臨床醫(yī)學(xué)新生體質(zhì)健康水平與人格研究

黃濤 謝琴紅 易蘭

(遵義醫(yī)學(xué)院 貴州遵義 563003)

學(xué)校體育教育的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。其中,體質(zhì)(Constitution)是人體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、運(yùn)動能力、心理和適應(yīng)能力的綜合反映,且受多維因素影響較大。而作為心理健康的重要標(biāo)志之一的人格(personality)是指一個整體的精神面貌,是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心里特征的總和。行為學(xué)家也認(rèn)為:人格因素的積極特征對人具有調(diào)節(jié)、控制、補(bǔ)償?shù)墓δ?是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)能力發(fā)展的強(qiáng)大動力。也有相關(guān)研究表明[1-2],人格因素與健康和運(yùn)動能力方面有十分密切的關(guān)系,但這些研究局限在體質(zhì)與心理的相關(guān)性方面的定性研究,更多對體質(zhì)優(yōu)生和體質(zhì)差生的人格特征進(jìn)行差異比較,而這種差異的定量研究未見報道,而體質(zhì)與心理之間的定量研究對于如何引導(dǎo)大學(xué)生積極參加體育鍛煉,促進(jìn)身心的和諧發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。故本研究旨在通過對醫(yī)學(xué)新生的體質(zhì)健康和人格特征進(jìn)行研究以探討醫(yī)學(xué)新生的體質(zhì)健康水平及其與人格之間的關(guān)系,從而為如何更好更有效的搞好醫(yī)學(xué)生的體育教學(xué)提供參考依據(jù)。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

調(diào)研的對象為某醫(yī)學(xué)院校2011級臨床醫(yī)學(xué)新生956人。其中男生505人,女生451人。

1.2 研究方法

(1)體質(zhì)健康水平測定:根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,采用經(jīng)教育部認(rèn)定的繼豪體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試智能化系統(tǒng),對學(xué)生的身高、體重、肺活量以及耐力類、柔韌、力量類和速度、靈巧類測驗。其中耐力類項目采用臺階測試,柔韌、力量類項目采用握力測試,速度、靈巧類項目采用立定跳遠(yuǎn)測試。

(2)人格測驗:采用湖南醫(yī)科大學(xué)龔耀先修訂的艾森克個性(成人)問卷(Eysenck Personal Questionnaire,EPQ)進(jìn)行團(tuán)體測驗。量表由P、E、N、L四個分量表組成,主要調(diào)查內(nèi)外向(E)、情緒的穩(wěn)定性(N)、精神質(zhì)(P)三個個性維度和被試的“掩飾性”程度。測試前先由老師宣讀指導(dǎo)語及有關(guān)注意事項,學(xué)生以紙筆作答。而后采用上海惠誠心理測評工具箱和SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果

2.1 臨床醫(yī)學(xué)新生的體質(zhì)健康水平

將臨床醫(yī)學(xué)新生的各項體質(zhì)指標(biāo)與全國常模進(jìn)行差異比較發(fā)現(xiàn),除男生在臺階指數(shù)項目指標(biāo)上得分顯著高于全國水平外,其余各項指標(biāo)上,臨床醫(yī)學(xué)男、女生的得分均低于全國常模(P<0.01),見表1。

表1 臨床醫(yī)學(xué)新生的體質(zhì)指標(biāo)與全國常模的差異比較情況

2.2 不同性別臨床醫(yī)學(xué)新生的體質(zhì)差異情況比較

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》將所測各項指標(biāo)的項目成績轉(zhuǎn)換為對應(yīng)項目的項目分?jǐn)?shù)后,對男生和女生的得分進(jìn)行差異比較發(fā)現(xiàn),男、女生在身高體重分?jǐn)?shù)、肺活量體重分?jǐn)?shù)以及速度靈巧類(立定跳遠(yuǎn))項目分?jǐn)?shù)三個維度上差異顯著。其中,女生的身高體重分?jǐn)?shù)和速度靈巧類(立定跳遠(yuǎn))項目分?jǐn)?shù)顯著高于男生(P<0.01,P<0.05),而肺活量體重分?jǐn)?shù)低于男生(P<0.05),見表2。

2.3 臨床醫(yī)學(xué)新生的體質(zhì)健康水平與人格特征間的相關(guān)分析

將臨床醫(yī)學(xué)新生的體質(zhì)健康水平與其人格特質(zhì)進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)(見表3),醫(yī)學(xué)新生的體重與精神質(zhì)特質(zhì)呈顯著正相關(guān)(r=0.065,P<0.05),與掩飾程度呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.086,P<0.01),耐力類項目成績與內(nèi)外向維度呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.092,P<0.01),柔韌、力量類項目成績與神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)呈顯著正相關(guān)(r=0.074,P<0.05)。

