對江西高校體育院系田徑教師專業(yè)素質現狀的調查研究①

徐敬松 古海濤

(鷹潭職業(yè)技術學院體育系 江西鷹潭 335000)

1 研究對象和調查對象

(1)研究對象:高校體育院系田徑教師專業(yè)素質。

(2)調查對象:對江西師大、江西鷹潭學院、上饒師院、贛南師范學院、九江學院等學校的田徑教師進行調查,并發(fā)放問卷36份,回收36份,有效率100%。

2 研究結果與分析

2.1 江西高校體育院系田徑教師專業(yè)素質的現狀

2.1.1 江西高校體育院系田徑教師專業(yè)知識的現狀

一名高校體育院系的田徑教師專業(yè)知識水平的高低直接影響著該教師的教學水平和教學質量,所以高校田徑教師的專業(yè)知識水平不容忽視。高校田徑教師的專業(yè)知識主要包括田徑專業(yè)理論知識、田徑專業(yè)技術技能以及除田徑外體育專業(yè)知識。

2.1.2 江西高校田徑專業(yè)教師學歷及職稱的調查分析

教師學歷和職稱基本情況能夠反映一名教師專業(yè)知識水平的高低,表1是對江西高校36名田徑教師學歷的調查表,從表中可以看出被調查的36名教師的學歷呈“兩頭小,中間大”的現象,以本科和碩士研究生學歷為主,專科學歷的教師為0%;博士研究生學歷的田徑教師在被調查的教師中為5.5%;本科學歷的教師有15人,占總調查人數的41.7%;碩士研究生學歷的有19人,占到總調查人數的52.8%。不難看出以上數據與國家教育部的要求相差不少,這主要與體育這項專業(yè)的特殊性有一定的關系,全國有招收田徑研究方向博士研究生的高校很少。出現這種現象的原因是多方面的,往往從事專業(yè)性強的高校體育專業(yè)教師大都是從小就搞體育,文化底子薄,對提高自身的學位學歷有一定的困難;有些田徑教師不注重自身學歷的提高,認為吃老本就夠了學歷學位并不影響他們的教學;沒有意識到學歷不高在很大程度上影響田徑教師接收領先的專業(yè)知識,對學科建設的發(fā)展。

表1 對江西高校田徑教師專業(yè)學歷基本情況的調查表 n=36

表2 對高校田徑教師職稱情況的調查表 n=36

表3 江西高校田徑教師專業(yè)教師運動經歷調查 n=36

表2是對高校田徑教師職稱情況的調查表,可以看出被調查的36名高校田徑教師有13名的職稱是助教,占到被調查人數的36.1%;職稱屬于講師有13人,占到36.1%;屬于副教授和教授職稱的分別有7人和3人,所占比例較低。由此可見高校田徑教師的職稱助教和講師占到72.2%,副教授和教授占到27.8%,這說明高校田徑教師的職稱層次不是很合理,副教授和教授人數偏少。這對教師掌握理解田徑科研的前沿理論知識很不利。

2.1.3 江西高校田徑專業(yè)教師專業(yè)技術技能的調查分析

技術等級和裁判等級在很大程度上能夠反映教師的專業(yè)技術和技能水平,同時也一定程度上反映出該田徑教師的教學和訓練水平。（如表3）

從表3可以看出高校田徑教師的專業(yè)技術等級主要集中在國家二級及二級以下等級,被調查的36人中沒有一名教師屬于健將級等級,國家一級的只有3人,國家二級有13人,國家三級有8人,無級別的占到12人。由此可見高校田徑專業(yè)的教師專業(yè)技術等級并不樂觀,在調查中得知,大部分田徑教師只是在大學中接觸田徑的,并不是從小打起或是從事專業(yè)訓練的運動員,這對專業(yè)課的教學不利。

2.1.4 江西高校田徑教師裁判等級的調查分析

表4是對高校田徑教師裁判等級的調查表,不難看出被調查的田徑教師主要是以國家二級裁判為主,占到44.4%,國際級的田徑裁判被調查的教師中為0%。國家一級的田徑裁判有7人,以上說明高校田徑教師的裁判等級水平一般,對田徑技能教學會有一定的影響,所以要求高校田徑教師要積極考取裁判等級證。

表4 江西高校田徑教師裁判等級調查表n=36

表5 高校田徑教師除上田徑課外能上幾門體育專業(yè)課的調查表n=36

2.1.5 除田徑外的體育專業(yè)知識

隨著現代社會的飛速發(fā)展,學科之間的相互滲透、貫通顯得尤為明顯。高校田徑教師要從不同方面的來培養(yǎng)學生,所以要掌握除田徑專業(yè)以外的體育專業(yè)知識,如體育管理學、體育科研方法、運動訓練學、體育康復學、運動生理學、體育社會學等等相關體育知識。（如表5）

從表5可以看出高校田徑教師除了能上田徑課以外還能上其他體育專業(yè)課的教師很少,被調查的36名教師中有7名能夠上除田徑課以外的體育課,只有2名教師能夠上除田徑課以外的2門體育課程,由此可見絕大部分田徑教師體育專業(yè)知識單一,知識面狹窄,這對高校田徑教師的在體育領域的今后發(fā)展是很大的制約因素,教師要加強除了田徑專業(yè)以外的體育專業(yè)知識的學習。

3 結語

江西高校體育院系田徑教師素質的現狀:教師的學歷主要是以本科和碩士研究生為主,職稱主要是助教和講師;教師的運動經歷和裁判等級偏低;教育觀念存在偏差,教學方法上缺少創(chuàng)新,絕大部分田徑教師體育專業(yè)知識單一,知識面狹窄。

[1]張紅學.高校體育教師素質分析與對策研究[J].教育與職業(yè),2003(8).

[2]蔣炳長.21世紀體育教師應具備的幾種素質[J].上海體育學院學報,2000.