論基于人力資本視角的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

程文婷

（杭州電子科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，浙江杭州 310018）

為了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的總目標(biāo)，亟需在教育上加大投資和重視程度，轉(zhuǎn)變和改善我國(guó)人力資源的現(xiàn)狀和不足，提高人力資源的層次和水平，從而真正實(shí)現(xiàn)從人口強(qiáng)國(guó)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)和增進(jìn)從業(yè)人員和教育中的人力資本的總存量，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速和穩(wěn)定健康的增長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步提供人才支持、智力支持和根本動(dòng)力。本文試圖從人力資本的可持續(xù)發(fā)展和積累的方面，通過(guò)實(shí)證和舉例的方法來(lái)研究和探討投資教育的變化及其結(jié)構(gòu)的改變和質(zhì)量?jī)?yōu)化對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的共享和巨大的促進(jìn)作用。

一、相關(guān)研究回顧

目前，人力資源的定義有以下三種，一種是來(lái)源于舒爾茨，舒爾茨認(rèn)為人力資本的含義中最為重要的就是勞動(dòng)者所擁有的知識(shí)、能力以及技能和其體力及身體和心理健康狀況的總和；第二種則出自于貝克爾的言論及其著作，貝克爾認(rèn)為人力資本的產(chǎn)生和積累是在人們接受相應(yīng)的教育，有關(guān)職業(yè)的培訓(xùn)和職業(yè)以及技能的晉升，身心健康等有利與人的提升和發(fā)展的一切活動(dòng)的投資中所產(chǎn)生和形成的；第三種定義則主要是基于“人力”和“資本”這兩個(gè)人力資源中最為關(guān)鍵的詞語(yǔ)而提出，而對(duì)此最為著名的論述的解釋的則是：體現(xiàn)在人身上的人力資源則主要通過(guò)人所擁有的能力和技能和所具備的生產(chǎn)知識(shí)的存量的多少來(lái)進(jìn)行判斷和篩選。

而在現(xiàn)今關(guān)于人力的資本和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)之間的關(guān)系的模型及其理論等學(xué)說(shuō)中，科學(xué)性最高最受好評(píng)的則是以下這三個(gè)著名的模型：第一個(gè)便是Arrow提出的“干中學(xué)”模型，知識(shí)溢出思想和生產(chǎn)函數(shù)，其中Ar row所提出的“干中學(xué)”模型主要從描述干中學(xué)所具有的經(jīng)濟(jì)意義的角度出發(fā)，從而描述人們會(huì)在干中學(xué)這樣的一個(gè)過(guò)程中積累能夠提升自身人力資本的經(jīng)驗(yàn)和技能，從而保證自身專(zhuān)業(yè)的人力的資源提高和優(yōu)化這一過(guò)程和現(xiàn)象；“知識(shí)溢出”的思想則是Lucas在其參加的劍橋大學(xué)舉辦的紀(jì)念Marshall的會(huì)議中所提出的；而Romer則是在其前輩Solow提出的原始的模型中將生產(chǎn)函數(shù)和人力資本的因素和變量相聯(lián)系和整合，從而將人力資本作為存在于資本和勞動(dòng)力的數(shù)量之外的獨(dú)立的個(gè)體而言，確立了人力的資本作為新的生產(chǎn)要素投入的重要地位，有力地強(qiáng)調(diào)了人力資本在社會(huì)的生產(chǎn)過(guò)程和人的提升過(guò)程中的作用。

