中學籃球模塊教學策略探析

趙云龍

(江蘇省溧陽中學 江蘇溧陽 330100)

中學籃球模塊教學策略探析

趙云龍

(江蘇省溧陽中學 江蘇溧陽 330100)

籃球運動是作為一項參與性強、趣味性較強、技術性變化多的運動,簡單易學、便于開展,經常參加籃球運動可以增加學生身體的協調性、靈敏性、速度、力量,增進身體健康,同時也能增加學生間的交流與溝通,培養團隊精神和集體意識,愉悅心情、豐富課余生活是中學體育教學的重要內容。隨著體育教學改革的深化以及人們對體育課程理解的加深,中學籃球模塊的教學中部分傳統的教學方法和理念已經不能適應現代社會對人才的培養目標,有必要對其進行相應的改進,本文就在教學實踐中對籃球模塊的教學策略提出一些看法和建議,以助于中學體育籃球模塊的教學。

中學體育 籃球模塊 教學改革

中學生正處于生長發育的旺盛階段,在這期間的學生思維敏捷、活潑好動、勇于接受和挑戰新事物,是人生觀形成的重要時期,在此時期的身心發展直接關系到學生的一生。在此階段的學生不但要學習科學文化知識,還應該增強自身的身體素質和集體意識。體育與健康課程標準頒布實施以來,在規定課程理念和目標的基礎上,打破了之前傳統的按照教學大綱按部就班的教學模式,給予地方學校和老師在教學內容和教學方式上更多的自主權,把更多的權利下放到學校。地方學校可以根據自身所處地理人文環境、教育資源配置條件等,因地制宜、因材施教,激發了廣大教師在教學改革中的積極性和創造力。

1 教學過程結構的改變

籃球模塊的教學一直是中學體育教學的重要組成部分,它在提升學生身體素質和團隊合作能力上起到重要作用。在教學方式上目前很多學校還是沿用傳統的基本技術—運用—比賽學習方式,然而并不像體操、田徑等項目,可以按部就班的學完相應的技術要點,通過重復練習達到一定的水平后就可以參加比賽,籃球是一項講求技術配合的團體運動,只有在團隊運動中學生體會到籃球的魅力和樂趣,才能體會到自身的薄弱環節,調動學生的主觀能動性。現在有很多學生學習籃球模塊時缺乏主動性,尤其是那些之前沒有接觸過籃球的學生,學習過程中心不在焉,教學進度緩慢,在比賽中無團隊協作意識、動作死版、不會靈活變通。而現在學校往往以升學為根本,給體育課堂的時間有限,在練習完基本動作后課堂基本就到結束時間了,給學生留下打比賽的少之又少,制約了籃球模塊的教學效果和進度。

運動技能的學習應該遵循一些取得科學驗證的規律和共識,但是不能抹殺每個學生自身的個性特點。籃球運動有別于體操、田徑之類運動,可以通過固定的封閉式訓練達到預期效果,它是一項開放式運動,不但講求團隊的協作,而且也需要每個個體在不斷的比賽運動體驗中尋找運動的協調感和球感,不斷的發揮個體技能和協作配合能力意識,在并在比賽中察覺自身的缺陷,在基礎單項訓練時通過教師的講解和強化練習、彌補不足,在實戰比賽中有意識的運用和發揮,重新反饋到單項訓練上改進和強化。如此螺旋上升式的教學模式才能夠充分調動學生的學習的主動性,在徒手滑步、徒手投籃、傳球、運球等單項練習中有自己的訓練目標,不至于出現學生盲目的聽從教師的指揮,機械式的完成任務的情況。事實上,在對學生教學方式上的通過對比實驗發現,遵循“比賽—應用—基本技術—比賽—應用—基本技術”循環遞進模式的教學方法,學生在基本技能的掌握水平、比賽團隊的協作意識和協作能力、場地投球命中率等都要優于通過“基本技術—應用—比賽”模式培養出來的學生。

2 以學生為中心,注重學生的身心特點

首先要了解當今中學生的生理和心理特點。生理上,處于這個時期的學生正處于生理突變的時期,身體處于快速發育期,抓住這個時機給予一些適當的鍛煉,有助于學生身體素質塑造和發展,當然也不能給予過高負荷的鍛煉強度,那樣容易造成身體的器官的運動性損傷以及影響骨骼的發育,鍛煉效果適得其反。心理上,處于這個階段的青少年自我意識逐漸增強,獨立欲望逐步增強,對外界的事物有了自我的判斷與見解,但是對于自我認識卻充滿困惑,有的過于自信,有的過于自卑,對自我獨立判斷的欲望與自身認知能力的缺乏而造成的困擾。另外,這個事情的學生興趣愛好也日益廣泛,樂于嘗試各種新鮮事物;人際交往欲強烈,喜歡交往相同年齡段志趣相同的朋友;自尊心強烈,情緒波動較大,在自尊心受到威脅時,會產生強烈的不安、焦躁或憤怒;自我認知迷茫,很容易在失敗面前產生挫敗感而悲觀消沉、不知所措、喪失自我。

