑接力;(4)跳五邊形橡皮筋追逐跑。

3.3 綜合體育原理和知識創(chuàng)編體育教學內容

綜合體育原理和知識來創(chuàng)編體育教學內容,其特點是挖掘運動“背后”的原理和知識,并將其“編織”在探究式的體育教學過程中,往往與發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式的教學方法聯(lián)系起來運用。例如在體育課上教師組織學生進行拔河比賽,在教授學生拔河技巧、分析勝敗原因時可以用物理學中的牛頓第三定律來講解。通過拔河兩隊的受力比較可以讓學生了解到,只要所受的拉力小于地面的最大靜摩擦力,就不會被拉過去。因此,增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。要增大與地面的摩擦力,可以讓隊員穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子。這種創(chuàng)編的優(yōu)點是有利于提高學生對運動原理的理解和獲得舉一反三的教學效果,比較適合于高年級的學生。

3.4 融入體育文化,創(chuàng)編體育教學內容

融入體育文化創(chuàng)編體育教學內容是從競技運動中提取各種文化要素,并在教學中讓學生來體驗運動文化的情調和氛圍。如以中國傳統(tǒng)體育文化為主題讓學生了解傳統(tǒng)文化的修身養(yǎng)性基本理論,為自我養(yǎng)身、健身、強身服務,同時加強對中國傳統(tǒng)體育文化中舞龍、舞獅、氣功、武術等內容的理解,指導學生閱讀中英文體育文學作品、欣賞競技運動比賽,結合學生的興趣愛好提供獲取體育文化知識的渠道,提高體育素養(yǎng)和審美能力,讓學生欣賞“米隆”的“擲鐵餅者”之雕像,感受“米隆”手拿鐵餅做欲擲狀,那是對無窮偉力的崇高向往、對更高目標的完美追求,更是力量之美和智慧之美的原始結合。這種形式有利于學生對體育文化的體驗和理解,適用于高中和大學的學生。

3.5 開發(fā)利用民族、民間傳統(tǒng)體育內容,發(fā)展新興體育運動項目

民族、民間體育項目也是重要的體育教學內容,它有著廣泛的群眾基礎和深遠的社會影響。[4]如內蒙古的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。對一些適合教學需要的內容改編后再運用,如跳竹竿等。把這些教學內容引進課堂,不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚,而且可以培養(yǎng)學生的新能力。

4 結語

體育教學的內容是多種內容、多種功能和多種方式組合的綜合性教學內容。高中體育教學的目的是為了培養(yǎng)學生的德育功能,探索學科知識和個人經驗、技能學習與健全人格的整合;在具體的教學過程中,教師除了傳授體育與健身的基礎知識、基本技能和方法之外,還要融入與學生生長發(fā)育、健康狀況和體育健身有關的健康知識,幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和生活習慣。體育教師在選擇體育教學內容時,應該使得體育教學的內容具有教育性、健身性、實踐性、綜合性。因此正確選擇與加工體育教學內容,對于高中生的身心發(fā)展都具有長遠的意義。

[1]陶濤.淺析高中體育課程內容的選擇[J].福建體育科技,2003(5):109.

[2]周青.新課標下高中學生選擇體育鍛煉內容的情況[J].科技信息（科學教研），2008(15):87-90.

[3]孫志學.淺談高中女生體育教學內容的選擇[J].科協(xié)論壇,2007(8):190.

[4]周放.新課標下影響體育教師制定課程內容的因素探究[J].中國市場，2008(35):17-22.

G807.02

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2095-2813(2013)09(a)-0084-02