關于職業教育的工具性僭越與人本性追求

關于職業教育的工具性僭越與人本性追求

職業教育的工具性追求并非毫無意義，但片面地或過分地強調職業教育的社會價值是有局限性的。因為個體的需要是社會需要的組成部分，個人的發展是社會發展的前提條件。將個體視為為社會服務的“工具人”的現象時常存在于職業教育領域中，其具體表現，一是教育目的的偏“社會性”，在表述職業教育的目的時，常常將個體視為“為社會經濟發展”服務的“工具”，而對“本體人”的“生存狀態”與“個性發展”卻很少甚至不屑提及；二是教育過程的重“輸入性”，在職業教育的實踐過程中，個體常常被視為知識與技能的 “輸入器”而存在；三是教育結果的過“輸出性”，職業教育培養目標的偏“社會性”導向和實施過程的知識與技能的“輸入性”模式，注定了職業教育結果中的人是社會財富創造的“輸出式”工具人。職業教育是“職業”性的教育，而職業是面向“人”的職業，因而職業教育的邏輯起點和最終歸宿應該是具有“本體性”的“職業人”。職業教育的“人本性”追求正是源于職業人的“本體性”需求，體現在生存性需求和發展性需求兩個方面。

摘自《江蘇高教》2012年第六期 陳鵬，龐學光《論職業教育的工具性僭越與人本性追求》

關于職業教育的社會分層

職業教育在社會分層過程中的內外部作用機制，就是在教育體制、教育管理制度及社會傳統文化觀念的外部作用下，職業教育通過教育教學的過程 （包括知識的選擇、傳遞及教師在這一過程中表現出來的對學生的成就期望等）和學校教育文化的浸染（包括學生同輩群體身份文化和學校目標層次定位等）而對職教學生的發展發揮作用，從而產出職業教育的教育成果。然而，上述各個內外部因素的作用都具有潛在的雙向性，創造條件促進各個因素發揮良性作用（例如如何促進職業教育體制由組織空間類型向資格空間類型轉變），是職業教育改革和發展過程中需要予以特別關注的。上述各個因素之間又是如何發生復雜的相互作用的（例如職業教育內部的多個因素通過何種機制實現了內部的再生產以及外部因素和內部因素之間的相互作用又是怎樣的），除了上述內外部因素之外，還有哪些遺漏的重要因素等等，都是具有重要意義的研究問題。

摘自 《清華大學教育研究》2012年第二期 曹洪健，周楠《職業教育在社會分層過程中的矛盾作用：外部誘因及內部機制》

關于高職教學的學術性

教學學術是指教師從教和學的實踐中提取出中心問題，通過使用恰當的學科認識論的方法對該問題進行研究，并將結果應用于實踐，對結果進行交流、反思，并接受同行的評價；是指教師不斷提高教學技能，積極研究教學方法和內容的聯系，并與同行交流教學內容和教學方法，有效改進學生學習的經驗序列。我國高等職業教育屬于高等教育范疇，高等職業教育教學的特點決定了其教學學術性：（1）高職教學以職業能力為目標，這是決定高職教學學術性的前提條件；（2）高職教學內容以技術知識和工作過程知識為主體，這是決定高職教學學術性的關鍵因素；（3）高職教學方式強調行動導向，這是決定高職教學學術性的內在動力。發展高職教學學術性的基本策略，一是大力倡導教學學術，確立高職教學的學術地位；二是不斷完善高職教師專業發展機制，增強教學學術能力；三是盡快改革高職院校學術評價制度，促使高職教師潛心教學。

摘自 《西北成人教育學報》2012年第五期 姚愛國《論高職教學的學術性》

關于高職教育質量保障體系建設

高職教育質量保障體系一般包括外部質量保障體系和內部質量保障體系兩個子系統。外部質量保障體系是指進行高職教育質量監督、評價和調控的系統，也稱宏觀質量保障系統，由教育部和省級教育主管部門以及社會有關方面共同組成；內部質量保障體系是指進行高職院校內部質量保障活動的系統，也稱微觀質量保障系統，由質量生成、質量監督與評估、信息管理、反饋調控等系統共同組成。我國高職教育質量經過近十年來的探索與實踐，已初步形成了一個以 “三層面、兩平臺”為基本架構的質量保障體系。所謂“三層面”，是指學校、省級、教育部三個層面的高職教育質量評估；所謂“兩平臺”，一是指社會監督與參與平臺，二是指數字化管理信息平臺。

摘自《高教探索》2012年第四期 韓奇生《高等職業教育質量保障體系建設述評》

關于獨立學院向高職教育轉型的三個視角

（1）獨立學院向高職教育轉型的生態視角。首先，高等教育的大眾化呼喚獨立學院教育的職業化；其次，人才培養模式的同質化呼喚獨立學院教育的職業化；再次，人才市場需求的實用化呼喚獨立學院教育的職業化；最后，地方經濟社會轉型升級與西方高職教育的成功經驗呼喚獨立學院教育的職業化。（2）獨立學院向高職教育轉型的育人視角。一要關注獨立學院向高職教育轉型的人才培養目標；二要關注獨立學院向高職教育轉型的人才培養誤區；三要關注獨立學院向高職教育轉型的人才培養原則。（3）獨立學院向高職教育轉型的政策機制視角。一是政府部門的政策扶持；二是獨立學院的產學研合作平臺與機制建設；三是獨立學院與高職院校合作機制建設。

摘自《教育學術月刊》2012年第一期 何煦《獨立學院向高等職業教育轉型的三個視角》

（逸 公輯）