現(xiàn)代人力資本理論的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論無(wú)法解決的困擾人們很久的關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工資變化、以及收入分配中所產(chǎn)生的疑問(wèn)。同時(shí)，現(xiàn)代人力資本理論的提出還從另一個(gè)側(cè)面將經(jīng)濟(jì)學(xué)家的目光又吸引到教育上來(lái)，隨著現(xiàn)代人力資本理論的完善，學(xué)校教育投入及其相關(guān)的情況對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型所起的價(jià)值和推動(dòng)作用又被作為重要內(nèi)容被諸多學(xué)者進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究。繼舒爾茨提出人力資本理論后，愛(ài)德華·丹尼森（Edward Denison）也在人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的影響和推動(dòng)作用這一命題中加入了實(shí)證分析和計(jì)量的辦法，從而擴(kuò)展和豐富了人力資本理論，他利用詳細(xì)的計(jì)算和分析，從而得出了教育的投資及其相關(guān)的情況對(duì)于美國(guó)在20世紀(jì)20年代到50年代這三十余年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率高達(dá)23%。通過(guò)丹尼爾的實(shí)證研究及其成果，為人力資本理論的科學(xué)性和完整性提供了有力的證據(jù)和完善。貝克爾則是繼舒爾茨之后人力資本理論的最重要的理論家，而其對(duì)理論體現(xiàn)的建構(gòu)和完善所做出的巨大貢獻(xiàn)主要集中在洪福安分析和教育投資對(duì)于人力資本和經(jīng)濟(jì)宏觀分析和研究上，其次對(duì)于人力資本理論則提出了微觀的分析基礎(chǔ)，通過(guò)微觀的方法確保人力資源理論更進(jìn)一步的系統(tǒng)化、完善化、數(shù)學(xué)化、精細(xì)化、確保理論的科學(xué)性。在他分析美國(guó)的正規(guī)教育的成本及其帶來(lái)的收益的問(wèn)題的時(shí)候，他著重?cái)⑹龊陀懻摿嗽诼毥逃嘤?xùn)和在職學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)中的意義和巨大的推動(dòng)力量以及人力資本的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)于個(gè)人收入分配所起的影響和促進(jìn)作用，在他撰寫(xiě)的代表作《人力資本》中，他提出了這一觀點(diǎn)，而這本書(shū)也被后世認(rèn)為是“經(jīng)濟(jì)思想中的人力資本的投資的革命”的起點(diǎn)。接下來(lái)的雅各布·明塞爾也對(duì)人力資本理論的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，其主要貢獻(xiàn)在于他探討了對(duì)于人力資本所進(jìn)行的投資是否能像對(duì)于物質(zhì)資本所進(jìn)行的投資那樣獲得預(yù)期回報(bào)的研究。1957年，又是人力資本研究發(fā)展的不可錯(cuò)過(guò)的一年，在這一年中，人力資本發(fā)展的主要的貢獻(xiàn)在于明塞爾完成其人生中最重要的一部著作——《個(gè)人收入分配研究》，在他的這篇博士論文，他明確而清晰地指出，美國(guó)的個(gè)人收入與其所接受的教育水平和教育程度有著緊密相關(guān)的關(guān)系。然后，明賽爾清晰地在人力資本理論中引進(jìn)了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的辦法和思想，從而更加明確和清楚地表達(dá)和展示了人力資本的投資收益率的估計(jì)的經(jīng)濟(jì)含義，并且通過(guò)這一含義來(lái)建立了相應(yīng)的個(gè)人收入與其所受的教育培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量之間的關(guān)系的模型，而下文中提到的模型和關(guān)系的建立，就是基于這一模型和含義的提出，可以說(shuō)，明賽爾為人力資本的投入和產(chǎn)出之間的關(guān)系進(jìn)行了準(zhǔn)確的數(shù)值上的定義，從而為人們進(jìn)行相應(yīng)的人力資本的投資和其產(chǎn)生的價(jià)值之間有了準(zhǔn)確的估算，而這個(gè)模型的建立則如下所示：首先，明賽爾將勞動(dòng)者的受教育的年限作為進(jìn)行人力資本投資的測(cè)量的唯一的指標(biāo)，他將該勞動(dòng)者所受過(guò)的人力資本的投資水平和質(zhì)量數(shù)量用正規(guī)的學(xué)校教育或所受過(guò)的培訓(xùn)年限用S 來(lái)進(jìn)行表示，并且將他在投資后所進(jìn)行的工作的周期從而獲得的收入記為y（s），則y'（s）=dy/ds>0這一公式表示個(gè)人所受的這種教育培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量即人力資本的投資是存在一定的生產(chǎn)力的，并且在可以預(yù)計(jì)的年限內(nèi)，通過(guò)加大人力資本投資所得到的預(yù)期收益必然會(huì)增加。通過(guò)這一模型和公式的建立，明塞爾得出相應(yīng)的結(jié)論，他認(rèn)為：每一個(gè)勞動(dòng)者都存在著各自不同的學(xué)習(xí)的經(jīng)歷或者在其他方面存在一定的與眾不同的和獨(dú)特的特質(zhì)以及愛(ài)好，并且勞動(dòng)者們又面臨五花八門(mén)的職業(yè)道路和選擇，個(gè)人不同的經(jīng)歷和職業(yè)選擇就注定了他們所受到的教育的水平和質(zhì)量必定是互不相同和有高有低的。通過(guò)明塞爾的這種研究的思路和方式開(kāi)辟了現(xiàn)代人力資本投資的收益率的計(jì)算的新思路和新方法，從而大大提高了人力資本的投入和產(chǎn)出之間的效率計(jì)算的精確性和科學(xué)性。

