論成人高等教育的現(xiàn)狀與改革思路

羅志權(quán)

[摘要]教學(xué)工作是成人教育的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線。為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要嚴格教學(xué)秩序管理，建立嚴格的考勤制度和處罰措施。其次，要努力改善成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。要根據(jù)學(xué)校的實際情況，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，使他們掌握更多的知識，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]成人高等教育；教育管理；信息素養(yǎng)；教學(xué)思路

一、成人高等教育的現(xiàn)狀

成人教育學(xué)院學(xué)生多數(shù)為在職人員，其年齡、性別、受教育程度、知識庫和結(jié)構(gòu)、人生閱歷及受社會因素影響程度不同而導(dǎo)致了各自學(xué)習(xí)的目的和動機也不同，同時每個人還扮演著不同的職業(yè)角色和家庭角色，相對于高等學(xué)校的統(tǒng)招生來說，年齡較大，工作家庭事務(wù)較繁忙，因此，個別差異較大，使得成教學(xué)員學(xué)生整體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。有些學(xué)員文化基礎(chǔ)知識不扎實，知識鏈接不夠系統(tǒng)和完整，學(xué)習(xí)壓力也相對要大。成人高等繼續(xù)教育主要有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)、函授學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，因成教學(xué)員所扮演的社會角色的復(fù)雜多樣，在校集中學(xué)習(xí)的時間相對要短，非常有限，因此，成教學(xué)院的教師必須通過各種途徑，利用各種技術(shù)和方式很好的完成各科教學(xué)任務(wù)。

成教學(xué)院學(xué)生普遍對信息素養(yǎng)認識不夠，對信息需求大多與自己的工作和生活學(xué)習(xí)相關(guān)，尤其對自己所從事工作的相關(guān)信息需求最為強烈，渴望在最短的時間內(nèi)，獲得相關(guān)的學(xué)科知識為滿足，往往忽視了自身整體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。另外，成人高等學(xué)院不專門設(shè)置信息素養(yǎng)教育的課程和培訓(xùn)，使學(xué)員在校期間不能接受系統(tǒng)專業(yè)的信息素養(yǎng)教育，從而導(dǎo)致成教學(xué)員獲取信息的能力低下，在信息檢索中遇到困難沒有能力解決。總的說來，成教學(xué)員對于信息缺乏敏感性，總是處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動尋求的創(chuàng)造性；面臨紛亂的復(fù)雜信息時，自覺的評估意識不強，不能及時地做出準備判斷，尋找到所需信息；對信息意識的理解較為狹隘，思路不開闊。

二、成人高等教育教學(xué)改革的思路

（一）完善成人高等教育教學(xué)管理體系。

1.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新改造傳統(tǒng)專業(yè)，開設(shè)社會急需專業(yè)。

2.實行靈活的學(xué)年制。針對成人學(xué)生的實際情況，建立一套適應(yīng)成人特點、市場經(jīng)濟特點的管理制度。

3.制定成人特點的教學(xué)計劃。制定教學(xué)計劃要充分考慮到成人的特點，根據(jù)社會需求和專業(yè)變化不斷地修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

（二）積極推進教學(xué)管理體系改革創(chuàng)新。

1.完善學(xué)分制管理。實行學(xué)分制是成人高等教育教學(xué)管理體系改革的一個基本趨勢，以選課制作為基本特征，用學(xué)分計算學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量，學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)進度，修滿規(guī)定的最低學(xué)分即可畢業(yè)。

2.更新教學(xué)目的。終身學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是人類迎接新世紀挑戰(zhàn)的“動力源”；是解決知識無限增大與人類吸收知識能力有限之間矛盾；是最大限度開發(fā)人力資源的根本途徑。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）重點導(dǎo)學(xué)法。所謂的重點導(dǎo)學(xué)法是指抓住學(xué)科重點，精講、精練，提出問題，留出空白，指導(dǎo)自學(xué)。

（2）遠程輔學(xué)法。所謂遠程輔學(xué)法是指借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊設(shè)施，定期對學(xué)生進行自學(xué)輔導(dǎo)，了解學(xué)生在自學(xué)中的問題并予以解決。

（3）合作學(xué)習(xí)法。所謂的合作學(xué)習(xí)法是指在老師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進行探究學(xué)習(xí)，共同完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生之間會形成一種良性互動關(guān)系。

（4）回饋督學(xué)法。經(jīng)過上述教學(xué)法的應(yīng)用，每個月進行一次學(xué)習(xí)效果檢查。

4.推進考試制度改革。根據(jù)成人教育的特點，按照課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的不同，對考試內(nèi)容和方法、手段進行綜合的整體改革，建立具有成人特色的課程考核體系，提高課程考試質(zhì)量。考試可分別采取閉卷、開卷、口試和筆試相結(jié)合、論文、完成作品、實踐操作、設(shè)計、調(diào)查報告等方式完成對學(xué)生課程的考核。

5.實行靈活的學(xué)籍管理制。學(xué)生學(xué)籍的管理要從成人特點出發(fā)，符合成人學(xué)習(xí)的實際情況，取消或放寬固定的學(xué)習(xí)年限。

（三）注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成教特性。

建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的權(quán)威作用，加強教學(xué)質(zhì)量的全程管理。教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)包括對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、教學(xué)改革方案等教學(xué)活動進行經(jīng)常性的隨機督導(dǎo)和反饋，對教師備課、授課、作業(yè)批改、論文指導(dǎo)、學(xué)生日常管理等各個環(huán)節(jié)進行全方位的督導(dǎo)。通過檢查課堂教學(xué)，對教師教學(xué)水平和教學(xué)能力進行評價和指導(dǎo)，通報各班學(xué)員到課率及學(xué)風問題，提出建議，保證教學(xué)有序、高效地進行。

（四）加強成人高等教育師資隊伍建設(shè)。

1.實現(xiàn)教師的專業(yè)化。成人高等教育擁有的專職教師大多是普通高校的兼職教師，他們對成人教育特點了解不夠，因而在教學(xué)過程中缺乏針對性。要加強對教師有關(guān)成人教育學(xué)、成人心理學(xué)、成人教育管理學(xué)等成人教育理論課程的培訓(xùn)，這樣有利于教師在教學(xué)中針對成人教育特點，運用相關(guān)理論改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，創(chuàng)造更加優(yōu)化的教學(xué)模式。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師。選派具有較高理論學(xué)術(shù)水平的教師到實踐崗位中進行學(xué)習(xí)，提高其實踐操作能力，也可從社會相關(guān)崗位一線聘請既有理論又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣能改善當前教師的能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，達到理論和實際的相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。“雙師型”教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，這樣才能勝任成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)工作。

3.建立動態(tài)教師庫。建立成人高校師資庫，加強與專業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，及時了解教學(xué)情況，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校還可從生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線選聘一些既具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識、豐富的實踐技術(shù)和經(jīng)驗，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員加入成人高等教育教師隊伍。對師資庫進行動態(tài)管理，實行教師考評制度，優(yōu)勝劣汰，使一線教學(xué)的教師既有師德風范又有較強教學(xué)能力，這是提高成人高等學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

以上之觀點，是本人近幾年來對成人教育這一領(lǐng)域中存在的問題及改革思路作出了幾點不全面的剖析，望同行們提出寶貴意見，

參考文獻

[1]姜相志，思想政治教育心理學(xué)[M].哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000。

[2]胡凱，榮復(fù)康.思想政治教育心理學(xué)[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社.2005.

[3]沈國方.對心理學(xué)實驗教學(xué)模式的再研究[J].心理科學(xué)，2005（3）.