淺談學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

【摘要】針對(duì)高職大學(xué)生語文基礎(chǔ)差，口語表達(dá)能力弱的特點(diǎn)，本文結(jié)合學(xué)生實(shí)際從為什么要加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力兩方面論述本論點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；培養(yǎng)；口語表達(dá)能力

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫、四個(gè)字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多了，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了口語表達(dá)的重要性。

一、為什么要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

在開放的現(xiàn)代社會(huì)，口頭語言作為人們傳遞信息、交流思想最便捷的一種手段，顯得尤為重要。我們培養(yǎng)的學(xué)生投身社會(huì)，如何適時(shí)抓住機(jī)遇，除個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)以外，口才是取得成功的很重要的因素。事實(shí)證明：能說會(huì)道的學(xué)生踏進(jìn)社會(huì)能較快地適應(yīng)環(huán)境，較快獲得展現(xiàn)才干的機(jī)會(huì)，而口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生在激烈的競爭前往往陷于被動(dòng)境地。

心理學(xué)的研究也表明：口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生一般性格較為開朗，善于展現(xiàn)自我，綜合素質(zhì)發(fā)展較好；而口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生往往膽小內(nèi)向、缺乏自信、自我封閉。可見，口語交際不只是學(xué)生腦功能發(fā)展的需要，更是學(xué)生人格發(fā)展的需要。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓課堂成為學(xué)生的說壇

首先要轉(zhuǎn)變“角色”觀念。長期以來，在師道尊嚴(yán)的倡導(dǎo)下，教師是知識(shí)的擁有者，課堂便成為教師傳授知識(shí)的舞臺(tái)。學(xué)生已習(xí)慣了做一個(gè)三尺講臺(tái)下的“聽講者”和“抄寫者”，在機(jī)械的吸收中，他們慢慢喪失了說的欲望，丟失了說的能力，他們甚至追求做穩(wěn)一個(gè)“聽客”。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生開口說話，教師必須轉(zhuǎn)變角色。素質(zhì)教育的課堂并非只在“三尺講臺(tái)”，而應(yīng)該是偌大的生活舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，教師不應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)的組織者和參與者，與學(xué)生一起探討、研究。教師甚至還可以把講臺(tái)慷慨地讓出來，讓學(xué)生做一個(gè)組織者，以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，從而積極的說出屬于自己的臺(tái)詞。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的指導(dǎo)觀念。不要迷信書本，迷信教參，迷信試題。應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟、主動(dòng)評(píng)判。只有這樣，學(xué)生才有主動(dòng)說話的空間。如《項(xiàng)鏈》一課，學(xué)生在分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗髸r(shí)，許多同學(xué)根據(jù)課文的閱讀發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)批評(píng)了瑪?shù)贍柕聫?qiáng)烈的虛榮心，有的批判了她追求享樂的思想，有一個(gè)同學(xué)除了批判瑪?shù)贍柕峦猓€發(fā)現(xiàn)了瑪?shù)贍柕律砩系拈W光點(diǎn)，如她有敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣。當(dāng)聽到學(xué)生這樣的討論時(shí)，我首先表揚(yáng)了他們勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生所談到的責(zé)任心問題展開討論，課堂氣氛馬上活躍起來了。

（二）創(chuàng)造民主環(huán)境、讓學(xué)生愿意說

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系，來促進(jìn)學(xué)生說的欲望。和諧的師生關(guān)系不是一句“熱愛學(xué)生”所能概括的，而是建立在平等、尊重、激勵(lì)、服務(wù)的基礎(chǔ)上的。教師必須認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、個(gè)f生特長、思維方式和發(fā)展方向。同時(shí)，應(yīng)該信任每一個(gè)學(xué)生，信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，課堂上少一些批評(píng)多一些鼓勵(lì)，傳達(dá)給學(xué)生一種積極的期望。具體地說就是要讓學(xué)生有讀書思考問題的時(shí)間，有提問題、訓(xùn)練語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，有發(fā)表見解、參與辯論、糾正別人錯(cuò)誤的權(quán)利，有求同存異、發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題，從不同角度探索新途徑的表現(xiàn)。

2.處理好學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生的說營造一個(gè)善意的、輕松的整體環(huán)境。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，其它同學(xué)抱著挑剔、冷眼旁觀、靜待出丑的態(tài)度在一邊冷笑、竊竊私語、嘩然而哄，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么很難有幾個(gè)人在這樣的環(huán)境中坦然自若地繼續(xù)說下去，并且有勇氣再一次站起來說。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間融洽合作，以寬容的態(tài)度對(duì)待同學(xué)的發(fā)言，形成“我口說我心”的真誠的交流方式，這樣學(xué)生就敢于張口，這種人際關(guān)系會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)每個(gè)個(gè)體更自由地表達(dá)自己。

（三）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意說

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物活動(dòng)的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。并且這個(gè)發(fā)展過程比較長。教學(xué)中，只有牢牢地把握這過程，并采取有效措施，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)讓學(xué)生樂意說。當(dāng)我們讓學(xué)生收看了一場精彩的辯論賽時(shí)，學(xué)生興趣盎然。當(dāng)同學(xué)們看到中央電視臺(tái)的《挑戰(zhàn)主持人》欄目時(shí)，同學(xué)們無不被別人的敏捷的思維、犀利的語言、傳神的交流所吸引。教師讓學(xué)生體會(huì)到口語表達(dá)的魅力，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意開口說話。

（四）加強(qiáng)平時(shí)知識(shí)積累，讓學(xué)生有內(nèi)容說

在教學(xué)中，我們常常看到許多同學(xué)講話聲音宏亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，但還是不敢與人交流溝通，口語表達(dá)能力差。探其原因才發(fā)現(xiàn)他們都存在有相同問題。學(xué)生心理想說、想講，但就是沒有內(nèi)容可說。這就要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)知識(shí)的積累，提高綜合素質(zhì)，讓自己有話可說。學(xué)生可通過課內(nèi)的各種活動(dòng)。如：演講、辯論、詩歌朗誦、答記者問等各種形式的活動(dòng)。加強(qiáng)平時(shí)積累，提高自身的口語表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生也可利用課余時(shí)間閱讀各種報(bào)刊和雜志。如：《文摘周報(bào)》《中國青年》《口才與交際》《讀者》等。也可選擇閱讀著名的中外名著。如：茅盾的《子夜）>、曹禺的《雷雨》、老舍的《駱駝祥子》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克的《人間喜劇》、海明威的《老人與海》等。通過廣泛的有選擇性的閱讀，學(xué)生在閱讀中獲得大量的有用信息，增加自己的知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢說、能說、會(huì)說。從而達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。

總之，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是長期又艱巨的任務(wù)，但我相信：只要我們讓學(xué)生以一個(gè)獨(dú)立自主的“人”的高大形象走向課堂，使語文課成為學(xué)生的說壇，通過師生的努力，一定會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生能說會(huì)道。

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作者簡介：陳進(jìn)（1976-），女，四川宜賓人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科系講師，主要從事文學(xué)史、詩學(xué)等研究。