3 討論

學(xué)校體育教學(xué)的根本宗旨是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。而了解當(dāng)前學(xué)生的體質(zhì)健康水平,有利于更加有效的采用因材施教的方法去開展學(xué)校體育教學(xué)。故本研究對醫(yī)學(xué)新生的體質(zhì)健康水平進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查,其研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),男生的耐力指數(shù)較全國水平好,而其余各項指標(biāo)水平均較全國水平低,女生所有指標(biāo)水平均較全國水平低。究其原因可能如下:首先,近年來,素質(zhì)教育逐步完善,但在升學(xué)壓力的影響下,社會、學(xué)校和家長片面追求升學(xué)率而“重智育、輕體育”傾向未得到根本遏制,很多中小學(xué)體育教育缺失,學(xué)生活動時間減少,體育鍛煉不足,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,學(xué)習(xí)時間過長,嚴(yán)重影響學(xué)生體質(zhì)健康[3]。其次,該校臨床醫(yī)學(xué)大部分新生來自西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份。有研究表明[4],學(xué)生體質(zhì)狀況與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度和文化教育水平有密切的關(guān)系。也有研究表明,西南地區(qū)大學(xué)生在身高、體重、肺活量、身體素質(zhì)等方面除和西北地區(qū)相近似外,均低于全國其他地區(qū),特別是沿海的華南地區(qū)、上海地區(qū)[5]。再次,該校臨床醫(yī)學(xué)大部分新生來自農(nóng)村,中小學(xué)體育教育發(fā)展相對滯后,存在體育場地設(shè)施不足、體育師資缺乏等困難,加之體育健康知識的缺乏和營養(yǎng)攝入的不足,學(xué)生體質(zhì)健康水平很難得到有效提高。與此同時,而由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村山區(qū),長期爬山越嶺的生活方式,使得男生的耐力水平得到不斷的提升,以至于其高于全國常模水平。體質(zhì)測試的性別差異比較發(fā)現(xiàn),女生的形態(tài)發(fā)育水平、身體勻稱度較男生好,對身高體重等級分析還發(fā)現(xiàn),男生較女生有更多的超重和肥胖,這進(jìn)一步導(dǎo)致了在速度、靈巧類項目分?jǐn)?shù)(立定跳遠(yuǎn))方面男生差于女生。心肺機(jī)能方面,女生較男生差,其原因可能與女孩子好靜、參與體育活動少且偏重于活動量小的項目等原因有關(guān)。

近年來,關(guān)于大學(xué)生體質(zhì)與人格之間的關(guān)系的研究越來越多[6-8],但研究都主要是對質(zhì)差生和質(zhì)優(yōu)生進(jìn)行人格差異的比較,而關(guān)于人格與體質(zhì)各項指標(biāo)間的相關(guān)性的定量研究較少,且大量研究主要采用卡特爾16種人格因素測試表(16PF),而本研究采用EPQ問卷進(jìn)行人格測驗。本研究相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)新生的體重與精神質(zhì)特質(zhì)呈顯著正相關(guān),與掩飾程度呈顯著負(fù)相關(guān),耐力類項目成績與內(nèi)外向維度呈顯著負(fù)相關(guān)柔韌、力量類項目成績與神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)呈顯著正相關(guān)。而在EPQ測驗中,內(nèi)外向維度分?jǐn)?shù)高表示人格外向,分?jǐn)?shù)低表示內(nèi)向;神經(jīng)質(zhì)得分高者則表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,常有焦慮、擔(dān)心、憂心忡忡,有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng);精神質(zhì)分?jǐn)?shù)高者則倔強(qiáng),常表現(xiàn)為孤獨(dú),不關(guān)心他人,不近人情,與別人不友好,喜歡尋釁攪擾;掩飾性得分高則說明被試的掩飾性程度或幼稚水平高。即本研究結(jié)果表明體重越重,人格特質(zhì)越易表現(xiàn)為孤獨(dú),掩飾性或幼稚水平越低;越內(nèi)向者耐力越好,越外向者耐力越差;情緒越不穩(wěn)定者,其柔韌性、力量越好。由此可見,學(xué)生的人格特質(zhì)與其體質(zhì)之間存在著相關(guān)性。而這一相關(guān)性的特點(diǎn)對我們的體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練以及學(xué)生的心理訓(xùn)練都有一定的參考價值,可為教學(xué)和訓(xùn)練中如何因材施教提高學(xué)生的體質(zhì),以及如何通過體育訓(xùn)練以改善學(xué)生的人格特質(zhì)提供參考依據(jù)。

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