規(guī)訓(xùn)與選擇：工業(yè)化背景下鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型——以大冶鐵礦為中心（1890-1937年）

姜迎春，李和山

（1.武漢紡織大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖北 武漢 430072；2.湖北師范學(xué)院長江中游礦冶文化與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究中心，湖北 黃石 435002）

從晚清開始，伴隨著西方工業(yè)文明的進(jìn)入，中國教育的內(nèi)容、目的、形式自覺與不自覺地發(fā)生了歷史性變革。傳統(tǒng)以道德規(guī)訓(xùn)為主題的教育模式逐漸被近代以工業(yè)化為中心的教育內(nèi)容——新學(xué)所代替。研究者關(guān)于這次教育轉(zhuǎn)型的討論由來已久，成果豐富。這些研究成果深刻剖析了這種教育轉(zhuǎn)型自上而下的動因，即主導(dǎo)轉(zhuǎn)型的政府或精英人物的作用。但是，教育轉(zhuǎn)型不僅需要自上而下的推動，更需要自下而上的認(rèn)同與參與。接受者的心理、態(tài)度、價值觀等眾多因素必然影響教育轉(zhuǎn)型的效果。1935年，中央農(nóng)業(yè)試驗所對全國22個省961個縣進(jìn)行調(diào)查，私塾教育仍占30.2%。[1]當(dāng)時政府已推廣新學(xué)數(shù)十年，然而中國教育轉(zhuǎn)型并未因上層大力提倡而徑情直遂。僅就本文所側(cè)重考察的大冶地區(qū)而言，1936年，大冶縣有私塾285所，其中工業(yè)化程度較高的大冶鐵礦及周邊地區(qū)只有16所。[2]（p1）由此可見，對新學(xué)的接納和融入，不同地域、不同階層存在較大差異。

一、1890年前大冶鐵山的教育

鐵山這個位于鄂東南丘陵之中的村落，雖然歷史上曾經(jīng)爐火喧囂，但經(jīng)過幾百年的禁采，一直沉寂。1890年以前，它和長江中下游無數(shù)山村一樣，以農(nóng)為本，教育主要以私塾為主。地方文史資料有一段記載：“鐵山原來私塾盛行。大村莊至少有一所私塾學(xué)館，小村莊便合伙設(shè)一所。私塾由一位先生執(zhí)教。教學(xué)方式是死記硬背。課桌凳由學(xué)生自帶。對學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生則處以揪耳朵、打手板、打屁股、罰跪等體罰。”[3]（p233）

教學(xué)內(nèi)容以儒學(xué)為主，如：《三字經(jīng)》、《論語》、《大學(xué)》、《中庸》等；教學(xué)的目的是識字，作文，灌輸封建倫理道德；教學(xué)方法則是簡單的死記硬背加體罰等辦法。

應(yīng)該注意的是，在當(dāng)時即使是私塾教育也只有一些條件優(yōu)渥的家庭能夠承擔(dān)。有研究表明，19世紀(jì)以前，清代人口的識字率約有20%，[4]（p689）村落人口識字率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于20%。可以推想1890年以前在鐵山及周邊地區(qū)在清末上過私塾的人數(shù)至多不會超過人口總數(shù)的20%。1891年8月，為培養(yǎng)工礦人才而成立的礦化學(xué)堂招生20名，結(jié)果“不諳西學(xué)者多，試讀一月，格格不入，經(jīng)過甄別僅留七名，余者往香港，上海續(xù)招，……”[5]（p28）由此可見當(dāng)?shù)厝说奈幕街汀?/p>