籃球活動能夠幫助學生塑造身體素質,在比賽中培養學生間的感情和集體意識,也能夠在自身成功的傳球、助攻、進球過程中培養學生對自身能力的認同感和信心,同時也豐富了學生的業余生活,養成一種健康積極向上的生活習慣。籃球課堂上教師應該抓住學生的身心特點,釀造一種公平、公正的學習環境,對于身體素質好、表現好的學生,應該適度壓制其驕傲自滿的情緒以及自我表現欲望,對于身體素質較差的學生應該積極的指導和鼓勵。教育學生對于籃球課程本身的是教會學生一種大眾喜歡的、有趣的體育活動,在日后生活和工作中可以經常參加這項活動鍛煉身體、陶冶情操、交往朋友,它的目的不是讓學生得到比賽輸贏的結果,而是在整個過程中身心的健康,所以只要每個學生盡力去學習本模塊的每個過程,自我得到提升和發展,其目的就已經到達了。

3 重視學生興趣的培養

任何體育模塊教學要激發學生的學習動力,都要培養學生的興趣,因為它是學生學習的內在動力,是學生主動性和積極性學習的根本,學生的興趣越濃,積極性就越高,學習過程中的注意力也越集中、專注,學習的效果也越好。例如教師可以在籃球模塊教學之初,給學生講解一下籃球的來源,籃球運動對人們身體和心理發展所起的作用,還可以講解一些美國比較流行的街頭籃球和三人籃球以及他們之間的玩法和目的的區別,另外也可以配合一些籃球職業聯賽的經常片段,讓學生欣賞球員在場地上的經常發揮,增進學生對看球的了解,激發學生對籃球的興趣。

在教學過程中,加強比賽法在籃球模塊教學中的應用。單調枯燥的單項技能的反復練習,往往會造成學生的厭學情緒,適當的穿插一些比賽,在比賽中產生一些對抗性的動作,相互爭搶,進去后再接再厲,失球后重整旗鼓,相互不服輸,可以激發學生的斗志,形成一種斗志昂揚的氛圍,使每個學生處于運動興奮的狀態,有效的活躍氣氛,對鞏固學生的籃球技能和調動學生的積極性具有很大作用,同時也有助于培養學生的集體榮譽感和團隊意識,對培養學生團體合作的優良品質具有重要的作用。

4 注重學生個體的差異,實施分層教學

人的身體條件生來就不是平等的,后天努力可以培養,但是很大一部分會受到先天遺傳因素的影響,每個學生不可能都有相同的技能基礎和認識水平,每個學生都有其自身的特點。例如:對于籃球模塊,男生大多喜歡本模塊或有一定和技術基礎,會積極主動的去學習,課后也會一起比賽玩,而多數女生則是為了上課而上課,對籃球根本就沒有情趣,在課堂上得過且過,課后也不在關心;有的同學接觸籃球較早,之前在業余時間就經常從事過籃球項目活動,有一定的技術基礎,而有的學生卻是在籃球課上第一次接觸籃球,認知上對于一些簡單的籃球規則和動作都不知道,動作上連基本的運球都不會,更不用說三步上籃、戰術配合等方面的知識。

教師在籃球模塊教學初期,教師可以先對學生整體進行一個初步的技能水平測試,如三步上籃、原地投籃、運球、傳球等內容,根據學生的表現將學生分為上、中、下三個等級組成3組,針對三個等級的學生分別給予不同的教學方式和目標,上等生的選擇標準是具有良好的籃球技術基礎,樂于籃球運動,這組學生的教學進度可以適當加快,教學目標設定也高,以充分發掘這部分學生的潛質;中等生的選取標準是,籃球基礎相對較弱,但是身體素質較好,接受新事物的能力較強,有發展潛質,在教學進度安排和技術要求上可以適當降低,處于中等水平;下等生則在籃球技術基礎和身體素質方面都較弱,對這部分學生就要從最基礎的部分著手練習,對其教學目標應適度降低,在教學過程性要有耐心,循序漸進,鼓勵他們通過努力的練習,完成每一個階段的學習任務,并激勵他們積極的參加比賽,把學到的知識活學活用。

隨著素質教育越來越得到社會的認可,作為學生德智體全面發展的重要課程,體育教學正在向增強體質的一維目標體育唯一目標向思想品質、團隊協作、快樂學習、體育觀念培養等多維目標轉變,更加注重體育與學生學習、生活、社交等方面的聯系。中學籃球模塊的教學應該揚棄的處理傳統的教學內容、模式和方法,取其精華,去其糟粕,樹立“健康第一”的指導思想,注重學生的身心特點,培養學生對籃球運動的興趣,在強調身體素質的培養同時,注重將籃球運動與學生的學習生活、思想品德融為一體,使學生在籃球模塊的學習中在籃球技能、籃球理論、團隊意識、興趣培養以及終身體育的理念上都能夠有所收益。

[1]呂慧鵬.山東省城市高中籃球運動發展現狀的調查研究[D].遼寧師范大學,2012.

[2]王少聰.新課標背景下濟南市重點高中籃球教學開展現狀的調查研究[D].山東師范大學,2013.

[3]孫曉波.河南省鶴壁市高中籃球教學現狀調查與對策研究[D].西南大學,2011.

G80

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2095-2813(2013)12(c)-0070-02