校園活動的歡喜與憂愁

羅娜

班級里的怪現象

為了慶祝五四青年節，每個班至少得排出一個像樣的節目。我們班敲定合唱，班上人不多，幾乎一半都得參加。誰知，被選上和沒被選上的同學都有怨言，因為有人歌唱得好卻不愿上臺表演，有人嗓音一般卻想在學校活動上出把風頭……想起前不久的春游活動，因為涉及目的地的選擇、費用開支等問題，也有人歡喜有人愁。不得不感慨，集體活動，得不到每一位同學的笑臉……

小調查：

經調查，面對需集體參與的校園活動，同學們一般分為積極、排斥和無所謂三大陣營。

積極參加校園活動的同學總有一個好理由，比如與興趣相關，比如對自己有益。好理由總能夠帶來足夠動力，又不至于帶來太大壓力。

而同學們排斥集體活動的原因如下：無奈、被迫，比如不感興趣，卻被勒令參與；有被拿來作比較的風險，比如有同學厭煩家長屢屢比較自己和班里同學在比賽、表演中的名次或表現，也有班級捐款時有人會看不起捐款少的同學；還有同學性格內向，不喜參與熱鬧的集體活動；或因為家庭條件不好，無法負擔某些集體活動的開銷，等等原因。

給“我”一個參與的理由

學校里的集體活動為何不能得到每一位同學的笑臉呢？以下解析和同學的親歷故事，或許能給出一個恰當的解釋。這些故事，也讓我們看到了校園活動對同學們的雙面影響。

解析一：若是基于喜歡、興趣，則參加活動的動力值比較高，壓力卻不大。反之，無奈、被逼，則讓同學們越來越逃避集體活動。

【A面】：興趣使我們成為籃球“達人”

剛進中學沒多久，體育委員便號召組建一支班級籃球隊，參加校園籃球比賽。班里同學還不太熟，更別說在一起打球，體育委員抓壯丁似的選了幾個高個子組建成一支隊伍。

開始訓練時，體育委員提議，大家都給自己選個NBA籃球明星的名字當做代號。“嘿，大家好，我是林書豪。”體育委員首先發言。“我是科比。”“我是‘大鯊魚奧尼爾。”“我是巨人姚明。”大伙跟著說道。輪到小瑞時，“我是梅西……”咦，梅西不是足球運動員嗎？我們哈哈大笑，原來小瑞是運動門外漢呀，虧得他長得又高又壯。

有了“全明星”代號后，隊員們情緒高漲，練起球來非常賣力。“NBA籃球隊”的稱呼不脛而走，我們在學校也成了名人，哈哈。雖然練球很累，但我們對籃球產生了日益濃厚的興趣，連“門外漢”小瑞現在每周末回家，電視必定調到體育頻道，看轉播的籃球賽事。

興趣的確是最好的動力，在緊張的學習之余，我們擠出時間練球也不覺得疲憊，反而動力十足，配合得越來越默契。至于球技怎么樣，比賽那天就請拭目以待啦，我們不會讓大家失望的！（楊以寧）

【B面】：毫無意義的作文競賽

學校組織“文匯杯”作文競賽，我不愿參加。從小最煩寫作文，一上作文課就一個頭兩個大，但老師規定必須每人都交一篇，供他選擇后再交給學校。沒辦法，對著作文本腦袋就打結，我匆忙中胡亂抄了一篇文章應付交差，沒想到居然蒙混過關被老師交到了學校。我一直惴惴不安，想告訴老師吧，怕挨一頓訓；不向老師坦白吧，得一直擔驚受怕，萬一被人舉報怎么辦？

公布獲獎結果那天，心里的石頭總算落地，我的贗品僥幸逃脫評委法眼，沒有獲獎，也沒人舉報我涉嫌抄襲。對我來說，這是一場毫無意義的作文競賽。被迫參加的我，只有一個問題縈繞腦海：世間哪得雙全法，不負自己不負師？（秦寒宇）

解析二：為了“證明自己”“班級榮譽”，希望獲得外界肯定，這些理由有強烈的目的性，帶來的動力值也比較高。但要學會處理壓力，因為，當結果與自己的預期相差較大時，有可能帶來很強的挫敗感，或留下一段不愉快的回憶。

【A面】：熱情高漲的智力競賽

班上舉行了一次別開生面的智力競賽，優勝者可得到“智慧之星”的稱號和一個漂亮的筆記本。同學們熱情高漲，全都高高地舉起手，踴躍答題。不說那些中等生，即使是成績在班上墊底的我，也想拿下這次智力競賽，讓老師和那些尖子生對我刮目相看。