那些地方士紳對新學(xué)起初也持反對態(tài)度。大冶鐵礦開辦之初，鄉(xiāng)紳們認(rèn)為開礦有礙風(fēng)水，百般抵觸。一見洋人就滋事，以至洋人赴各地探礦，不得不請求官府保護(hù)。為了爭取地方士紳對開礦的支持，鐵礦主管解茂承費(fèi)盡心思。時值地方學(xué)堂經(jīng)費(fèi)困難，“大冶自奉旨改科，……即籌備購時學(xué)書籍，迄無著款，士子進(jìn)取，茫無門徑，舉境皇皇。”解茂承抓住時機(jī)致電盛宣懷建議：“伏查我局自接辦以來，僅窮民以力資生，獨(dú)士子未嘗叼惠。擬請于年收火車票費(fèi)抽取四、五百元，將現(xiàn)時科場應(yīng)用書籍擇要購取。系以該處所收之外費(fèi)，補(bǔ)綴該處之公舉。”解氏對此事的意義直言不諱，“……是不異興廢繼絕，愛戴可永不磨。況維系士心，亦疏通礦務(wù)之一術(shù)也。”[6]（p287）可見，此時科舉在士人心中的地位仍然不可替代。

湖北鐵政官員張景勛寫給張之洞的《鐵政書》則較為客觀地闡明了當(dāng)時的教育狀況：“邇者機(jī)器之學(xué)，中國亦漸仿之矣。然我朝崇尚文教，聰明俊慧之士，爭濯磨于詞章文字，以努力上達(dá)，群以藝學(xué)為卑淺葺陋而不屑為，即為之，亦卒無拔擢之地。業(yè)之者皆庸碌小民，不過自食其力，為糊口計，大都守轍循途，罕能遠(yuǎn)到，積數(shù)十年而卒無一人一技勝于西人者，……”[5]（p50）這種分析頗具代表性，說明雖然西學(xué)頗為流行，但在精英階層，科舉仍然是主流上升通道，教育仍然以舊學(xué)為正統(tǒng)，智識之士尚且如此，更遑論底層草根。

二、湖北鐵政當(dāng)局工匠培養(yǎng)策略

由于鐵政人才的缺乏，工廠不得不倚重洋匠，時間一長，弊端漸現(xiàn)。首先，洋匠素質(zhì)不等，良莠不齊。鐵政官員張景勛將洋匠分為三等：“其上者聰明卓絕，別具奇思，大抵業(yè)精于專，質(zhì)剛而銳，崇信重義，戒惰惡貪，操作有恒，樸誠無飾，認(rèn)真辦事，出于性成，此其所長也。其中者，亦能循規(guī)蹈矩，守法奉公，遇事躬親，不曠厥職，至別出心裁，非盡人皆得，此其次也。下等者，驕悍欺人，不遵約束，資質(zhì)多鈍，固執(zhí)不通，壟斷居奇，黨同伐異，至若耽淫酗酒，更甚華人，……”。[5]（p50-52）

其次，洋匠難于管理。張氏指出：“（洋匠）到中國愈久，習(xí)染愈深，輕薄中華，夸張傲恃，其黠者，每妒人之師其技也，或秘不盡傳，或為不盡力，擔(dān)延時日，戀取薪金，詭詐相師，狡獪百出。間有本非專業(yè)，挾技售欺”[5]（p50-52）大冶鐵礦的洋匠斐禮“喜多事權(quán)，無才足濟(jì),妄攬全權(quán)，不遵總辦調(diào)度之地，屢求未遂。”于是就“試作截退之請，靜待挽留。”[6]（p317）

最重要的是聘請洋匠費(fèi)用高昂。德國礦師郭師敦的薪水為：第一年關(guān)平銀3336兩；第二年3666兩；第三年3900兩，還不包括川資、醫(yī)藥等費(fèi)用。[6](p162)即使?jié)h陽鐵廠化學(xué)房化學(xué)幫手雷考司奇月薪也達(dá)20鎊，貝色麻爐汽管火磚匠德羅亞意和扎軌軸開車匠德閣特月薪則均為24鎊。（1894年1英鎊=6.08兩白銀）[7]而漢陽鐵廠華匠頂替洋匠工作，月薪只需洋50，最高大約洋70元。下陸機(jī)廠華匠的工資只有洋20元（1 兩白銀=1 大洋）。[5]（p569）兩者差距數(shù)十倍。江南制造局的統(tǒng)計頗具代表性。1891年每日日工資，洋匠為11.4銀元，而中國匠目為1.7銀元，工匠僅為0.65銀元，小工只有0.16銀元。洋匠的工資，為中國匠目的5.6倍，工匠的16.5倍，幼童的 54.2 倍，小工的 67.8 倍。[8]（p1209）

