教師課程領導的角色與任務探析

摘 要：從課程領導理念、教師專業發展與課程實踐角度看，教師也可以成為課程的領導者，根據國外教師課程領導所取得的研究成果，可以總結出我國教師完全可以勝任課程領導者的角色。

關鍵詞：能力培養；評價機制；學習共同體

一、教師角色與專業發展方向

1.課程領導理念定位教師的角色

課程領導的概念是在課程管理的基礎上進行重新定義的，與課程管理有著密切的聯系，但是在思想與價值的取向方面卻大相徑庭，課程管理強調的是控制秩序，從學校到教師執行自上而下的命令，管理者與被管理者是一種上下級的關系，課程領導是運用領導的理論及方法來完成任務，達到優化課程效果、促進課程發展的根本目標，在過程中教師間要注重合作與交流，領導者與被領導者是一種平等的關系，二者之間不僅僅是理念的變化，更是行動的變化。

2.教師專業發展方向

教師的專業發展方向正在由技術取向轉為實踐取向，由關注教師的外部條件轉為教師個體專業特性的提升，重視教師在教學工作中的重要性，承認教師在專業發展中的作用，教師專業發展是促進教師專業化的內在動力，促使教師扮演教學者、研究者、指導者與反思者的角色，教師的專業成長需要一個漫長的時間與具體的角色，課程領導恰恰能承擔這項任務。教師的成長是由新手教師到專家型教師，由跟著別人做到自己獨立研究的過程，每一過程都需要課程領導的支持，教師要想得到發展，必須成為課程領導者。

二、教師課程領導的角色

在明確教師可以承擔課程領導職責后，要明確教師在課程領導中應當承擔什么樣的角色，通過該角色又能發揮什么作用，帶來什么樣的效果，環境的變化會造成教師課程的變化，在不同的階段，教師所擔任的角色不同。

1.教師課程領導的角色要求

教師是教師課程領導中的核心，是課程領導的制定者與發展者，一方面要從不同方向運用個體和團隊的力量對課程加以運作，制訂近期的教學目標與長遠的教學計劃，教師的課程領導并不只是單一教導與指導教師的過程，而是教師群體間的交流與互動的過程，要重視教師間經驗的分享，互相幫助，互相鼓勵，共同承擔失敗的痛苦，共同分享成功的喜悅，激發教師對待教育的熱情，增進彼此的友誼，使得教師能在未來承擔更多的責任。教師還需具備一定的專業知識，了解學生的生活情況與學習情況，及時解決在教育中存在的問題，具有責任感，有處理隨機事件及沖突的能力等。

2.教師課程領導的目的

教師課程領導主要目的就是促進學生學習，一切工作活動要圍繞學生展開，要在教育過程中培養學生學習的獨立性與主動性，學生能在教師的指導下進行主動的學習，教師之間的交流與合作是實現教師發展的必要條件，教師課程的領導對教師實現自我專業發展具有促進作用，有助于教師生成課程意識，對課程進行合理的安排，提升課程的質量，改進教學，促進學生的學習，提高學生的學習品質。

3.教師課程意識的形成

教師課程意識的形成有助于教師發揮自主意識，承擔自身職責，扮演課程領導的角色。教師的課程意識不是自然形成的，是需要經過一番努力后形成的，教師首先要具備相應的課程專業意識，必須對所教專業內容、教學知識有一定的了解；其次是具備課程批判意識，在教學工作中發現自己的不足，對教學實踐進行反思，重新創造自己的教學世界，改進課程的教學，為學生營造更好的學習環境；再次要求教師合理地利用現有教育資源來輔助教學，提高教學的效率。

三、教師課程領導的任務

1.教師要注重自身能力的培養與相互合作

教師自身要加強學習，積極參與培訓，轉變自身的觀念，適應新課程的要求，通過自我總結發現自身的不足并積極進行改善，在具體的教學過程中要學會運用新課程理念，從多個角度考察教材并以此為基礎對現有資源進行開發。教師課程領導者要尋找機會，善于發現其他教師身上的特點，加強教師間的交流合作，了解其他教師的需求，對相應的課程進行合理的安排，發現教育中存在的共同問題，改進教學方法。

2.建立評價機制，引導學生學習

教師在教學工作中要提高課堂教學的效率，為學生創造豐富的教學情境，激發學生學習的主動性，培養學生對于學習的興趣，鼓勵學生通過自己的努力去解決問題。教師在教學工作中要有目的地引導學生，對學生進行客觀的評價，幫助學生掌握有效的學習方法，及時發現學生在學習生活中存在的問題，通過評價來促進學習，通過學習來修訂評價，讓學生在接受評價的過程中獲得相應的發展。

3.創造學習共同體

教師課程領導者應該以身作則示范教學，對其他教師起到示范性的作用，創建學習共同體，與其他教師深入交流，共同學習新的知識，分享彼此之間的教育經驗、教學之中出現的問題等，營造良好的學習氛圍，共同為學生的發展著想。

教師課程意識的形成不是一蹴而就的，需要教師在平常教學工作中加強與其他教師的交流，彼此分享教學經驗，解決教學問題，掌握專業的教學技能，形成教學批判意識，從客觀的角度發現自己的不足。只有通過自身的不斷努力，不斷提高自己的教學素養，才能勝任教師課程領導的角色。

參考文獻：

郭元祥.教師課程意識及其生成[J].教育研究，2003

作者簡介：鄧姍姍，女，出生于1987年，學歷：研究生，就職學校：廣西師范學院，研究方向：課程與教學論。