對在小學體育課中怎樣滲透德育教育的探討①

朱彥

(江蘇省常州鐘樓區西新橋實驗小學 江蘇常州 213002)

在小學低段體育日常教學過程中,教師應該握小學低段學生的心理與生理特點,將德育納入到每堂課的教學目標中來,在落實教學目標中,有步驟、分梯度在體育教學中貫徹德育的基本要求,并積極探索在體育課中開展德育的策略和技巧。

1 在小學體育課中滲透德育意義

1.1 促進小學低段學生良好品德習慣的養成

小學低段是兒童品德形成的最佳時機,在此階段實施品德教育即是準確的抓到了切入點。在小學低段,勤學好問、樂于模仿成為了孩子們的共同特點,緊緊把握這一點實施德育可以取得事半功倍的效果。

體育課往往會被樂于運動的小學生們所喜愛,生動活潑的活動、興趣盎然的游戲、津津樂道的小知識都會使孩子們“樂不思蜀。”以“游戲教學法”為例,在小學低段的體育課中,游戲教學一般會立足于小學生們的實際發展需求,使其在獲得運動的快樂的同時,自我鍛煉能力也能夠得到有效培養。從而使之能夠愉快、自主地從事體育學習。游戲教學在形式上雖然是以趣味引導學生獲取體育知識,但其真正的目的則是通過小學低段學生對體育課程的學習,提高其綜合性的能力,這其中就包含對學生品德素養的教育。真正獲得快樂體驗,從而持之以恒,直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要從實際出發,使教學內容生動活潑,學有所獲。“送迷路的孩子回家”游戲,讓扮演迷路孩子的學生戴上娃娃頭,樂于助人的“少先隊員”用手拉住迷路的孩子走樹林、繞小路、爬山坡,看誰先送到目的地,在表演的過程中,教師應當的引導、恰當的評價,都會使孩子們增加助人為樂、克服困難的勇氣與精神,由此而達到了鍛煉和德育“雙豐收”的目的。

1.2 以德育豐富現代小學體育教學的內容與形式

在當前小學低段體育教學中,其內容一般分為田徑、球類、體操、游戲、民族體育、韻律活動等等;在形式上則具有速度、力量、靈敏、技巧、難度等的區分,與此相對應的就是采用“形象、競爭、游戲、音樂”等不同的體育教學方法,毋庸置疑,小學低段的小學生往往會因為其不同的生理與心理特點而表現出較大的差異性,基于此,小學生在體育課上所表現出來的行為就會呈現出較大的差異性,為達到身體鍛煉與思想教育的統一的目的,就應該將德育與身體鍛煉統一于生動活潑的體育活運動之中,使本堂體育課的教學目標、課型結構更加符合兒童認知特點,從而有利于提高小學生的身心健康水平。

2 小學體育課中德育教育現狀

2.1 德育與體育被分離

在人們傳統意識上來說,德育屬于思想品德與政治教育的范疇,當然心理健康也可以歸為此類。但是在體育教學的過程中,德育卻往往與體育課程教學緊密結合在一起,體育教師在實施教學時,有意或無意的灌輸一些精神意志、心理健康等方面的知識,以促使學生在體育鍛煉的時候樹立遠大的理想、磨練堅忍不拔的毅力、保持昂揚向上的斗志,但是,課程的設置卻與之相背離,德育與體育被人為地分開,形成了“兩張皮”的狀態,這并不利于學生綜合素質的提高。

2.2 重體育輕德育現象存在

在現代化體育教育,就會為了促進學生德、智、體全面的發展,其中的德育必不可少,但是在實踐中,由于受到應試教育的傳統思維的影響,體育知識的灌輸與體育能力的提升被放在了較為重要的位置,德育地位不能被凸顯出來,甚至被放在了弱勢地位,更談不上在體育中滲透德育。

2.3 德育實效性不強

就小學低段而言,學生的心理與生理發展階段是德育得以成功的前提。小學低段的學生正處于活潑好動的發育階段,求知欲較強、形象思維勝于抽象思維,但是持久性較差,這一系列特點的存在,就要求體育德育應該具有簡潔、形象、動感與多元化的特點,寓教于樂,只有這樣,才能體現體育德育的特點,才能夠符合小學低段孩子的特點。但是就目前而言,體育德育教學方法僵化單一、形象性差、針對性不強,這就大大降低了體育德育的實效性。

3 在小學體育課中怎樣滲透德育教育對策

3.1 在管理中滲透德育教育

3.1.1 培養良好道德行為習慣

在日常的教學管理過程中逐步滲透對學生的德育教育,在小學高段教師應該具有足夠的耐心以及與之相對應的德育技巧,應該先從培養學生良好的道德行為習慣著手,通過教師耐心細致的道德習慣的講解與示范,使學生從思想上的認知逐漸過渡到行為上的模仿,再到實踐中的自覺。