鑒于上述原因，張之洞及鐵政當(dāng)局一方面立足長遠(yuǎn)規(guī)劃，設(shè)立學(xué)堂，派遣留學(xué)生，培養(yǎng)本國人才。如前文的礦化學(xué)堂，短期培訓(xùn)性質(zhì)，目的在于解燃眉之急。1893年籌辦的自強(qiáng)書院則立足于培養(yǎng)專業(yè)理論人才。該書院仿上海格致書院章程，分四齋：算學(xué)、方言、格致、商務(wù)。每年約需經(jīng)費(fèi)七八千，由善后局籌給，而派鐵政局就近管理。[5]（p47）1900年舉辦的工藝學(xué)堂則側(cè)重實用性，學(xué)習(xí)內(nèi)容為“汽機(jī)、車床、繪圖、翻砂、打鐵、打銅、木作、漆器、竹器、洋蠟、玻璃各門工藝”，并規(guī)定學(xué)員必須“親手操作，方能切實通曉，不準(zhǔn)袖手旁觀。”[9]（p257）至于派遣留學(xué)生方面，據(jù)薛福成記載，張之洞共派出40名學(xué)徒赴比利時郭克利爾學(xué)習(xí)煉鐵，[8]（p785）一年以后其中的20人“分派各廠，領(lǐng)首作工。”[8]（p793）

另一方面立足實際需要，鼓勵華工學(xué)藝取代洋匠。洋匠的恃重，讓主事者擔(dān)憂：“現(xiàn)在所用小工，長工，工匠等，若不嚴(yán)立妥章，匠材何得，勢必雖煉至十年，猶須借重西人。”因此，在漢陽鐵廠有具體措施：“（在小工中）擇其精壯者，取其姓字，填給腰牌，謂之長小工。每名每日一百五十文，一月兩領(lǐng)，較現(xiàn)在固定，每名每日多費(fèi)二十文，然可使其心不外求，全力工作，久之自純熟，可不待指揮而后行矣。如有工匠缺出，無須另募生手，挑長工之前名者推補(bǔ)，諒必能從容工作，此拔補(bǔ)工匠之道有矣。所用煉鋼匠六人，……”特別規(guī)定了“務(wù)須隨時緊隨洋匠，偷習(xí)察看火候，攙對鋼料，以及煉鋼匠應(yīng)學(xué)之事。他日洋匠將走之時，有匠中明白者，無論其是否領(lǐng)首，概準(zhǔn)其試驗火候，如能合法，即著其填補(bǔ)洋匠之缺。按月給予工洋至50元，每滿六個月，如無誤公之處，即應(yīng)添加洋6元，加至70元為止。”主事者樂觀估計“有此鼓勵，人無不勉，而填補(bǔ)洋匠之缺，不患無人，不必借重西人。而我匠材自有，此其最要者也。”[5]（p328）這種人才措施同樣在大冶鐵礦施行。據(jù)盛宣懷稱：下陸機(jī)廠的匠目丁祥麟于制造小機(jī)件及駕駛行車略有門徑，修礦車其一人就能擔(dān)當(dāng)，洋匠所為之事，丁祥麟事事能為；丁祥麟所為之事，洋匠尚須求教于丁，外人傳為笑柄。[5]（p78）但是，時任主管的斐禮經(jīng)常致函求添雇洋人，丁匠反復(fù)勸阻，免其另延糜款。[5]（p19）于是盛宣懷就授意丁祥麟招十人，學(xué)習(xí)開車開機(jī)之事。丁招來王時榮、蔣蘭生、楊蓮生、劉阿順?biāo)娜耍瑩?jù)稱四人皆熟悉機(jī)器，車到半路出病，立刻可修，心細(xì)性耐，能耐勞苦，此四人每月共給洋七十元。[5]（p568-569）漸漸下陸機(jī)廠基本由華匠主事。

