淺談鄉村學校的班風建設工作

蘇碧和

摘 要：班風建設包含學生的情緒、言論、行動、道德面貌和作風等各個方面，是一個班級內大多數學生表現出的共性傾向。只有人人努力、齊心協力才能形成良好的班風，而這個班風又是實實在在的，對自己不可缺少和對自己的學習生活帶來無窮無盡益處的。

關鍵詞：鄉村學校；班風建設；研究

我當班主任已經有十個年頭了，對我們農村的班風建設面臨的問題進行過認真的分析研究，提出了可行的解決方案。我覺得要做好班風建設工作，首先要弄清班風建設中存在的諸多問題。

一、班風建設中存在的主要問題

1.以應付考試為主的題海戰術

三天一小考，五天一大考，考考考，成了老師的法寶，卻成了學生的枷鎖。在應試教育的模式下，不少地方以升學率來評價一所學校，以教學成績來評價一位教師，以學習成績來評價一個學生，實質是以智育的狀況作為檢驗學校教育質量的唯一標準。致使學校領導、教師、學生在智育方面你追我趕，無暇旁顧。

2.一切以排位為重，忽視個性的發展

在我們當地，經常都是統一命題，采用統一的教學方法、統一的考試、統一的評價標準、統一的管理，學生較少擁有根據個人興趣進行選擇的權利。應試教育只注重共性教育，忽視了學生個性的發展，因而束縛了不同類型人才的培養與發展。

3.沒有一個與時俱進的、科學的評價模式

在目前的班主任工作評價中，存在著不少問題，主要體現在以下幾個方面：第一，注重工作態度和工作量的評價，而忽視對班主任的管理方法和工作效率的評價。第二，過于注重工作結果的評價。學校領導往往根據班主任所帶班的學習成績、出勤率、衛生、紀律狀況來評價班主任。這就造成了班主任將主要精力放在常規管理上，至于如何在班級管理中使學生全面發展，培養學生的能力以及如何培養學生的獨特個性、創造精神等則無法提上工作日程。第三，評價指標過空或過細。第四，評價方法單一、僵化。評價主要由學校領導對班主任的工作進行評價。由于缺乏科學的班主任工作評價體系，導致了班級管理中諸多問題的存在。

4.特別群體學生對班級的影響

當前，由于種種原因，班級特別群體生很多。什么是特別群體生呢？就是被家庭拋棄、遺忘、冷落的學生，在我們班上不乏有很多父母離異的學生，不乏有很多父母常年在外打工缺乏親情關懷的學生，不乏有很多經濟特別困難的學生。由于這些客觀因素的存在，導致許多學生性格孤僻、自暴自棄、違反紀律。對這群學生的管理，是班上的重點，也是難點。部分學生在班上具有反面號召力，管理得不好，對班風建設有很大的破壞作用。

二、班風建設的辦法

1.要用愛心去感化學生

現代教育倡導“以學生發展為本”和“管理育人”“服務育人”的思想，弘揚學生的主體精神，強調學生的自我發展和主體人格培養。因此，班主任老師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，樹立以學生為主體的意識，更要為學生創設自我教育、自我發展的平臺，讓學生真正成為教育的主體。

2.不能以成績作為衡量人的唯一指標

人的發展應該是全方位的，德、智、體、美、勞等方面都是人發展目標的組成部分。班主任要樹立全面發展的質量觀，對學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質以及審美素質，都必須給予重視，都要納入班級教育管理之中。

3.要為社會多培養復合型人才

人才是多類型、多層次的，社會需要的人才也是多方面的。

“三百六十行，行行出狀元”。那些“后進生”“壞孩子”，只要能夠在自己的最佳發展方向上努力，同樣能成為社會的有用之才。因此，班主任要樹立正確的人才觀，客觀地認識學生之間的差異，正確對待學生在德、智、體、美、勞諸方面的不同，為每個學生成長提供良好的環境和多種渠道，保證學生個性特長的發展。

4.要樹立主動發展的教育觀

自主發展，培養能力，是素質教育的重要任務。實踐證明，教師指導學生參與班級管理，讓學生自主地決定自己的行動，自主地解決問題，能夠充分發揮學生在班級管理中的主體作用，使他們在德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發展。

三、完善班級制度建設

1.要有強有力的班規、班紀

治理一個國家，必須要依法治國；治理一所學校，必須要依法治校；管理一個班級，則必須要依法治班。俗話說，沒有規矩不成方圓。班風建設，必須要用制度規范學生的行為，加強對學生的教育管理，這些制度必須要細化。比如，在學習上，要有益于促進學生的學習，要賞罰分明，不完成作業該如何處理，書寫馬虎該如何處理，抄襲作業該如何處理，等等，這些都要說在明處。又比如，在生活上要讓學生養成勤儉節約、艱苦樸素的好作風。在道德方面，要讓學生誠實守信、禮貌待人，具有公平正義的正確思想。要求學生認真貫徹執行《小學生日常行為規范》和《中學生守則》。

2.要建立一支精良的班干部隊伍

一個優秀的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支素質優良、團結協作、富有活力、能獨立工作的干部隊伍，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，選擇一支強有力的班干部隊伍十分重要。要選用學習較好、工作能力比較強的學生組成班委，并給他們交代任務，大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環

境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。

3.確立班集體的奮斗目標

有沒有奮斗目標、奮斗目標的優劣，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個優秀的班集體應該有一個集體奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。

我曾帶過一個基礎較差的班，班內的學生大部分是差生。這些學生紀律散漫、無心向學，上課不聽、下課打鬧，作業不交、衛生不做，毫無集體榮譽感可言，并且個別學生經常出入游戲機室，甚至還有逃學的現象。而那些好一點的學生也因為沒有一個好的學習環境，也都散散漫漫，愛理不理的，學習提不起勁頭。查找原因，大都是破罐子破摔，沒有奮斗目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找學生談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定第一個目標，并鼓勵他們朝著這個目標奮發圖強。經過不斷的努力他們不僅達到了這個目標，而且畢業時該班級還被評為“優秀班集體”。

參考文獻：

王建光.班主任如何進行良好的班風建設[J].新課程（教師），2012（11）.

（作者單位 四川省西充縣罐埡鄉小學）