自現(xiàn)代的人力資本的理論誕生和逐漸發(fā)展成熟以來(lái)，人力資本逐漸地發(fā)展和成為了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)之中的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為可以將已經(jīng)發(fā)展出來(lái)的人力資本的理論方面的研究進(jìn)行相應(yīng)的匯總，從而歸納成為主要的三個(gè)領(lǐng)域方向：第一，人力資本的投資（又可以被稱(chēng)為人力資本的生產(chǎn)）論；第二，人力資本的經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)論；第三，人力資本投資的收益的分配論。由于人力資本是按照其對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的所產(chǎn)生的貢獻(xiàn)來(lái)獲取投資收益，因此，勞動(dòng)者可以依據(jù)其人力資本的價(jià)值來(lái)參與分配，這也是刺激人力資本的市場(chǎng)化的投資的基本方法和原則。

除了上述的國(guó)外研究外，國(guó)內(nèi)在近幾年也加大了對(duì)人力資本的研究，其中的的研究人員以徐迎春為領(lǐng)頭，并在其的帶領(lǐng)下以我國(guó)1990—2002年的統(tǒng)計(jì)資料為主要依據(jù)，以數(shù)據(jù)研究和大量樣本研究為主要研究方法對(duì)我國(guó)的人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了相應(yīng)的研究和探索，從而得出了資本投資雖然仍是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要推動(dòng)力，但是人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)所做出的貢獻(xiàn)越來(lái)越大和不可磨滅，由此中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)足進(jìn)步必須依賴(lài)于人力資源投資的進(jìn)步和發(fā)展。除此之外，在2007年發(fā)表的由溫靜寫(xiě)的《人力資本投資與中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究》一文及其研究也得出了中國(guó)的初等教育上的人力資本的投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所產(chǎn)生的作用和影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他階段的教育投入，而中高等教育的影響作用則最為不顯著這一重要結(jié)論。

二、人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證分析

（一）模型的設(shè)定

在20世紀(jì)中期到現(xiàn)代，拉姆齊、索羅、戴蒙德、盧卡斯、羅默等一批著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，一直努力于對(duì)經(jīng)濟(jì)影響的諸如資本及其情況、勞動(dòng)及其情況、知識(shí)及其情況、技術(shù)及其情況等因素的研究和深入，由此建立的又稱(chēng)內(nèi)生經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的模型的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型和由此發(fā)展和演變出來(lái)其他的模型，其中最為重要的則是內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，它將物質(zhì)及其資本、人力資本和技術(shù)的進(jìn)步等因子全都內(nèi)生化到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模型之中，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)系統(tǒng)內(nèi)部的能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源動(dòng)力。而其中，人力資本投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要和最為重要的源泉，而教育投資則是人力資本投資的最為重要的部分，是將人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本最主要的通道和途徑，努力加強(qiáng)對(duì)教育的投資是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)和健康發(fā)展的核心力量。

由此，我們將描述三者關(guān)系的生產(chǎn)函數(shù)關(guān)系表示為：

通過(guò)分析已有的數(shù)據(jù)和信息，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)民生產(chǎn)的總值及其增長(zhǎng)的情況與人力資本的存量的變化之間具有顯著性較大的非常明顯正相關(guān)的關(guān)系；而且國(guó)民生產(chǎn)的總值與物質(zhì)資本存量之間也存在顯而易見(jiàn)的正相關(guān)關(guān)系。本文中所設(shè)定總產(chǎn)出函數(shù)回歸模型如下：