三、外來人口的影響

張之洞及后來的漢冶萍公司出于鐵廠的運(yùn)營需要，從海外、江浙等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)了相當(dāng)數(shù)量的技術(shù)專家和管理人才，據(jù)不完全統(tǒng)計，漢冶萍公司鼎盛時期約有1500人在大冶鐵礦居住、工作，如果再算上家屬，人數(shù)更多。在大冶鐵礦早期的工人中，在冊的固定工約占4-5%。他們是來自江蘇、浙江等近代工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的技術(shù)工人和雇請的德國工匠。[3]（p140）起初主要由外國專家管理工廠，漢冶萍公司時期，一批海外歸來的專業(yè)人才取代了他們的位置（表1）。這些外來人口的涌入，改變了當(dāng)?shù)氐娜丝诔煞郑鳛橐环N異質(zhì)文化，影響了當(dāng)?shù)厣鐣L(fēng)氣。、

表1 1890-1937年大冶鐵礦主要管理人員背景一覽表

這些外來人口有一個共同特點(diǎn)，都是新式教育的接受者，要么是礦冶方面的專家，要么是技術(shù)工人。他們的教育理念、習(xí)慣，以及他們在礦山所處的較高的社會階層，都對當(dāng)?shù)亟逃L(fēng)氣產(chǎn)生影響。

首先，新式學(xué)校的建立。當(dāng)時來自上海、江蘇、浙江的員工大多舉家遷入。這些人在礦山定居工作，有人與當(dāng)?shù)厝送ɑ椋蔀榈V工世家。起初，他們的子女一般都送往上海、蘇州、常州等老家接受教育，附近的則把子女送到漢口等地的親友家寄讀，有的自購書本在家課讀，也有幾戶合辦私塾，延請當(dāng)?shù)孛麕熓┙獭10]（p86）1919年，漢冶萍公司盈利頗豐，于是就應(yīng)職員的要求在鐵山興辦了第一所小學(xué)，聘請黃瞻麓為主管教員，設(shè)立助教一名，學(xué)校分初小和高小兩部分，當(dāng)年招高小和初小生各20名。其后又在石灰窯設(shè)立了第二所。到1927年整個鐵山及周邊地區(qū)共有四所新式學(xué)校。起初只有礦上職員的子弟就讀，漸漸也有一些工人將自己的子弟送入這種形式的學(xué)校，最高峰時有將近500名學(xué)生在校學(xué)習(xí)。[10]（p86）

其次，教學(xué)管理一改以前體罰、死記硬背的教育方法，采取獎學(xué)金制度。全部學(xué)生免交學(xué)雜費(fèi)，每學(xué)年年終考試，學(xué)習(xí)成績?yōu)橐弧⒍⑷膶W(xué)生，分別發(fā)給獎學(xué)金18元、12元、6元。初小學(xué)生得一、二、三名者，每學(xué)期發(fā)給圖書、抄本、鉛筆等獎品。用激勵代替了懲罰。[10]（p86）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于德、智、體、美、勞的全面教育，這些可以從教科書的選擇和課程安排體現(xiàn)出來。（見表2和表3）

表2 教科書目錄表

從表2和3可以看出，新式學(xué)校在課程上基本照搬了近代西方教育的學(xué)科設(shè)置，提高自然科學(xué)的比重，注重了動手能力的培養(yǎng)；在授課安排上注意互相調(diào)節(jié)，時間安排符合學(xué)生生理特點(diǎn)。教材選用當(dāng)時影響較大的出版公司讀本，規(guī)范而且權(quán)威，有利于與后續(xù)教育的銜接。

更為重要的是，這種教育與外部世界建立了聯(lián)系，形成了一條新的成才通道。劉庚村工人子弟劉梓琴，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，年年得獎學(xué)金。高小畢業(yè)后，考取了武昌省立第九中學(xué)（由董必武創(chuàng)辦的新學(xué)），后來到市園林局工作，走出了鄉(xiāng)村。與她一起考取九中的還有曹樹青、曹國乾、劉瀧超、劉新宛、劉漢幟、張肇成、張予猶等。[10]（p86）他們有的成為專家，有的成為技術(shù)能手，還有的成為革命者。這些人的示范作用，使越來越多的鄉(xiāng)民愿意將自己的子女送進(jìn)新式學(xué)校。