3.1.2 加強組織紀律觀念

德育的實施并不僅僅是依靠思想上的自覺,紀律的作用不可小覷。尤其是上課紀律,更是加強德育的主陣地,一般而言,基于小學生活潑好動的個性,往往在體育課初始頑皮追逐打鬧充斥隊伍之間,因此以此為切入點,要求學生在上課初始自覺整隊、各就各位就非常的必要,這是加強學生們體育課紀律觀念的起點,同時也是德育滲透的起點,在此基礎上,訓練學生們快速反應能力、隊列變形能力就會取得事半功倍的效果。

3.2 在游戲中滲透德育教育

3.2.1 寓德育于游戲

在小學體育課的學習過程中,小學生們基于對體育課的喜愛,往往會將體育課等同于游戲、娛樂課,孩子的天性不能抹殺,教師就應該在尊重孩子們選擇的基礎上,實施滲透德育,一定會取得意想不到的成效。比如在開展“看誰先到達”的游戲中,孩子們奮勇爭先、團結協作,在抵達目的地的進程中克服所面臨的種種艱難險阻,在此過程中,教師就不應該僅僅作為一個局外的旁觀者,而是應該將德育自然融入到對學生們評價中去,即使有的小組未能取得優異的成績,但是他們在游戲的過程中所表現出來的團隊精神、刻苦攻關精神、愈挫愈勇的精神仍然值得教師的鼓勵與同學們的學習,此時的德育滲透,不僅能會對直接的被評價者產生較大的影響,而且會對其他的參與者產生潛移默化的影響,使之能夠形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

3.2.2 寓德育于競爭

就體育課的性質而言,競爭被稱為體育的主要原因之一,再加之許多小學生比較熱衷于競技性的游戲項目,這使得當前體育課上競技性項目“大行其道”,教師在開展小學體育課教學中,就應該認識到孩子們的這一特點,積極予以引導,而不是“一棍子打死。”

具體而言,教師就應該在擔當雙重的角色,即既當“運動員”,又要當“裁判員”,當“運動員”時,教師就應該積極參與到體育游戲當中去,與自己的學生們一起游戲、一起運動,在游戲與運動的過程中,得到孩子們的信任與認可,這也是德育得以有效實施的前提與基礎,當“裁判員”則是指教師應該對孩子們的行為與表現予以公正的評價,鼓勵進步、批評落后,這實質上也是德育教育的過程,學生們能夠在教師的鼓勵中增強進步的動力,也能在教師的批評中查找自己的不足。

3.3 德育教育全過程的滲透

體育教學的目前小學高段教學活動的主要科目之一,在實施體育項目活動課時,諸如快速、持久、團隊等方面的要求必不可少。以塑造學生的團隊精神為例,一般而言,個人體育項目成績的好壞會直接影響到集體榮譽的獲得,但是個人體育成績的獲得并不是一蹴而就的,會受到諸多因素的影響,在賽前,教師應通過循循善誘的德育教育與技法指導,既是孩子們增強“狹路相逢勇者勝”的信念,并提高其建立理性應對的理念,在賽中,教師應通過啟發和引導,培養學生樹立勇敢頑強、敢打敢拼的優秀品質,在賽后,教師應通過開班會的形式,及時總結經驗、查找不足,使學生既體會到體育精神的重要性,又認識到自身的弱點,由此可見,德育教育貫穿于賽前、賽中、賽后三個階段。

小學生優秀品質的最終形成,需要教師的正確引導,一般而言,德育教育離不開一定的社會環境下,學生們在具體的體育活動中,遇到困難、排除困難,并會在這一過程中逐步形成和發展起來。實踐性極強的小學高段體育教學,需要德育教育的滲透,因為一個具有熱愛祖國和人民、遵守紀律、團結合作精神的小學生,就會逐步養成尊重他人,誠實、謙虛的優秀道德素養,其獨立性、創造性、自信心和進取及頑強拼搏的精神會使之掃清前進路途中的一切艱難險阻。對于體育教師而言,德育教育的實施要求其必須具有較高的思想水平與業務素質,通過逐步深化并完善小學體育教學領域的德育教育改革,就一定能夠將德育教育落實到體育教學的方方面面。

[1]陳俊偉.小學體育教學中的“激勵模式”[J].現代閱讀(教育版),2012(17).

[2]張經文.淺談如何提高小學體育課堂效率——結合小學體育教育中存在的問題[J].現代閱讀(教育版),2012(17).

[3]趙明.對在小學體育課中怎樣滲透德育教育的探討[J].現代閱讀(教育版),2012(18).