競賽題目我大都順利答對，唯一難住我的是：在“頭、尤、葉、車”四字上各加一筆，成為另外一個字。不到半分鐘，我前面的字都順利加好了，可是對最后一個車字沒轍。為了趕時間，只好隨便在它腳下添上一橫，趕緊交了上去。老師公布答案后，我又氣又樂，怎么沒想到“軋”呢！

競賽結束了，大家仍然沉浸在歡樂之中。班主任豎起大拇指，高興地說，看來咱們班全是聰明的學生啊。教室里響起一陣熱烈的掌聲。（羅麗）

【B面】：與冠軍失之交臂的英語配音比賽

我、小琥和金旺代表班級參加學校的英語配音比賽，我們配的是影片《海底總動員》，分別擔任馬林、多莉和尼莫三個角色。一開始覺得配音比賽很有意思，并輕松通過預賽。我信誓旦旦地對同學說，決賽一定會拿第一名為班級爭光。

決賽那天，走上講臺的我雙腿打戰。我想，整個班級的榮譽都壓在我們身上了呀。看著臺下上百雙眼睛，我突然很緊張，舌頭打結，本來背得滾瓜爛熟的臺詞全部消失，大腦一片空白。我發覺有人在輕輕地扯我的衣袖，眼角余光一瞟，是小琥，她也漲得滿臉通紅，無助地看著我。

臺下同學竊竊私語，主持老師見我們遲遲不開始，便上臺解圍，請同學給我們鼓勵的掌聲。但表演時我仍忘了兩句詞，小琥有幾句沒跟上節奏，男生金旺心理素質好點，但也僅僅表現得差強人意。結果，我們隊只得了個優秀獎。

賽后總結，班主任說，有時背負太重的石頭過河，反而束縛了自己，所以，前進時得丟掉心上的包袱和石頭。（劉慰）

解析三：關注過程，比如：和同學一起排練很開心、活動過程寓教于樂等等，同學們可以在過程中放松身心，豐富調劑自己的生活，體會到活動本身的意義。唯有一點，太過放縱和盡情的玩樂，容易使人沉湎其中。若一心想著參與活動，便無法專注于學習。

【A面】：最愛學校的“跳蚤書市”

上個月，學校舉辦了“跳蚤書市”活動，我和班里幾位同學也當了一回小老板。中午放學，來不及趕去食堂，揣上一塊面包便趕去小廣場搶占攤位。在一張長桌前，我鋪開墊布，擺上班級牌子，剛收拾好，同伴們便抱著圖書趕來了。

趁他們擺放圖書的間隙，我幾口吞下面包。不一會兒，總算“正式營業”啦。等同學們吃完午飯，小廣場上人漸漸多了起來，有些書攤甚至被圍得水泄不通。我們的書攤前也圍著不少人，回答價格、介紹內容，我們一個個“小老板”都說得口干舌燥，但臉上一直掛著笑容。

“跳蚤書市”的書物美價廉，很多同學都在這里選到了心儀的寶貝。若問我們賣書是不是為了賺錢，當然不是啦。在我心中，賣書的過程重要得多。看到同學淘到喜歡的書后，臉上那滿足的神情，我的心里也美滋滋的，特有成就感，而且我還可以去其他書攤選幾本自己喜愛的書籍，回家慢慢看。（趙昀浩）

【B面】：舞蹈排練的借口，讓我們逃避上課

學校組織文藝匯演，我和另外幾名同學被選去跳舞，得占用課后休息時間練習。不知是誰提議，反正歷史和地理這兩門課枯燥無味，不如我們向歷史和地理老師請假，這樣既逃脫了這兩門討厭的課，又節約了休息時間。

前兩次請假成功后，我們膽子變大，只要遇著不想上的課，便跟老師說我們要去排練舞蹈，而排練的時候更多的是嘻嘻哈哈的玩鬧。

等到文藝匯演過后的中期測驗，我們傻了眼，歷史、地理全不及格，政治剛過及格線。在這以后，我們再也不敢用活動充當玩耍的借口，因為那是一個坑，一不小心就會陷進去，害了自己。

（馬鳴鳳）

總結——

讓我們回到文章開頭關于合唱的問題，那些被迫參加的同學，他們認為如果不參加合唱，操行欄會被寫“差”“不團結”等不好的評語，在班級里會被當做異類，被排擠。從中可以看出，這些同學在說“不得不”的同時，都找到某個參加的理由。只是為了顯示自己的無奈，才把自己當成“受害者”，這樣的心態會為以后的生活帶來隱患。只有對自己負責任，真正去了解每一個所謂的“被迫”選擇中包含了哪些是真正的自我選擇，為這些自主選擇愿意承擔什么樣的后果，才能在學校生活中找到真正的自己。

事實上，學校組織的任何活動都有其意義，只有真正參與其中，才能體會其中的樂趣，也只有認真對待，才能在活動中發現自己，了解自己。