清水出芙蓉，有重有淡有白描

馮逸蘭

【摘要】對于差異教學的定義，我國華國棟教授認為“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學。”《“差異教學”實質(zhì)謅議》中指出“差異教學”是在班集體教學中，利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，促進學生最大發(fā)展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。美術(shù)課堂的差異教學，隨著時代的進步，也越來越受到關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】差異教學；個體差異；美術(shù)課堂

下面我就以浙江人民美術(shù)出版社出版的七年級上冊第六課《出水芙蓉》這一課為例，來淺談一番差異教學在美術(shù)課堂中的實施。

一、《出水芙蓉》的課程性質(zhì)

《出水芙蓉》是一幅中國歷史上非常有名的宋人小品，以團扇的形式呈現(xiàn)在我們面前：一朵盛開的粉紅色荷花占據(jù)整個畫面，在碧綠的荷葉的映襯下?lián)屟鄱鴬Z目，布局、設(shè)色端莊大氣，將荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的君子氣度表現(xiàn)得十分完美。這是一課繼承傳統(tǒng)繪畫方式和審美的課，主要學習工筆白描技法，使學生了解中國工筆畫的藝術(shù)特點，領(lǐng)會中國畫以線條造型的表現(xiàn)手法，以及“借物抒情，托物言志”的情感表達。

二、差異教學的實施

（一）了解工筆畫的分類

工筆畫指運用工整、細膩、縝密的技法描繪對象。工筆畫又可分四大類：工筆白描、工筆淡彩、工筆重彩還有一類是工筆沒骨。白描是指純粹用線條來描繪而不著色的畫法。因為是欣賞線條的美，所以白描對線條的要求很高。白描的勾線不是用細線沿著物體的輪廓線去“描”，而是用書法的用筆去“寫”出形象，講究起筆、行筆、收筆。淡彩是先用墨勾的方法把對象畫到八九分，然后用淡薄的色彩稍作渲染。工筆重彩是指在墨勾的基礎(chǔ)上，敷設(shè)重彩的畫法。重彩作品最沖擊我們視覺的是它濃重的色彩，線條到最后反而不顯眼了。而沒骨是不用墨線勾勒，直接以色彩繪畫物象。

（二）分組教學

在欣賞、了解工筆畫的四個種類之后，學生就根據(jù)自己的喜好和能力來選擇繪制的對象。白描和淡彩是同一組，為甲組；重彩和沒骨是另外一組，為乙組。有書法功底的同學，我更多的支持他到甲組。分組完了之后，就選范本，和所有中國畫的研究者一樣從臨摹開始學習工筆畫。

《論語》中有這么一句話：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”這句話用來形容中國畫的臨摹與創(chuàng)作是再合適不過的。甲組因為不用著色或著淡彩，所以我選擇了一張較為復雜的稿子，即中國美術(shù)學院教師杜曼華先生的《美人蕉》。乙組因為著色繁瑣，我選擇了一張較為簡單的稿子，即上面介紹的《出水芙蓉》。

甲組同學的要求是要勾勒出書法用筆的線條，雖是同一幅白描作品，花與葉的用筆和用墨還是有差別的。勾勒花的線條要用纖細而富有彈性，墨色要用淡墨。勾勒葉子的線條要用道勁有力的圓筆線條，墨色要用濃墨或重墨，這樣才能讓畫面的線條、墨色有生氣。想嘗試表現(xiàn)淡彩的同學可以在白描的基礎(chǔ)上著上淡雅的色彩。淡彩要做到色不礙墨、墨不離色，既能融合一體，又能顯示墨的韻味。

