對高中女生健美操選項學習興趣的研究

戴茗茗

(南京市六合區六合實驗高級中學體育組 江蘇南京 211500)

從教育心理學的角度來說,興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣,就會持續地專心致志地鉆研它,從而提高學習效果。從對學習的促進來說,興趣可以成為學習的原因;從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看,興趣又是在學習活動中產生的,可以作為學習的結果。所以,學習興趣既是學習的原因,又是學習的結果。在健美操學習中,良好的學習興趣是學好健美操的前提條件,當學生能夠自發的覺的想學,有了興趣,才會去了解健美操這項運動,才會真正的想把健美操學好,才會向往這項運動,才會有激情去模仿,就會激發練習的積極性,才能夠更好更快的掌握健美操基本知識和技能。因此激發學生學習健美操的興趣是教學得以成功的保障。況且健美操這項運動形式多種多樣,內容豐富多彩,針對性強,不受時間,場地的限制,就能很好的提高人體素質,消耗體內多余脂肪,改善身體形態等功能。這些都符合正值青春期女生的心理和心理特點。因此作為一名健美操專業教師,在教學中如何正確引導,激發學生學習持續興趣,對提高教學質量有著重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我校高二年紀女生共300人。

1.2 研究方法

通過對我校高二年紀女生共300人對健美操項目的興趣進行問卷調查。回收300份,回收率100%,有效率100%。采用數理統計法對調查記錄進行數據分析。

1.2.1 文獻資料法

通過查閱大量有關健美操的文章以及美學哲學,教育學,心理學等專著,對學生學習大眾健美操興趣的作用進行研究。

1.2.2 專家訪談

與歌高中從事多年教學的老教師,就高中健美操選項教學的學生學習興趣進行深入交流。他們從事多年的高中體育教學工作,有著豐富的教學經驗,對健美操在高中教學中的開展情況有著深刻的了解。

2 分析與討論

2.1 對學生學習健美操興趣的調查結果

表1 調查對象對健美操學習不感興趣的原因調查

調查結果如表1所示。造成調查對象對健美操學習不感興趣的主要原因有幾下幾個方面。

(1)不了解健美操者有123人,占總數的41%。這些學生從未接觸過健美操,甚至與廣播操混淆。(2)自己認為自己沒什么基礎,怕自己做出的動作不夠優美,怕別人笑話,而產生自卑心理的學生有105人,占總人數的35%。(3)擔心健美操動作太難,從而跟不上教學進度,對健美操學習產生畏懼心理的學生有66人,占總人數的22%。(4)對健美操有所認識,但是對其健身價值缺乏全面認識的有15人,占總人數的5%。結合表1反應出來的問題,可以得出以下解決方法。

3 提高學生學習興趣的途徑

3.1 讓學生全面了解健美操,加強其健身價值的認識

學習是一種有目的的活動,學習目的明確,學生的學習積極性才能提高。在授課的第一次課中,可利用多媒體向學生傳授健美操的一些基本知識,如一些優美的教學視屏,一些大型比賽中的片段,邊看邊講解,不僅讓學生在這些影片中感受到健美操的美,還讓學生了解到健美操是一項怎樣的運動,這些感官刺激讓學生有想學要學的沖動。并在教學中,明確指出健美操的健身功效,鍛煉價值,這樣能大大提高學習效率和興趣。

3.2 幫助學生建立信心,克服學習困難

在健美操教學過程中,我們不乏看到很多動作不協調,學習慢,心理自卑的學生,面對這些學生,教師更應該多加關注和幫助。針對這些學生,教師在教學過程中應該多鼓勵這些學生為主,言語上不能急躁,要對告訴她們:“沒關系,我們再練一次”,在教學安排上,教師應該由慢拍做,到漸漸恢復到正常節奏,先熟悉動作,再慢慢培養節奏,讓這些學生擺脫“我不行,我不會”等消極的心理暗示,讓她們建立信心,產生“我行,我可以”的積極的心理暗示。在教學形式上,可以讓學生帶學生,就是讓學的好,學的快的學生去教學的慢的學生,讓學生和學生溝通,更加的容易掌握動作,因為學生與學生之間比較親近,沒隔閡。教師在教學過程可以從旁指導,糾正,幫助,和學生一起克服學習中的困難。

