新時期大專院校體育教學改革現(xiàn)狀探析

時國興

（無錫職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 無錫 214000）

大專是學生學習與鍛煉的重要階段。大專學生在這個階段內(nèi)充分的接受教育，發(fā)展其智力并增強自身的體質(zhì)。大專時期也是學生們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、能力的開拓的重要時期。體育項目是大專院校教育的一個非常重的組成部分。它在促進學生的身體健康，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展上，發(fā)揮了極其重要的作用。

1 大專院校體育教學中的不足

1.1 體育課的重視程度不足

大專院校主要是培養(yǎng)有文化、有技術(shù)的各行各業(yè)的專業(yè)人才；但是在現(xiàn)階段的體育教學中，大多數(shù)學校的的老師與學生都對重視文化知識與技能的課程，對于體育課程的開發(fā)力度很是不夠，對其缺乏應該有的監(jiān)管與考察。與此同時，學生們也對大專的體育課程的學習持無所謂的學習態(tài)度，認為體育對于他們今后的職業(yè)沒有任何的幫助。

1.2 體育課中缺乏興趣

現(xiàn)階段在體育課的教學中，還存在很多命令式的傳統(tǒng)教學模式，教師在教學過程中，忽視了學生興趣愛好的培養(yǎng)。加之，現(xiàn)階段的大部分的室內(nèi)教學與室外的體育活動，仍然只是片面追求體育成績的好壞，使用所謂測驗成績的方法，來反映學生的最終體育成績，導致本是培養(yǎng)學生們身心健康的體育教學，卻成了禁錮學生們的全面發(fā)展，使得體育課的最終目的成為了單純追求體育成績的合格，體育課也就變成了應試教育的一個附庸。

體育教學在教學過程中，忽視教學模式創(chuàng)新，體育教學內(nèi)容單一而又乏味，學生對體育課堂的教學缺乏新鮮感。這樣的體育教學模式不能在新時期滿足學生們的好奇心，也就理所當然的導致學生們對體育課的學習產(chǎn)生枯燥與反感情緒，降低了體育教學的成效。

1.3 教學缺乏對能力的培養(yǎng)

高校的體育教育經(jīng)常忽視對學生們體育的能力培養(yǎng)，學生們?nèi)狈w育的基本知識與技能，導致大專學生普遍的缺乏體育的實踐能力，不能夠很好的運用相關的體育理論來指導鍛煉自己。學生們不能進行自我的鍛煉，也就不會養(yǎng)成經(jīng)常性的自我鍛煉的好習慣，更談不上什么享受體育運動的樂趣了。最終使得絕大部分的大專學生在結(jié)束自己大專的學習生活之后，自身的體育活動也隨之結(jié)束。

1.4 教學缺乏延續(xù)性

目前，大專院校與普通的高等院校不同，它會根據(jù)社會的人才需求，并結(jié)合專業(yè)的特點和學生的特點，在每個學期的不同的時間段進行間斷性教育。同時一些學校的實習較多，從而導致大專的體育課不能夠按計劃有序的進行，體育教學經(jīng)常出現(xiàn)中斷。長此以往，大專院校的體育教學總時數(shù)會逐漸降低，體育課時的相對不足。此外，各個大專院校所開設的課程也是主要以實踐為主，進而使大多數(shù)的體育理論課的教學內(nèi)容沒有被安排到教學計劃之中。

1.5 體育考核的不合理

當前，我國大專的體育考核主要是根據(jù)成績而評定學生們的體育水平，這也就無異于小學和中學的考核，從而使得學生對體育的學習失去了應有的興趣。加之考核的項目也有很大的局限性，只是考核教師所教授的。大專學生們受到了課時的嚴格限制，加上學生之間的基礎有著很大的差距，為了達標考核項目，他們也就很容易忽視基本的體育技術(shù)。

2 完善體育教學的相應對策

一般的大專院校有著很明確的專業(yè)區(qū)分，大專學生的學習目標也有很強的目的性。所以，大專體育課的教學應根據(jù)不同的專業(yè)學生進行不同的教學。盡可能逐步的改變原來單一的體育教學模式，變?yōu)槎鄻踊慕逃虒W模式，從而調(diào)動學生們的積極性，進而讓大專學生主動的參與到體育運動中來。

2.1 體育的教學要把健康作為目標

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，人們生活水平逐漸提高，對健康的認識也提高到了一個更高的水平，社會對人才的需求更加注重綜合素質(zhì)的選擇，因此，對于大專院校的學生來說，一個健康的身體是他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯淖罨颈Ｕ稀Ｋ?，大專院校的體育教學應該把學生的健康作為體育教學的一個重要目標，并進一步轉(zhuǎn)變大專學生與老師偏重技能培養(yǎng)的思想觀念，改變大多數(shù)師生忽視大專體育教學的現(xiàn)狀。