四、經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動

對于學(xué)齡少年來說，學(xué)習(xí)新學(xué)意味著脫農(nóng)轉(zhuǎn)工，被接受尚情有可原；但要使普通成年鄉(xiāng)民改變觀念，接納并追捧新學(xué)則要困難得多。但是隨著大冶鐵礦及周邊地區(qū)工業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，需要更多的成年鄉(xiāng)民“棄農(nóng)入工”或至少要“亦農(nóng)亦工”。起初本地鄉(xiāng)民只能從事一些簡單的體力勞動，如運(yùn)礦。這些工作勞累、乏味而且屬于臨時性質(zhì)，無合同保障。后來的事實證明，即使這樣的工作仍然吸引了眾多鄉(xiāng)民參與其中，最高峰時達(dá)3000人左右。受到如此熱捧，原因何在？比較一下當(dāng)時務(wù)農(nóng)者和務(wù)工者之間的收入，也許能夠了解一二（見表 4）。

在1931年的漢冶萍大冶鐵礦，最低等的采礦工或者土工每天收入大約是4—5角，一個月大約是12—15元，一年可得144—225元。至于工匠最高可以拿到40元的月薪，一年大約480元的收入，還有撫恤等額外保障。而當(dāng)時大冶一個從事苧麻種植的長工，每年的工資約10-20元不等，連伙食及其他雜項每年約合40—50元。[11]（p22）前者收入應(yīng)該是后者的3倍左右。而且采礦和土工都是按量給價，這些人完全可以在不放棄農(nóng)業(yè)收入的前提下來從事工業(yè)勞動，因此越來越多的鄉(xiāng)民愿意來礦上打零工，提高收入。當(dāng)時有學(xué)生調(diào)查，稱當(dāng)?shù)毓と丝傆杏喽鵁o不足。[12]正是這種優(yōu)厚待遇的吸引，農(nóng)民起初是半信半疑，“亦農(nóng)亦工”后來發(fā)展到“棄農(nóng)入工”真正融入到工業(yè)生產(chǎn)中了。

表3 高年級生活周歷

表4 漢冶萍公司大冶鐵礦采運(yùn)工人工資待遇一覽表

同樣的原因也能推動那些入廠的工人追捧新學(xué)，鉆研技術(shù)。張之洞及漢冶萍公司推行的工匠培養(yǎng)措施，本意是為了替代洋匠，降低成本，卻無意間成為工人進(jìn)廠后的晉升通道。因為不同技術(shù)含量的工種之間收入差別明顯。如表4所示，大冶鐵礦一個匠目、機(jī)匠的收入是采礦工、土工的兩倍，其余鐵匠、泥匠、木匠等收入也都略高于采礦工。而且采礦工的每月12—15元收入，是按噸礦價格，在全額出勤下計算出來的理論收入，遇到天氣、疾病、缺勤等意外事件，就不可能獲得這樣的收入。而木匠、泥匠等技術(shù)工人收入是有保障的，并且勞動強(qiáng)度低，在工廠的地位高，雇主不會輕易解雇。技術(shù)工匠的工資在大冶鐵礦還只能算中等，管理人員（見表5）工資更高。最高的冶煉股員工的工資達(dá)到每人每月173元，工程股員工達(dá)到85元，而醫(yī)生和其他部門員工多在50元以上，平均達(dá)到62元。較任何一個工匠都高，是普通采礦工的兩倍以上。這種收入上的差異必然會造成工人們追捧新學(xué)，熱衷技藝。但是，進(jìn)入學(xué)堂學(xué)習(xí)技藝幾乎是不可能的，因為學(xué)堂有年齡、素質(zhì)的要求。如工藝學(xué)堂就要求“學(xué)生必須身家清白，十二歲以上十六歲以下，天資靈敏……讀過四書，能認(rèn)二千字以上。”[9]（p257）更多的工人依靠自學(xué)、偷學(xué)和鉆研。地方文史資料記載：鐵路興建之初，機(jī)車修理廠及鐵路技術(shù)崗位多為德國工匠把持。1897年11月的一天，德國工匠在火車的氣缸內(nèi)安放一根螺絲釘，以致氣門不閉，造成火車在鐵路上飛馳不止，幾出大事（言下之意是故意為之，欺負(fù)中國人不懂技術(shù)）。此后，中國工匠在廠方鼓勵下，有的學(xué)修理，有的學(xué)開車。不久，火車司機(jī)幾乎全由下陸車站附近下陸灣的陸姓工人擔(dān)任，修車則由江、浙來的工匠擔(dān)任，逐步代替德國工匠。[3]（p120）此事在當(dāng)時傳為美談，可見當(dāng)時工人們學(xué)藝之風(fēng)的盛行。