3.3 教學形式的多變,使枯燥乏味的練習變得容易有趣

3.3.1 情景教學

教師利用心理想象與身體運動的形式,使教學內容更加的形象化,使學生仿佛置身于真情實景中。如學習集體舞中的《校園華爾茲》,學生會把自己想象成公主在和王子跳華爾茲,動作自然就顯得優雅,身體姿態也顯得挺拔。在放松練習中,利用舒緩的音樂,使學生想象自己在森林中,呼吸新鮮空氣,林中小鳥的歡叫,讓身心都得到愉悅。

3.3.2 鏡子法教學

讓學生面對面的練習動作,這樣彼此互為鏡子,能相互發現彼此的問題,并能相互糾正,在糾正別人的同時,自己也能再復習一遍動作,同時不會犯相同的錯誤。這樣從而能培養學生積極思考,獨立探索。如不能解決的問題,教師也可以加入進來,三人一起探討,更快的提高。

3.3.3 表揚鼓勵法

對于一些協調性不好,學習動作慢的學生,教師在教學過程中要看到她們的進步,要適當的給與表揚,并不斷給與鼓勵,并且可以在課堂上讓其他學生為這些進步的學生鼓掌激勵她們,讓這些學生體驗到成功,認識到自己的能力和價值,讓自己充分的肯定自己,才會不畏懼困難,不斷的提高。

3.3.4 比較教學法

教師在教學過程中,可以利用錯誤示范和正確示范,讓學生自己去比較,哪種動作更加的優美舒展。也可以讓學動作比較好的學生出列示范,隨后結合動作要領給學生前后對照講解,這樣,學生就能很自己的自我糾正,動作會更加的優美規范。

3.3.5 競賽教學法

教師在交完一個組合動作后,可以把學生分成若干個小組,并讓一個同學做組長負責練習,練習一段時間后,可讓每組學生出列展示,并給與每組評分,按照分值排名次,成績優異的給與表揚,落后的給與鼓勵,并指出不足需要改正的地方,這樣,不僅提高了學生學習的積極性,激發她們向上的進取心,也激發了學生對健美操學習的興趣,讓學生感到其樂無窮,練而不煩。

3.4 教師主導作用的重要性

教師的主導作用主要在于:明確學習目標,然后要對學生的學習動機,興趣,學習步驟等進行深入的了解,并根據目標和學習動機的冠希來編制和設計教學過程,這樣就可以不斷地激發學生的動機和學習積極性,使師生融洽地,相互配合的去達到教學目標。在健美操教學過程中,教師是最活躍的主導者,他有效的組織,靈活多變的教學形式,熟練優美,準確的動作示范,要領講解簡潔而又文采,精神飽滿而富有生氣,這些都能使學生從中體會到健美操的魅力,使學生對健美操學習產生無限的向往和學習興趣。因此教師在教學中的主導性作用不能忽視,這就要求教師自身的素質要高,專業知識要過硬,基本功要扎實。

4 結論與建議

4.1 結論

學習興趣是學習的動力,是在學習中產生和培養起來的,它能使學習變得生動有趣,使學生能更加主動積極的去學習,從而達到一個良好的學習效果。提高學生健美操的學習興趣,是學好并提高健美操技能的催化劑,在教學中,只有根據健美操這項運動自有的特點,采取有效的教學方式,才能更好的激發學生的學習興趣,才能奠定學生終身體育鍛煉的意識。

4.2 建議

提高學生學習健美操的興趣,教師在其教學過程中有著不可忽視的重要地位,因此就這要求教師自身必須不斷提高自我修養,不斷更新,豐富健美操專業知識和技能,以多種形式吸引學生積極參與健美操鍛煉,不斷鉆研,用有效的形式和手段,讓學生不覺得學習健美操枯燥乏味,能自覺地參與其中。

[1]唐照化,李遵.論健美操的價值觀[J].體育學刊,1997(1).

[2]曾五一,沈梅.健美操是一項適合女生終身體育鍛煉的項目[J].南京體育學院學報,1997(2).

[3]唐文玲.健美操基本動作訓練內容、方法及創編[J].福建體育科技,1998(2).

[4]陸依群.高校女生健美操教學效果的評估[J].上海體育學院報,1999(S1).