Y=a+bK+cH，其中Y 代表不變的價(jià)格，GDP代表生產(chǎn)總值，K 則表示物質(zhì)資本的存量，H 則表示人力資本的存量。

（二）數(shù)據(jù)的收集整理

由于條件的限制和信息的不夠充裕，為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，本文所采取的數(shù)據(jù)的時(shí)間范圍是1997—2006年（見(jiàn)表1）。所采用的國(guó)民生產(chǎn)總值的基準(zhǔn)量是以1997年為不變價(jià)格并且在此基礎(chǔ)上剔除物價(jià)及其變動(dòng)水平從而設(shè)定一個(gè)不變價(jià)GDP。同時(shí)，對(duì)物資資本的存量則采用以全社會(huì)的固定的資產(chǎn)投資來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的表示，而對(duì)于人力資本的存量采用的定義則是對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體中由于對(duì)人力資本的投資從而產(chǎn)生和得到的在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的對(duì)于人力資本的量的度量值。通過(guò)對(duì)每個(gè)人所完成和具有的最高教育水平和教育成就的相關(guān)情況的描述和分析，就可以用此來(lái)表示人力資本存量，這也是目前應(yīng)用最為廣泛和最為科學(xué)的用來(lái)測(cè)試人力資本的存量的最為有效方法，對(duì)于這種方法的描述和分析通常采取兩個(gè)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這兩個(gè)指標(biāo)分別是接受教育層次的水平和平均受教育年限及其相應(yīng)情況。

表1

（三）回歸方程估計(jì)

在進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)的分析匯總和相應(yīng)的計(jì)算后，我們主要利用EVIEWS計(jì)量的軟件，進(jìn)行相應(yīng)的回歸分析，從而得出相應(yīng)的回歸的模型為：

其中，該模型的擬合優(yōu)度是0.993 321，F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量則是520.562 3。因此，相應(yīng)的各統(tǒng)計(jì)變量都通過(guò)了95%的置信度的T檢驗(yàn)，因此，進(jìn)行下一步的回歸分析。

（四）回歸結(jié)果分析

第一，由于方程擬合優(yōu)度都在99%以上，除此之外計(jì)算所得的F值也通過(guò)檢驗(yàn)，說(shuō)明建立起的模型具有較為良好的整體擬合性，由此，該模型和相應(yīng)的公式可以較好地說(shuō)明自變量和因變量之間存在的關(guān)系和定量分析的結(jié)果。

第二，由于在95%的置信區(qū)間的檢驗(yàn)中固定資產(chǎn)的投資和人力資本的存量都通過(guò)了檢驗(yàn)和測(cè)試，由此可以說(shuō)明國(guó)民生產(chǎn)總值中固定資產(chǎn)的投資和人力資本的存量這兩者都具有顯著的影響的作用，其中，由相關(guān)的分析和數(shù)據(jù)可以說(shuō)明，當(dāng)固定資產(chǎn)的投資增加一個(gè)單位量時(shí)，生產(chǎn)總值則會(huì)增加0.823 981 467 1個(gè)單位的變化；而當(dāng)人力資本的存量增加一個(gè)單位量的變化時(shí)，生產(chǎn)總值則會(huì)增加0.225 195 693 2個(gè)百分點(diǎn)的變化?？梢?jiàn)在當(dāng)前時(shí)期和階段中，人力資本的存量的投資在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中所起的作用要遠(yuǎn)小于物質(zhì)資本的投資。這與我國(guó)在未來(lái)的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以物質(zhì)資本的投資為主要投資和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的現(xiàn)狀和國(guó)情一致。

三、結(jié)論及政策建議

人力資本作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要和關(guān)鍵的因素，它對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步所起到的作用是巨大的、重要的和不可替代的。除此之外，通過(guò)對(duì)相關(guān)的高等教育的功能及其相應(yīng)的作用和人力資本的相關(guān)理論的研究和調(diào)查表明，高等教育與人力資本存在著緊密的和密不可分的聯(lián)系，教育是作為發(fā)揮人力資本開(kāi)發(fā)和積累的關(guān)鍵的重要作用而存在的。教育是能夠?qū)⑷祟?lèi)和科學(xué)技術(shù)、知識(shí)和技能相聯(lián)結(jié)起來(lái)的重要的通道和橋梁，通過(guò)教育的活動(dòng)，能夠使人們?cè)讷@得前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得更進(jìn)一步的發(fā)展和提升。高等教育作為教育重要的組成部分和最高的環(huán)節(jié)，國(guó)家不僅需要正視其重要性，更需要加大對(duì)其的投資和扶持力度，為其發(fā)展和提升提供充足的資源支持和平臺(tái)保障。

