關注教師 提高未成年人思想道德教育的實效

魏旭萍

[摘要]未成年人的思想道德建設是一項綜合性工程，學校教育是主渠道，教師在其中起著舉足輕重的作用，關注教師的心理健康、職業素養、幸福體驗，有利益未成年人的健康成長，提高未成年人思想道德教育的成效。

[關鍵詞]心理健康；職業素養；幸福體驗

也許一個眼神、一個微笑、一句話，會讓你有了改變人生的勇氣，他就是老師！加強和改進未成年人思想道德建設除了探索未成年人的成長規律、凈化優化環境、改革不適宜的教學內容和方式外，還應該關注陪伴孩子成長的老師。雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。只有健康快樂的老師才會教出健康快樂的學生。

一、關注教師的心理健康，提高未成年人的身心健康水平

未成年人思想道德建設中，身心健康是核心。而教師的心理健康直接影響著學生的心理健康，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。重視教師的心理研究，才有利于更好地維護學生的心理健康，從而提高未成年人思想道德教育的成效。

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態度要與社會的要求相協調，為社會所容納，并具有創造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關系、健康的情緒體驗、積極的進取精神、穩定的工作熱情。健康的教師既需要全社會的關注也要教師自身的努力。

（一）要增強教師的職業威望

一是強化師德教育。教育中諸如對學生的冷漠、報復、體罰等不和諧現象，基本上都是老師心理不健康造成的，反映了教師缺乏基本的職業道德。因此，學校要強化師德教育，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每個學生，以真情愛護每個學生，呵護未成年人的健康成長。二是加強尊師愛生教育。尊師愛生有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。教師熱愛學生對學生的心理發展大有裨益，學生熱愛教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。三是關心教師生活。學校領導要不斷地深入到教師中間，關心教師的想法，過問教師的困難，把教師的冷暖記在心上，對教師給予充分的理解和關心。四是豐富教師的業余文化生活。通過加強校園文化建設，組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣泄，保持輕松愉悅的心情，保持健康良好的心理狀態。

（二）作為教師自身也應該轉變觀念

在改革的大潮中教師也要轉變教育觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和正確的教學觀、學生觀、人才觀等，加強與學生的交流和溝通，以學生為友，善于發現學生的閃光點。作為教師自身，要加強學習、悅納自我，拓寬心胸、學會放松，全面提高自己的素質，逐漸養成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經常反思，學會給自己減壓，學會寬容學生。

二、關注教師的職業素養，提升未成年人的思想道德層次

要做好未成年人的思想道德工作，就必須關注教師的職業素養，一個合格的教師，才能教育影響好自己的學生，那么教師的職業素養包括那些呢？

首先是道德素養，即是充滿愛心，忠誠教育事業。愛是教育的源泉，是教育的動力。教師的愛要情理相容，嚴慈相濟。師德是教師的靈魂，師愛又是師德的靈魂，因此說師愛是教師的魂中魂。

其次是知識素養。教師只有不斷的用新的知識充實自己，才能滿足學生的需求，只有學而不厭，才能做到誨人不倦。除掌握扎實的專業知識外，還要有一定的心理學和教育學知識，樹立終身學習的意識，關注時事，使自己真正成為研究型的教師。

第三是能力素養，以身作則，行為示范。身教重于言教，教師以身作則是一種巨大的教育力量，因為未成年人有很大的模仿性。孔子認為“子師以正，孰敢不正”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。只要為師為長者做出榜樣和表率來，學生自然會跟著學。教師應成為學生的楷模，以身作則，言傳身教，陶冶和感化學生。

三、關注教師的幸福體驗，提升未成年人的幸福感

有個人曾經說過：一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，只有幸福的老師才會教出幸福的學生。而現實中我們的教師特別是一些中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態，現行的評價制度造成心理壓力較大；為提高成績而增加工作量導致身心疲憊；同事之間的明爭暗斗使得關系緊張；日益厭學的學生讓人很無奈；為提高成績有時與家長較真；例會上領導樹立的永遠也達不到的目標；日出而作，日落未必能息；上調的工資跟不上物價的上漲等等。他們的職業幸福感在下降，出現了職業倦怠。這樣的老師所教育出來學生就很難有積極性和進取心。那么如何提升教師的幸福感呢？

這里的幸福我認為應該包含兩方面的含義，一是教師職業理想的實現。教師勞動是一種精神的創造性勞動，在教育的過程中，教師通過與學生、教材的對話與融通，享受著精神生活的幸福。時代在變革，教師的工作也面臨著極大的人格和智慧的挑戰，在實現促進學生個體發展的同時也是實現著自我超越，體現著內在生命的價值，也是教師幸福的內在源泉。但實際教學中教師也存在著許多的困惑：如教學模式的探索與教學成績不盡人意的矛盾；“減負”背后滋長了學生的學習惰性；家庭教育與學校教育的不同步，家長縱容孩子的壞習慣等等，這就要求我們老師不斷學習，不斷摸索教學模式和方法，整合家庭、社會等多方面的教育資源，創新教學手段，切實提高教育的成效，實現教學目標，使教師和學生都達到身心的愉悅。

二是構建教師融洽的職業環境。學校應該成為一個極富有人情味和上進心的場所，然而有的教師則是不幸的，造成不幸的原因固然很多，但有一個原因卻是不能忽視的：校長負責制負面地影響了教師的生存環境。有的校長只顧追求升學人數，自己的“面子”，不斷訓斥老師、加壓教師。教育監管部門應關注、規范校長的觀念、行為。同時也要通過改善決策、監督機制來提高教師的參與度，并通過改革建立良好的發展性文化，強化教師的自我效能感，教師的幸福水平才能提高。

三是教師的自我調整，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當前的現實環境下，讓所有的教師都有職業幸福感并不斷提高他們的幸福指數仍需要做很多實際工作。一位教師說：“誰來提高我們教師的幸福指數？靠政府、靠社會、靠自己。我們的教師也要能夠接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。”

未成年人是祖國的希望，國家和民族的未來，提高未成年人的思想道德建設是一項長期的重大戰略任務，是一個綜合性的工程，教師在這一工程中起著舉足輕重的作用，關注教師，可以提高未成年人思想道德教育的成效。