表5 漢冶萍公司大冶廠礦職薪表

五、結(jié)語

“教育學(xué)是科學(xué)，教育是實踐，教育始終擺脫不了日常情境的權(quán)宜性和緊迫性。”[13]（p2）綜觀新學(xué)在大冶鐵山的流行過程，不難發(fā)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型實際包含著對受教育者生活方式的改造，文中的鄉(xiāng)民在對更多經(jīng)濟(jì)利益的追逐中，逐漸接納并融入到工業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)上，廠方基于經(jīng)營目的而提供條件和鼓勵；外來人口的示范和影響，潛移默化地為這種風(fēng)氣的形成添磚加瓦。可見，教育的成功轉(zhuǎn)型需要對受教育者的經(jīng)濟(jì)、社會地位以及未來提供一個可以觸及的預(yù)期，才能使受教育者主動參與，起到事半功倍的效果。推至全國，不難發(fā)現(xiàn)，一些近代工商業(yè)的發(fā)達(dá)地區(qū)也是新學(xué)的盛行地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會條件使新學(xué)成為融入該地區(qū)主流社會的“敲門磚”；反觀在一些傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)地區(qū)，由于新學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會的“異質(zhì)性”，推行者雖然不遺余力，但收效甚微。既往的研究過多地關(guān)注了教育轉(zhuǎn)型的政治政策因素，忽視了教育與生存的關(guān)系，這正是本文所要強(qiáng)調(diào)的主旨。

[1]中央農(nóng)業(yè)試驗所.鄉(xiāng)村教育調(diào)查[R].農(nóng)情報告，1936年第4卷第7期.

[2]黃石市教育委員會.黃石市教育志[M].黃石：黃石市教育委員會，1990.

[3]湖北省政協(xié)委員會.湖北文史資料：總第39輯[M].武漢：湖北人民出版社，1992.

[4]朱英.辛亥革命與近代中國社會變遷[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2001.

[5]陳旭麓，顧廷龍，等.盛宣懷檔案資料選輯之四——漢冶萍公司（一）[M].上海：上海人民出版社，1984.

[6]陳旭麓，顧廷龍，等.盛宣懷檔案資料選輯之四——漢冶萍公司（二）[M].上海：上海人民出版社，1984.

[7]向中銀.晚清時期外聘洋員生活待遇初探[J].近代史研究，1998,（5）.

[8]孫毓棠.中國近代工業(yè)史資料：第1輯下冊[M].北京：科學(xué)出版社，1954.

[9]趙德馨,等.張之洞全集:第7冊[M].武漢：武漢出版社，2009.

[10]黃石市政協(xié)委員會.黃石文史資料：第13輯[M].黃石市政協(xié)文史資料委員會，黃石市體育運(yùn)動委員會,1990.

[11]孫文郁,等.江西瑞昌湖北陽新大冶之苧麻的生產(chǎn)及運(yùn)銷[A].金陵大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系.鄂豫皖贛四省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查第15號[C].北京：國家圖書出版社，2010.

[12]符業(yè)祺.大冶旅行記[J].少年文藝.1924,（10）.

[13][法]涂爾干.道德教育[M].陳光金，等，譯.上海：上海人民出版社.2006.