乙組同學的要求是用沒骨的技法先繪制荷花，再用雙勾的技法勾勒荷葉的經(jīng)脈和梗。教材上的范畫是先用淡墨勾勒出荷花花瓣，再染重彩，而我認為宋人的原作是沒有經(jīng)過淡墨勾勒的。我曾反復臨摹這幅《出水芙蓉》，得出的經(jīng)驗是經(jīng)過淡墨勾勒再染重彩的荷花，雖有“骨法”，可也減弱了荷花出淤泥而不染和不食人間煙火的唯美氣質(zhì)。這朵荷花應該用沒骨的技法來表現(xiàn)，但在用曙紅勾勒花瓣上的經(jīng)脈的時候可以把花瓣中間和最邊緣的一條經(jīng)脈作區(qū)分：花瓣中間的經(jīng)脈用筆纖細柔和一點，花瓣最邊緣的那根經(jīng)脈用筆稍微粗壯遒勁一點，以此來加強花瓣的輪廓，增強畫面的“骨法用筆”。重彩渲染要做到薄中見厚，厚中生津，染不露痕，深淺自然。

（三）教學視頻拍攝

現(xiàn)在學校里每個班級都配上了多媒體設(shè)備，現(xiàn)代化的教學變成了現(xiàn)實。美術(shù)課也充分利用起了這一資源。原先的國畫課，老師每個班上課都必須在黑板上示范，示范得很辛苦，學生卻未必看得清楚，更不用說理解了。現(xiàn)在我把本節(jié)課要學習的線條、著色的技法都拍成了視頻，直接在班級多媒體上播放，并且可以隨時暫停和循環(huán)播放，效果很好。

三、差異教學的評價

（一）差異與公平

不同的作業(yè)就有不同的評價方式，我必須清醒的認識到差異與公平的關(guān)系，為了更好的公平，差異是必要的。而實施差異教學，必然在表面上會存在對學生要求的差異，不同的學生會在同一時間做著不同的事情，按不同的進度學習。任務的不同，難度的不同等，都是容易引起家長和學生質(zhì)疑的事情，問題的焦點同時又集中到了評價上來。實施差異教學，我盡量跟家長和學生交流，以消除家長和學生對差異評價偏見和不理解。告訴家長和學生，每個學生都有自己的獨特愛好和學習需要，而進行差異教學評價的目的也是要更好的了解學生，這樣才能提高學生的學習興趣，最重要的是讓學生在學習上取得成功。

（二）改變原有觀念，實施差異評價

從實際的上課情況講，《出水芙蓉》比《美人蕉》更容易讓學生有成就感。對于本次作業(yè)的評價絕不能用分數(shù)來實現(xiàn)，但可以用老師的愛心來體現(xiàn)。《美人蕉》組的作業(yè)交上來后，我就根據(jù)畫面的需要和結(jié)構(gòu)來落款，落款的內(nèi)容就是我對這張畫的評價，并蓋上多方印章。一般情況下，比較優(yōu)秀的作業(yè)會比還需加油的作業(yè)多出一兩方印章。這種評價方式雖然繁瑣但是效果很好。當“詩書畫印”齊全的時候，畫面中的文人氣油然而生，再不精致的畫，都會讓人眼前一亮。

《出水芙蓉》原作的右下角有一方印章，因為畫面呈團扇形，所以這方章只有一個角落能看到。參考原作，我也在學生作品的右下角蓋了一方章，但不是所有的作業(yè)蓋的都是同一方章。比較優(yōu)秀的作品我選擇稍微大一點的章來蓋，還需努力的作品我選擇小一點的章來蓋。因為《出水芙蓉》上沒有落款的地方一一原作也沒有落款，我選擇了在課堂上利用幻燈機投影并逐一點評的方式來評價作業(yè)。這樣既完整了學生的作品，也讓他們知道了自己的作品好在什么地方，不足在什么地方和今后努力的方向。

四、心得

差異教學在實施過程中雖然有重重的困難，這需要教師花更多的精力和耐心，需要教師不斷地提高自己的教學水平。我們要用發(fā)現(xiàn)美的眼光重新審視周圍的每一道風景。

春天為何如此美麗，因為有百花齊放。百花齊放的時候，咋一看，少了誰都不顯眼，可是真正懂得百花的人知道，無論少了誰，都是一個不完美的春天。

參考文獻

[1]許潔英.個體差異研究及其教學意義[J].西北師大學報（社會科學版）.1999（06）