小學生心理健康教育問題淺探

郭丹君

在小學階段開展心理健康教育，不僅是小學生自身健康成長的需求，也是新時代提升學生心理素質的要求。在傳統的小學教育中，大部分學校存在“重智育輕德育、重生理健康，輕心理健康”的教育問題，而《中小學心理健康教育指導綱要》對提升小學生心理健康提出了明確的規定，并從整體上對不同年齡階段的兒童制定了不同的教育措施。為了響應大綱要求，全面提升小學生的身心素質，筆者對小學生心理健康教育問題進行了以下思考：

一、提升小學生的入學適應能力

剛剛進入小學的學生，雖然曾經渴望小學生的學習與生活，但是由于受到新環境和新要求的約束，部分學生會出現戀家、孤僻等心理問題，再加上小學生的情緒經常受到情境的影響，容易表現出易變、波動大、不自覺、不受控制等現象。因此，教師要盡可能地為學生參與集體活動創設條件，讓學生在豐富多彩的集體活動中體驗小學生活的樂趣和溫暖，以保持學生的心理平衡，促使他們的情緒穩定。尤其在當今社會大多數家庭都是獨生子女的現狀下，這一任務就顯得尤為重要。

二、為學生營造和諧的心理環境

為了全面提升小學生的心理健康水平，除了要進行常規的心理健康教育之外，還應注重營造健康、和諧的心理成長環境，讓學生在耳濡目染中得到熏陶和感染，從而促使學生心理得到健康發展。有研究表明：凡是具有民主、和諧、良好心理環境的班集體，其學生的心理健康狀況就趨于良好；反之，學生的心理問題就比較多。

三、加強師生之間的心靈溝通

作為班主任教師，應加強與學生之間的交流和溝通，

誠懇和坦誠地面對每一位學生，讓他們感受到教師的愛和寬容，加深師生之間的情感，實現師生之間心靈的交流。只有經常深入學生內心，讓學生對教師產生信任感，才能打開他們的心扉，使學生愿意對教師吐露心聲，并得到學生的理解與信賴。小學生雖然年齡較小，但卻也有自己的心靈感悟，盡管有些感悟還比較幼稚，教師也不能打擊學生吐露心聲的積極性，而應認真聆聽，對他們的心理問題作出具有針對性的指導與教育。切忌擺出高高在上的姿態，對學生發出不許這樣、不許那樣的警告，小學生大都天真活潑、乖巧懂事，只要教師提出的意見是他們樂于接受的，他們就可以保持健康向上的心理狀態。

總之，小學心理健康教育是當今社會賦予小學教育的一項重要任務，具有較強的專業性，作為小學教師，應轉變教育觀念，主動接近學生，拉近與學生之間的距離，認真聆聽學生的心聲，針對學生的實際情況制訂相應的指導策略，為培養學生良好的心理素質作出努力。

（作者單位 浙江師范大學教師教育學院2010級心理健康教育）