淺談高職藝術院校的大學生創業教育

陳征

[摘要]創業教育作為一種全新的素質教育模式，以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型人才為培養目標。在日益激烈的社會競爭和就業壓力日益沉重的大環境下具有非常重要的實際意義。針對創業與創業教育現如今存在的困難點和一些認識誤區，如何更好的樹立正確的創業教育理念、探索有效的方法途徑，為培養藝術設計創新創業人才提供新思路。

[關鍵詞]藝術院校；創業教育；方法途徑

現在社會高等教育呈現高增長率，高等教育已經不再是單單只面對精英，而是更多的轉向大眾化發展。同時隨著勞動力市場的嚴重分割，大學畢業生就業形勢變得越來越嚴峻。2013年我國高校畢業生規模為699萬人，比去年增加19萬人，根據國際勞工組織發布的報告顯示，2013年全球失業人口將突破2個億。面對如此艱難的就業形勢，開創新的就業途徑不單單是一般的高校，也是藝術院校迫在眉睫的任務，同時也是現代高等教育發展的新趨勢。因此在高校開展創業教育就顯得尤為重要。

這既是知識經濟時代對高等教育發展的必然要求，也是有效滿足現代社會需求多樣化的要求，在推進高等教育的改革和解決社會就業問題上有著舉足輕重的地位。對于高職藝術院校來說，雖然在文化知識性方面不及普通高校，但是實踐性強是優勢，也正因為如此，對高職藝術院校學生的實踐能力、軟件應用能力和社會活動能力的要求也更高。在社會多樣化的需求和就業形勢嚴峻的前提下，為解決高職藝術院校學生的就業難問題，就必須拓寬視野，通過創業實現更好的就業。通過制定符合社會實際的創業教育目標，著重培養學生的創業意識、創業觀念和創新精神，加強和改進藝術設計專業大學生的創業教育，積極鼓勵學生創業，成為工作崗位的創造者。

一、阻礙創業教育順利進展的艱難現狀

創業教育被認為是未來人應有的三本“教育護照”之一，是二十世紀七十年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型個性的人才為培養目標，我國政府也高度重視，在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中強調“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”在我國大學生就業形勢日益嚴峻的今天，實施創業教育，有其現實的和深遠的意義。

但是，雖然實施創業教育意義深遠，我國目前創業教育尚處于探索階段，高職藝術院校專業性的創業教育普遍滯后，存在很多問題。

缺乏培養學生自主創業的教育意識，缺乏專業化的創業教育師資隊伍

一直以來，高職院校都以課堂教育為主，強調專業技能來保障就業，沒有專門針對就業創業技能力培訓的課程。藝術類專業的學生追求個性，崇尚自由，又都有一技之長，很多學生都曾產生過創業的念頭，但由于缺乏引導，都成為了空想。學院缺乏相應的創業實踐和系統的創業教育培訓，對學生具體指導很大程度上依然停留在技巧、政策、形勢分析等淺層面的理論環節上。對市場競爭中所必須具備的設計意識、設計制作實踐能力及職業特點的培養重視不夠，也正因為如此，缺乏能夠進行專業化培訓的師資隊伍，培養出來的大學生普遍存在著理論水平高，動手能力低，創新意識淡薄等問題。

創業教育課程設置不合理，實踐教學體系不夠完善

學院就業創業能力培養工作還停留在舉辦一些與創業有關的活動階段，即使設有畢業生創業指導中心，也僅僅是停留在創業團隊創業過程的扶植上，忽視對學生的社會綜合實踐能力的培養上。很多實踐教學內容和社會實際應用相脫節，僅僅停留在課程實驗、校內外實習、畢業設計等環節。

二、明了目前創業教育存在的困難點，就應該針對這些困境，尋求合適的途徑進行改進。

1.轉變教育觀念，培養專業化的創業教育師資隊伍

一直以來，不論是學生還是高校，都認為就業是主流途徑，忽視創業，更缺乏創業意識。而創業意識集中表現了創業素質中的社會性質，他支配著創業者的創業態度和行為，規定其態度和行為的方向、力度，是創業素質的重要組成部分。所以轉變學生、老師的觀念，培養自主創業意識勢在必行。

