教育亦如水的載歌載舞

朱孔波

我們班有個學生A，他學習成績中等，平時調皮搗蛋，經常在班上大喊大叫，搗搗戳戳，欺負同學。上課故意尖聲尖氣，引人發笑，擾亂課堂秩序，逆反心理特強，不服老師管教，是令我頭疼的對象。

“學生的心靈就像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其他的弦一起振動，產生共鳴，協奏起來，匯成美妙的音樂。”“頑石”學生心中也有一根和弦，只要找到它，撥動這根弦，就能奏出和諧的音樂。班上有個學生以奶奶撿垃圾維持生活。有一天，我聽說A送了她一支鉛筆和一個本子。我趕緊抓住這個教育契機，在班上表揚他是個熱心腸的好心人，并號召同學向他學習。他特別高興，一天都很興奮。我便順勢讓他來管理班上的飲水。他顯得非常積極，似乎覺得老師挺喜歡他的。

但是，接下來，他又出現了問題。他的表現欲太強。一次，校長臨時召集開會，我來不及布置作業，只囑咐了一句“自己上一會自習，別說話。”就匆忙地走了。開完會后，我急忙往教室走，離教室還有一大段距離，就聽到了A的尖叫聲，接著傳出一陣喧鬧聲。此時此景，使我火冒三丈，真想立刻嚴懲他。可轉念一想，脾氣大只是一個人無能的表現。

于是，我推開了教室的門，學生們頓時鴉雀無聲，都在等待著“暴風雨”的來臨。我環視了一下四周，沉默了片刻，用溫和的語氣說：“咱班開聯歡會了？真熱鬧呀！”孩子們出乎意料地看到我的笑臉，十分詫異。我又說：“剛才是誰的笑話講得這么精彩，能不能下課也給老師講講？”同學們的目光不約而同地投向A，他臉紅紅地低下了頭。緊張的氣氛緩和下來，于是我開始上課。

下課后，我走到A面前，自始至終面帶微笑，輕聲對他說：“你的表情告訴我，你做了不該做的事，對嗎？”起初，

他不承認，可是，當他看見我的笑臉時，最后還是承認了錯

誤——我不在時是他做鬼臉、學鬼叫，逗同學們笑的。我點點頭說：“你敢于承認錯誤，是一個誠實的好孩子。”我又幫助他分析了這樣做造成的不良影響，既打擾別人學習，又使自己深受其害，他懂得了時間是寶貴的。以后很長一段時間里，他沒有犯過類似的錯誤。

“頑石”學生在轉化的過程中易出現反復，教師要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步，同時依靠班集體的力量進行轉化工作。

總之，在轉化“頑石”學生的過程中，我們需要的是似水的柔情關愛，把自己殷切的期望灌注給學生，使其自然地提高對自己的要求。使“頑石”在載歌載舞的水的卷挾下，自然或不自然地翻滾打磨，成就瑰麗的卵石。

（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣沙河鎮中

心小學）