為了改進體育教學質(zhì)量，大專院校相關領導部門應該通過各種形式的課內(nèi)教學與課外體育活動，培養(yǎng)大專學生的創(chuàng)新能力，進而更好的貫徹素質(zhì)教育思想，使大專院校的體育教師逐漸養(yǎng)成求知創(chuàng)新的體育教學思想，從而促進大專學生們的身心健康發(fā)展，提高他們的體育能力，進而使他們自覺的參加體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。

2.2 提高體育課的實效性與趣味性

第一，體育教師要逐漸提高體育教學的質(zhì)量。對體育學習的興趣可以把大專學生的積極性調(diào)動起來，在此基礎上，教師應該抓住大專學生們對體育的巨大興趣，將體育技能的傳授與科學的鍛煉身體的方法有機的結(jié)合起來，從而最大程度的調(diào)動大專學生們的積極性，提高體育教學的質(zhì)量。與此同時，大專院校還可根據(jù)具體的特殊情況來開設體育的專修課與選修課，使大專學生按照自己的興趣來選擇體育課程。這種新的教學方法一方面有利于大專教師組織體育教學;另一方面也有利于充分發(fā)揮大專學生們的體育特長,活躍體育課堂的氣氛，進而提升大專體育課堂的教學效果。

第二，體育教師可以將大專體育教學的內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合。大專院校的體育教學要始終將培養(yǎng)大專學生實踐的能力放于首要位置，為此，大專院校要根據(jù)學生們所修的專業(yè)，對學生們所學的學習計劃與方法進行有針對性的安排。這樣可以提高大專學生們對將來的職業(yè)身體素質(zhì)要求的適應程度，充分的體現(xiàn)出大專體育教學的針對性與選擇性。

第三，大專的體育教學要合理的按排教學。好的大專體育課程要求教師們能處理好大專教學任務的特點，同時為不同的大專學生安排不同的教學內(nèi)容和體育鍛煉的方法，進而使大專學生在實踐活動中能夠熟練的運用體育理論來指導自我的體育實踐。這種方法可以提高大專學生們的組織與指揮能力，使他們能夠在在這些體育活動中獲得成功感，進而樹立起對學習體育的自信心。

2.3 合理安排教學時間

體育的教學缺乏時間上的延續(xù)性，使得大專院校的體育教學任務大都難以在較短的時間內(nèi)完成。即便是完成了相關的任務，教學效果也不會很好。針對這種情況，大專學校要根據(jù)自身的情況適當?shù)脑黾芋w育課的課時，從而使大專的學生在課堂上不僅能夠?qū)W習到基本的體育技能與理論知識，而且可以提高自身的體育運動能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

2.4 完善考核與評價體系

大專院校體育教學的質(zhì)量考核應該從實際出發(fā)，要從不同的方面來對體育教學進行考核，而不能是局限于某一項項目的考核上。因為對于單一項目的考核很容易挫傷大專學生們的運動積極性，不利于各大?？圃盒W生們的自信心培養(yǎng)，不利于大專學生體育觀念的培養(yǎng)。為此，建立完善的考核評價體系，不僅可以提高學生們學習體育的積極性，而且可以提高體育教學質(zhì)量，增強大專院校學生的身體綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

綜上而言，大專的體育教學是我國高等教育的一個重要組成部分，這要求我們在教學的目標與教學的方法上要不斷加以完善，以提高大專學生們的體育鍛煉能力。大專教師也應該堅持理論研究與學習的結(jié)合，把大專學生們的體育興趣與實踐能力有機的結(jié)合起來，進而不斷的提升大專學生們的體育能力。只有這樣，才能推動大專院校的體育教育改革，實現(xiàn)大專院校在新時期培養(yǎng)全面人才的終極目標。

[1]陳建嘉.淺論高校體育部門創(chuàng)收實踐與對策[J].四川體育科學,1998(3).

[2]謝尚仁,崔偉.河南省高校體育現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究[J].武漢體育學院學報，1998(3).

[3]何勁鵬,楊霆，宛祝平.對我國普通高校體育教材建設現(xiàn)狀與改革對策的研究[J].體育學刊,2000(1).

[4]徐虹.高校定向運動水平現(xiàn)狀分析與對策研究[J].北京體育大學學報,2005(10).

[5]吳明智,曾吉,李智偉.普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀與對策[J].中國體育科技，2001(5).