要培養學生的創業意識，使學生由被動的就業觀轉變為主動的創業觀，結合自身的專業和興趣特長，創造出自己所期望的價值。積極探索新的創業教育方法和途徑，首先應該轉變教師的意識，培養出一支既具有較高理論水平，又具有豐富創業實踐經驗的專業化的創業教育師資隊伍。要求教師真正融入到創業實踐中去，積極把創業教育的內容滲透到各門課程的教學中去，增強授課的針對性，為學生提供優質的創業教育和實踐指導，使大學生樹立獨立自主、艱苦奮斗、勇于競爭的創業意識。

2.構建創業教育課程體系，搭建完善教學體系

有了高素質的創業指導教師，更需要健全完善的創業教育課程的配合。課堂教學時高等教育的最基本教育形式，課程則是教學過程的核心。根據就業市場的需求，開拓創業的途徑，調整教學計劃和大綱，將課程的設置直接與就業、創業目標相關聯，與企業聯合教學，將企業的實際項目引入課堂教學，增加學生的實踐能力。設置一些具有創業特色的創業教育課程，開設企業策劃、產品開發、營銷策略等基本創業知識的選修課，把一些創業需要的社會常識、創業指導、創業理念、公共關系、法律條文、稅收政策等相關的知識納入其中。

3.培養高職院校大學生創業的心理品質

從大學生個性心理品質人手，培養他們積極探索、開拓創新、吃苦耐勞的改革意識，幫助他們磨練創業技能，熟悉市場運作，引導學生從理論走向實踐。除此之外，還可以從校外多領域聘請一批具有創業經歷的專家來開講座并進行實踐輔導；引進短期海外教師、聘請有理論修養和實際管理經驗的企業家、咨詢師、政府官員、創業投資家等人才擔任兼職講師，為學生的創業答疑解惑；通過一些成功人士（往屆畢業生）的親身經歷，言傳身教，強化創業欲望，樹立信心。

4.創業教育走可持續發展道路

不光是國民經濟發展要講可持續發展，教育也要走這個路子。作為新新事物的創業教育更是要重視這點，不能剛起步就夭折。因此創業教育應該在超前性、持續性和自我批判上下功夫。雖然創業教育表面看上去是為了培養出所謂的“老板”之類的成功人士，讓受教育者能夠更好的適應社會，但實際上它所瞄準的卻是未來的趨勢和需求。這就要求創業教育在一定層次上要超前于社會發展的現狀，有高瞻遠矚的眼光。藝術院校的創業教育就該根據自己的專業特色，不光要學會緊跟潮流，更要學會創造流行趨勢，合理的展示理想與未來，使教育者能夠學有所用，用超前的眼光看待自己的創業。

創業教育是一種使受教育者的綜合素質不斷提高的終身教育過程，是伴隨創業者的創業及其活動發展而持續進行下去的，需要我們用發展的眼光看待它，不斷的充實新內容，尋求新模式，并逐步深化。古語云“創業容易守業難”，守業難就難在創業成功者能否時時自省，自我批評。其實不光是守業，在創業過程中也同樣需要經常自我批評、自省并總結。創業教育就應該重視這方面，同時創業教育本身在理念、內容和形式上的創新道路軌跡也必須經常自省，以免偏離預定軌道。

三、結語

創業教育在現如今的就業形勢下可算是一項特色教育，高職藝術院校應該全力支持，為學生們的創業提供完善的保障體系，使他們有更多的機會去學習理論、去市場實踐驗證，并獲得充分的經驗。在日益激烈的社會競爭和就業壓力沉重的大環境下具有非常重要的實際意義，它打破傳統，使原本人們墨守成規的傳統教育思想從就業教育走向創業教育，是高等院校教育改革的趨勢，這種創新，不僅豐富了未來人才素質構成的內涵，也為教育理論的研究和實踐開辟了一個嶄新的領域，同時也大大拓寬了高職藝術院校大學生的就業途徑，相信通過創業教育，會有更多的高職藝術院校的學生利用所學開創自己的一番事業。

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