第一，發(fā)展和健全多元化的投入體制。近些年來(lái)，我國(guó)高等教育雖然發(fā)展迅速，但它的發(fā)展情況和水平還遠(yuǎn)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，因此，依據(jù)“誰(shuí)受益誰(shuí)投資”的等價(jià)交換的市場(chǎng)性原則，我國(guó)要逐步建立和完善多元化的投入體制，一方面，擴(kuò)大政府對(duì)成人高等教育的投入和重視；另一方面，綜合運(yùn)用多種手段途徑和方式來(lái)增加家庭、企業(yè)、高校的自籌經(jīng)費(fèi)在教育投入中所占的比重和水平，除此之外，還要盡可能地吸收民間資本和國(guó)外資本來(lái)提升高等教育的發(fā)展速度和步伐。

第二，加強(qiáng)和促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的合作和交流，努力完善和健全高校的科技成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制。隨著我國(guó)教育、科研、生產(chǎn)的一體化進(jìn)程的加快，高等教育可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)這一紐帶，與我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生直接的、緊密的聯(lián)系，促使科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的同步發(fā)展成為推動(dòng)我國(guó)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，提高我國(guó)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的動(dòng)力。因此，高校應(yīng)該健全和完善科技成果產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的機(jī)制和體系，完善和提升科研評(píng)價(jià)的體系和系統(tǒng)，提高高效科技創(chuàng)新成果的質(zhì)量和數(shù)量。同時(shí)，建立和健全將高?？萍嫉某晒D(zhuǎn)化為風(fēng)險(xiǎn)投資體系和中介服務(wù)的相關(guān)的組織，為高校的科研成果的轉(zhuǎn)化提供相應(yīng)的市場(chǎng)組織條件。

第三，建立一種能夠以知識(shí)的價(jià)值和受教育的價(jià)值為基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的收入分配的制度，從而促進(jìn)形成一種以知識(shí)的擁有量和受教育的程度為基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的收入落差，促進(jìn)我國(guó)人力資源的快速積累和其水平的提高，提高我國(guó)高等教育所占年均總教育的指數(shù)中的增長(zhǎng)率和其對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度。

第四，我國(guó)要加強(qiáng)高等教育發(fā)展，通過(guò)多渠道多途徑來(lái)增加對(duì)高等教育的投入，促進(jìn)高等教育大眾化，從而培養(yǎng)和塑造出具有更高專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，知識(shí)面廣，且具有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)的高精尖類(lèi)的人才；同時(shí)，促進(jìn)改革和完善相應(yīng)的制度和規(guī)范，加快我國(guó)高等教育的市場(chǎng)化的改革的步伐。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文，我們不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定健康的發(fā)展離不開(kāi)人力資本存量的作用和貢獻(xiàn)。雖然，近段時(shí)間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要依靠力量還是物質(zhì)資本，并且人力資本所產(chǎn)生的作用遠(yuǎn)不及物質(zhì)資本所產(chǎn)生和發(fā)揮的作用。但是隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和變化，由于物質(zhì)資本的日益匱乏和它對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起的作用越來(lái)越小，此時(shí)，人力資本便會(huì)越來(lái)越發(fā)揮出其強(qiáng)大的影響力和作用，成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿?。由于人力資本的積累是要通過(guò)一定的投資來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，我們不僅要加大對(duì)人力資本的投資和支持，還要加強(qiáng)對(duì)教育的投資和支持。因此，我國(guó)首先要加強(qiáng)對(duì)初級(jí)教育和義務(wù)制教育的投入和普及，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中高等教育的投入和重視，加大其中對(duì)于人力資本投資，通過(guò)各種渠道和方式來(lái)提高人力資本的投資的效率，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀人才，精英人才，實(shí)踐性人才，高學(xué)歷高素質(zhì)和綜合發(fā)展的人才，另一方面還需要積極完善和健全各級(jí)的教育部門(mén)的管理和控制的體系和系統(tǒng)，不斷加強(qiáng)人力資本的投資，向經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)形成有利的轉(zhuǎn)化及其相關(guān)的內(nèi)容和體制的完善和優(yōu)化，努力發(fā)揮我國(guó)人口眾多這一客觀的人力的資本優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持良好的、長(zhǎng)期的、有效的和健康的發(fā)展和增長(zhǎng)，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和其他方式提高我國(guó)現(xiàn)有的人力資源資本的投入的回報(bào)率，充分發(fā)揮出其本應(yīng)該有的對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展中的作用和推動(dòng)力，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期的和有效的健康的發(fā)展。

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